对创设教学情境的理性反思

在教学时，创设情境是必要的，因为好的教学情境可使枯燥的，抽象的数学课堂教学变得生动，活泼，充满艺术性，吸引学生的注意，增添学生学习的兴趣，活跃学生的思维，使学生对知识的掌握，技能的运用和情感的陶冶起到一举多得的好效果。     

对创设教学情境的理性反思

在教学时,创设情境是必要的,因为好的教学情境可使枯燥的、抽象的数学课堂教学变得生动、活泼,充满艺术性,吸引学生的注意,增添学生学习的兴趣,活跃学生的思维,使学生对知识的掌握、技能的运用和情感的陶冶起到一举多得的好效果。但是,任何教学手段的运用都必须用辩证的眼光来审视,一味追求单一形式的与教学联系不大的情境,都会失去教学的实际意义和价值。那么,我们应该创设怎样的教学情境?1.教学情境的创设,要与教学目标紧密相联,能让学生萌发对数学的思考。数学思考也就是数学思维,它是指以数学知识为载体的思维活动的过程。数学思考的内…     

呼唤真实：数学课堂教学的理性反思

随着课改的不断深入，课程理念与课堂实践实现了逐步融合，但与此同时，融合过程中也暴露出来一些形式化的弊端，引起了笔者深刻的反思。     

语文教学如何创设教学情境——情境教学后的反思

<正>高一时,为使学生在充分感知教材的基础上,加深对课文的理解,我在教读鲁迅的《祝福》最后小结时做了如下处理:师:今天继续学习鲁迅小说《祝福》(在黑板正中写了两个大大的"祝福",在其右下方添了一个句号)。大家说说看,这句话表示什么含义呢?生:表示这篇小说告诉读者一个关于"祝福"的故事。师:很好,哪位同学来复述一下这个关于"祝福"的故事?     

高中数学创设教学情境的反思

<正>新课程改革一再强调,要以学生为主体,努力构建乐学高效课堂,可是面对普遍注意力不够集中的学生,我们该如何吸引他们的注意力呢?经过和同仁们的研讨,最后大家一致认为,创设行之有效的教学情境可以有效吸引学生的注意力。下面我将自己在教学过程中碰到的一些问题进行反思。一、教学过程现象逢课必情境引入,导致创设情境流于     

关注儿童接受能力,创设有效情境——情境创设教学反思

新课标指出:要努力建设开放而有活力的语文课堂。在教学中,创设适当的情境可起到一石激起千层浪的作用。它可激起学生的情绪,有效地调动学生的主观能动性,让学生全身心地投入到课堂活动中去,在轻松愉快的氛围中,接受和掌握知识,陶冶情感,从而取得良好的教学效果。     

呼唤真实：新理念下数学课堂教学的理性反思

随着课改的不断深入，课程理念与课堂实践实现了逐步融合。由此拓宽了新课改背景下数学课堂教学的崭新视野。但与此同时，融合过程中所暴露出来的一些形式化弊端，也引起了笔者深刻的反思。     

反思生物学教学中的情境创设

本文从情境教学的效果这一视角反思课堂教学中一些问题，从教学目标、教学手段以及教学过程的调控等方面阐述和分析了生物学教学中情境创设的几个误区。     

呼唤真实:新课程理念下课堂教学的理性反思

随着课改的不断深入,课程理念与课堂实践实现了逐步融合,由此引发了新课改背景下数学课堂教学的崭新视界.但与此同时,融合过程中所暴露出来的一些形式化弊端,也引起了笔者深刻的反思.     

创设真实的语文课堂教学情境的方法

在课堂教学中,积极创设接近真实情境的学习环境,可以激发学生参与交互学习的积极性,从而在交互学习的过程中发现和解决问题,完成知识的应用和意义的构建。就语文教学而言,创设接近真实的课堂教学情境的主要手段,就是教师要创设能唤起学生的生活体验,变课文的情境为现实学习需要的情境,     

数学教学情境创设有效性的反思

现在,越来越多的教师开始重视情境创设,这已成为课堂教学中一个新的亮点。然而,某些情境的创设,在课堂教学中只不过是"花架子",忽视了情境创设的目的性、实效性,出现诸多形似而神离的情境设计。     

数学教学情境创设有效性的反思

现在,越来越多的教师开始重视情境创设,这已成为课堂教学中一个新的亮点.然而,某些情境的创设,在课堂教学中只不过是"花架子",忽视了情境创设的目的性、实效性,出现诸多形似而神离的情境设计.     

让语文教学回归本真——对语文课堂教学创设情境的反思

在新课标的引领下,语文课堂呈现出生机勃勃的活力,精彩纷呈。由于新课标要求三维目标同生共进,讲究学习过程中学生的体验,强调学生的个性发展,所以,在课堂教学中创设情境成了教师们的首选,因为创设情境可以激发和保持学生的学习兴趣。当老师们想方设法通过语言描述、行为调控、     

创设真实情境,推进写话教学

<正>2022年版课标在“课程理念”中指出：“增强课程实施的情境性和实践性,促进学习方式变革。”学习情境是指为了特定教学目标而精心设计的一系列学习任务、实践活动或问题场景。真实的学习情境并不意味着要把生活的原形搬进课堂,可以是现实中的真实,也可以是“可能的真实”“虚拟的真实”等。在写话教学中,创设真实的学习情境,可以将写话任务转化为趣味任务,有效推动写话教学。     

教师如何创设教学情境--对教学案例的反思

创设教学情境是有效地开展教学活动的关健。教学情境指教师根据教学目标和教学内容以及学生自身发展特点有目的地创设教学环境。     

创设一个真实的探究情境

科学课上，每位教师都非常重视为学生创设一个探究的情境。比如研究磁铁，先把大头针撒得满地都是，然后问学生用什么方法能很快地把它们捡起来；研究溶解，就把盐和沙混在一起，问学生有什么方法把它们区分开来。毋庸置疑，情境的创设对于学生的探究活动是非常重要的，但关键是很多老师仅仅把情境的创设作为新课开始的一个引子，或者说是为学生的探究寻找一个理由，甚至很多老师是为创设情境而创设情境，语言做作，情节虚假。如为了把盐和沙混在一起，干脆假装摔跤。这样的情境创设是浅层次的。现代教学论指出：产生学习的根本原因是问题。…     

创设更加真实的生活化情境

在情境中学习旨在唤起幼儿的原有知识和经验,从而使幼儿的学习更加真实,同时丰富幼儿的情感,帮助幼儿形成积极的态度。从这个角度分析,原方案将蛋壳破裂的过程制成课件似乎没有必要。教师完全可以引导幼儿自行准备熟鸡蛋,或压、或敲,感受蛋壳破裂的过程,再通过拼一拼、摆一摆,进一步观察"碎蛋壳"花纹的特点。     

基于真实情境创设的高中化学教学实践研究

在“三新”背景下,高中化学教学更加强调学科本质,更加注重素养为本的教学,在高考评价体系中,也呈现主要依托真实的情境载体来对一核四层四翼进行考查。笔者通过对真实情境创设的教学实践分析,总结了真实情境的类别包括真实化学史实情境、真实生活事实情境、真实实验情境、真实工业生产情境等类型,得出了真实情境创设的主要步骤为：目标确定、精选情境、筛选信息、确定问题（角度）、问题表征、任务驱动、问题解决、意义作用。最后分析了真实情境创设在新课程背景下高中化学教学中的深远意义和价值,希望能为一线化学教师在创设真实情境的课堂中提供教学参考。     

对探究活动情境创设的反思

在新课程理念下,初中数学的教学无论是教学理念还是教学实践及传统的数学教学都有了重大的变革,尤其体现在教与学的变革中。新课程提倡学生自主探索、合作交流的学习方式;提倡教师引导、合作、组织的教学方式。为了改变学生的学习方式,实现自主学习,实施合作学习和探究学习自然成为了教学方式的重要组成部分。但就目前而言,实施这种教学方式,课堂仍然是主要的阵地。在课堂中,创设多样的问题情景及组织生动的课堂探究活动已经成为了初中数学教学设计中的重要环节。为了更好地体现新课程的要求,促进学生数学活动的有效实施,各种教材也都安排了一定的数学活动栏目,特别是“探究”栏目得到了教材编写者的高度重视。