把孩子的耳朵叫醒

著名语言学家卡耐基说过：“一双灵敏的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴。”然而在二年级的课堂上经常会看到这样的镜头：当一个孩子正在回答问题时，其他的孩子根本就不注意倾听别人的发言，嘴里一个劲地喊着：     

科学课给孩子留下什么

看着三年级的孩子在科学课堂上探究着他们感兴趣的活动，再比比六年级的孩子，我突然发现．在三年级孩子的面前，那些个子高高的大哥哥大姐姐似乎没有什么优势可言。论思维，三年级的孩子无论是发散性思维还是创造性思维都要比六年级的孩子丰富：论动手操作，三年级的孩子真是“初生牛犊不怕虎”．有的是尝试的勇气，成功了固然高兴。失败了他们也不气馁；论发言，三年级孩子更能从真实的角度出发．实事求是，看到什么就是什么。     

让小学中高段音乐课堂也“活”起来

这几年的小学音乐教学存在着这样一种现象:一、二年级孩子在音乐课堂上充满了活力,三、四、五、六年级的孩子们参与音乐课堂的兴趣逐渐下降,在课堂上老师显得很尴尬,孩子们也处于一种强迫听、被动学的状态。     

科学课给孩子留下什么

看着三年级的孩子在科学课堂上探究着他们感兴趣的活动,再比比六年级的孩子,我突然发现,在三年级孩子的面前,那些个子高高的大哥哥大姐姐似乎没有什么优势可言。论思维,三年级的孩子无论是发散性思维还是创造性思维都要比六年级的孩子丰富;论动手操作,三年级的孩子真是“初生牛     

正确对待毕业班学生的流行风

正六年级是小学阶段的最后一年。步入六年级后,我们更多地是关注孩子的学业成绩,希望我们的孩子两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书。进入六年级,孩子们的个子一下子蹿高了,可心思也复杂了,总感觉发生的七零八碎的事情特别多,往往一波未平一波又起。例如:某某花了很多钱买了不少与某个明星有关的饰品;谁谁谁课堂上抄歌词,被老师批评了;某某同学因晚上玩电脑游戏而未完成作业;有不少同学在私下里看小说;谁又带手机到学校来了……     

课堂插曲——小学语文第二册《小山羊》教学案例

建议思考的问题※如何应对课堂上的偶发事件？※完成教学任务的真正含义是什么？※怎样培养学生的观察习惯，提高学生的说话能力？案例描述最近，侯老师常为如何上好一年级的语文课而感到头疼，面对这些只有六岁的孩子，说啥啥不明白，课堂好像跷跷板，压住了这头，那头起，每节课都上出一头汗，喉咙喊哑还不算。这不，工作近二十年了，头回教一年级语文就赶上新一轮课程改革，教师要为学生服务，要重视培养学生的学习能力等都让她对自己过去的教学有了更多的反思。尤其是如何让只有六岁的孩子在课堂上动起来，主动参与教学活动，鼓励他们多…     

德国孩子的地理课

<正>课堂是多彩的。课堂的多彩源自学生的精彩。精彩的课堂需要站在讲台上的老师千方百计地寻找每一个机会赞扬孩子,提高孩子的自信。有一天,我去德国一个小学一年级的班级听课。他们正在上地理课。黑板上挂着一张世界地图,上面没有国家的名字,而是印了和那个国家有关的动物、植物或者建筑物。老师让孩子们找出德国。每个孩子都举起了手,一个女孩子被请到黑板     

享受教育"慢生活"

当了整整18年的教师,一直没有教过一年级,今年坐了一回过山车,从六年级回到一年级教学.在一年级孩子的生活里,我真正感受到那种田野里青草的味道,那真是原生态的气息.我听到最多的是老师说一年级孩子良好习惯还没有养成,因此常常焦急地喊"快",也高频率地听到孩子说"等等我".     

英语教师交接班的艺术

很少有英语教师把小学的一个班从一年级带到六年级毕业。那么,应该如何最快、最好地接手从中途所带的班级呢？课堂课后、知识情感方面都有我们教师需要注意的地方。     

照片里的故事

课堂训练内容 冀教版二年级下册“综合学习六·口语交际”。 选一选 你最喜欢哪张照片,把这张照片带到学校和同学们分享吧！     

那一瓢清冽清冽的水，那两个滚烫滚烫的红薯

那是我送第一个六年级班,张老师和我搭档,就在毕业考试前的一天,张老师带我去家访,主要是想给有的孩子打打气,提醒     

家庭英语学习辅导四要点

我国《英语课程标准》要求小学三年级开设英语课，到六年级结束时学生能达到英语二级水平。因为语言学习需要大量的训练，孩子仅靠课堂上的学习训练是不够的。为此，家长不但要配合学校教学，而且还应在家积极指导孩子，帮助孩子提高英语水平。根据多年英语教育实践，我认为家长可从以下几方面做起。     

培养孩子的软实力

三四年级的孩子,既没有一二年级入学适应期的迷茫,也没有五六年级面临小升初的压力,是发展各种兴趣的有利时机。从一年级到六年级,各种学艺、学技的训练班为孩子铺陈了小学六年的学习阶梯。但是我有     

酸酸的葡萄

一天，六年级女孩小黎惊慌失措地跑进办公室，把一张小纸条交给了被称为“知心姐姐”的郝老师。     

我的孩子初长成

<正>岁月是一张黑白光盘,片头到片尾,一直是这样布满情节和光线。不经意间我和这个班的孩子一起走过了不算太短的六年,我们一起演绎了许许多多的故事……这不,刚刚跨入六年级,我就遇到了烦心事。1.午夜惊铃刚开学不久的一天深夜,我被一阵急促的电话铃声惊醒:"张老师吗?我是某某的家长,我的孩子同他妈妈     

走进儿童世界 领略别样风光

很多年没教低年级了,2011年学校安排我从六年级调到一年级。在很多方面,我一点也不习惯。高年级的孩子自己会写作业,可刚入学的孩子要你手把手地教写作业;高年级的孩子自己会做值日,一年级的孩子值日大多是要你老师做;高年级的孩子能听懂老师的语言,能自己读题目,而刚入学的孩子,往往需要老师解释很多遍。老师的声音都说嘶哑了,     

小学六年级语文教学中的课堂氛围探究

课堂作为小学生进行知识获取的重要来源地,其教学效率对学生获得知识的多少会产生最直接的影响。而在课堂教学过程中,课堂的氛围又是对课堂效果产生极大影响的主要因素之一。特别是在小学六年级语文的教学中,只有营造出活跃的课堂氛围才可以更好地吸引小学生的注意力,继而有效提升课堂效率。教师如果能够让课堂教学变得更加丰富多彩,小学生不但可以达到获得知识的目的,还可以获得一定的情感寄托。本文对活跃小学六年级语文课堂氛围的相关策略做出了探究,期望能够为相关教学提供一定参考。     

感悟——在诵读中突现——支玉恒老师《匆匆》一课听后有感

全国名教学专家支玉恒老师借来上课的班是五年级，上的却是六年级下半期才该学的课《匆匆》。课堂上学生使用的不是教本，却是一张复印来的课。就是这张复印来的课，课前预习后也被老师收去，在上课时才又发给学生。其教学难度不言而喻。可学生对课的感悟却在支老师指导下的反复诵读中突现出来     

让学生开口说出自己的精彩

<正>开学的时候,常听到其他老师问我:"这届一年级闹啊?"我挺得意地回答说:"不错,这届一年级还是挺安静的。"这就是这届一年级给我的第一感受。好景不长,当学完数字,开始需要学生大量说的时候问题出现了,课堂气氛不亚于六年级课堂的气氛,那种沉闷常常让我出现幻觉,难道他们真的是一年级吗?一、课堂上需要举手回答问题吗?"课堂上需要学生举手回答问题吗?让他们回答问题的目的是什么?"课后我产生这样两个问题。我们教学生知识不是     

细节中提升学生的“善学”品质

开学第一天!连续三年接手六年级数学。当我走进六（6）班教室,看着一双双渴求知识的眼睛时,我思考最多的是如何培养更多＂善学＂的孩子。原来还可以这样检验？第一单元＂方程一＂第一课时是新授课。