给孩子一个美丽的童话世界——对小学语文童话类课文教学的一点思考

教学童话类课文,是引导学生读童话、品童话、赏童话的过程。教师应多角色读童话,引导学生多维度品童话、多方式赏童话,以儿童之心读出童话之美。     

试论《皇帝的新装》中的审美教育

课改关注学生整体素养的提高,教材关注学生的审美教育。本文从美读——感知童话的语言之美;美析——理解童话的童真之美;美想——感知童话的形象之美;美编——展示学生的创造之美;美板——体现板书的直观之美五个方面论述了《皇帝的新装》中的审美教育。由此掀起审美教育的盖头,揭开阅读教学中审美教育的神秘面纱。     

让多维对话教学真正走进语文课堂——语文课堂教学的几点反思

语文课堂是落实新课标的主阵地,将＂对话＂引入课堂教学是新课标赋予语文教育教学的新方法,也是对语文教师本质力量的一种重新审视和思考。语文课堂教学目前还存在着若干对话误区＂：满堂问＂式的对话教学;对话中的＂唯表扬＂评价现象;获得文本里的真知就是对话的结果的认识。因此,整合三维目标,实行多维对话课堂教学,建构＂和谐＂课堂,势在必行＂：师生＂对话——民主互动＂;生生＂对话——合作共享＂;生本＂对话—主动探究＂;师本＂对话——感悟创新。创设和谐的美的环境,让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游,欣赏学习语文之美。     

对话式阅读教学的形式及实施策略

阅读教学的对话包括＂阅读对话＂和＂教学对话＂两个方面。前者是人——本对话,即教师、学生分别与文本之间的对话;后者是人——人对话,即教师与学生、学生与学生之间的对话。本文将从对话式阅读教学的不同形式入手,探     

幼儿园快乐童话教学

童话——一种带有浓厚幻想色彩的,具有丰富想象的,专为孩子们而创作的虚构故事,多少年来,它以其生动的故事情节,夸张的想象,丰富的语言,吸引着一代又一代的少年儿童去读它、讲它,也使他们从故事人物的真、善、美,假、恶丑中受到感染和启迪。一、以"走进童话世界,铸造童话精神,造就和谐儿童"构筑校园文化"走进童话世界"意为教师与幼儿一起走进孩子童话般的心灵世界,去读懂孩子,一切为了孩子的成长。童话精神是孩子的主体精神,"铸造童话精神"即将"童话文化"与"童话精神"     

用童话引领儿童读写启航简

心理学研究表明,儿童具有＂泛灵性＂的特征,它是指儿童总是赋予物质世界以心理的特征。在他们眼里,物质世界似乎是有心理活动的,是有人性的。而童话中的主人公都是＂泛灵＂的。正如周作人先生所说：＂童话者,原人之文学,亦即儿童之文学,以个体发生与系统发生同序,故二者,感情趣味约略相同。且顺应自然,助长发达,使各期之儿童得保其自然之本相,按程而进,正蒙养之最要义也。＂可见童话在儿童生活中的重要地位,而让童话步入低年级的读写生活,无疑是给孩子们的读写提供了一根拐杖。一、开窗放入大江来——大量阅读,精品感悟童话作品丰富多彩,儿童对此喜闻乐见。根据低年级学生的特点,我一般推荐他们读有拼音和配图的、简短易懂的童话。如《小巴掌童话》《小猪唏哩呼噜》《小精灵的秋天》《安徒生童话》等和绘本童话。我通常会带领学生采取多种读的     

信守诺言 珍惜友情—《去年的树》教学谈

新课程标准的理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”,本课教学秉承这样的理念,在教学过程中,引导学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程,感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美。从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。     

数学童话：跃动在学习中的快乐音符

数学童话,就是将数学知识与信息有机嵌入丰富、灵性、唯美的童话故事中,将童话之＂趣＂与数学之＂理＂完美融合的一种文学表达形式。旨在使学生在生动有趣的童话情境中更深刻地理解和运用数学知识。小学生受丰富有趣的童话故事陶冶,会对数学学习乐此不疲,流连忘返。几年前的一次偶然,我发表了一篇《大比拼》数学童话,学生读作品时从心底自发崇拜,读故事时专注的表情,读后作业反馈的高效,让我感到震撼!并引发了我的思考：数学童话对小学生竟有如此独特的魅力!于是,在接下来的工作中,我坚持自己编写数学童话,关注教材中童话情境的创设与开发,鼓励学生尝试创编数学童话。数学童话,成了跃动在孩子学习中的快乐音符。     

把握住作者匠心和编者用心——以高玉老师执教的《在牛肚子里旅行》为例

高玉老师执教的《在牛肚子里旅行》,是统编版三年级上册童话单元的一篇精读课文。笔者就第一学段的童话教学提出"重点在引导学生读和讲:想象着读、概括着读、探索着读、好好地讲"(《童话的"读""想""讲"——滋养自在其中》,见《小学语文》2019年第6期)的观点,这个观点也适合第二学段的童话教学。     

童话的美

正【教学目标】1.会正确、流利、有感情地朗读《去年的树》。2.通过抓住角色对话,体会小鸟和大树的真挚友情、小鸟信守承诺的品质,从而感受到童话的语言美、思想美、意境美。3.能通过分角色朗读,体会童话美妙的语言以及拟人体童话的特点。【教学重点和难点】1.通过抓住角色对话,体会小鸟和大树的真挚友情、小鸟信守承诺的品质,从而感受到童话的语言美、思想美、意境美。2.通过分角色朗读,体会童话美妙     

小学古诗文教学方法谈

正读诗读词读天下文章,书山书水书心中感想。小学生在唱、诵、演、画、舞古诗文时,心与经典沟通,与圣贤对话,能够接受中国经典的熏陶与滋养,丰富知识,开阔眼界,为其终身发展奠基。因此,教师在教学时,应以读为本,让学生唱主角,重视读中感悟,体会其意境美、语言美、音韵美和形象美,习得知识、习得方法、习得能力,终身受益。一、了解背景,创设情境,初知古诗文章合为时而著,歌诗合为事而作。诗词歌赋是作者经历、思想、情感的外显,绝大     

如何美读经典诗词

叶老说：＂所谓美读,就是把作者的情感在读的时候传达出来,美读得其法,不但了解作者说了什么,而且与作者的心灵相通了,无论兴味方面,或受用方面都有莫大的收获。＂美读的根本在读。《语文课程标准》也指出：＂要让学生充分地读,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。＂可见,诵读是提高古诗词教学有效性的关键。借鉴先哲之言和本校开展的＂中华经典古诗文诵读活动＂的实践体会,本着由浅入深,循序渐进的原则,我设计了＂有效美读诗词＂的教学流程。     

《坐井观天》教学设计

《坐井观天》(人教版第三册 )是一则趣味性较强的寓言故事 ,内容简单 ,童话色彩较浓。全文以青蛙和小鸟的对话形式构成 ,其中第二次对话是三次对话中的中心部分。通过本课教学要使学生懂得“坐井观天”的字面意思及寓意 ;理解“井沿”、“大话”、“无边无际”等词语的意思 ;能正确、流利、有感情地朗读课文。如何在课堂中发挥学生的主体作用、更好地组织教学呢 ?结合本课特点 ,可从以下几个方面入手 :一、培养学生主动参与意识 ,在读上做文章要让学生想读、多读、会读 ,就应在读书上给予学生充足的时间。在教学中 ,老师应注重读的方法 ,读…     

＂写童话＂教学设计--人教版小学语文四年级（上）＂语文园地三＂习作

教学目标 1．进一步认识童话的特点,提高欣赏童话的能力。 2．进一步感受童话的魅力,培养学生读童话、写童话的兴趣。 3．初步领会编童话的方法,在学编童话的过程中,培养学生想象与表达的能力。     

浅谈阅读教学中学生自主性的发展

新课标指出,阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。在阅读教学过程中,最为重要的是学生与文本的对话。叶圣陶先生对＂读＂在语文教学中的地位作出这样的评价：＂语文课以读书为目的,老师引导学生俾善于读,则其功至伟。”由此可见,在阅读教学中,教师要通过各种形式的有效朗读,落实“以读为本”的教学理念,使学生在自由的、独特的阅读中感悟文意,积累语言,培养语感,发展思维。本文就阅读教学过程中学生自主性的发展谈三点体会。     

例谈作文评改中的“对话”策略

新课程背景下,＂对话＂已经成为教学的时尚用语。在作文教学中,作文评改作为教学的一个重要环节,有着不可忽视的作用。而在作文评价中树立＂对话＂意识,采用更平等的方式与学生进行交流、对学生进行作文指导,会让作文教学更加精彩——＂对话＂让作文指导更富亲和力,＂对话＂让作文评价更富情感性,＂对话＂让作文教学更富有效性。在我们进行作文评价时,我们可以采用创设多种对话情境和妙用对话评语的策略,让作文指导在对话式的评价中充满互动交流、思想碰撞的灵性。     

在童话中享受阅读快乐

阅读教学是小学语文教学的重点和难点,怎样才能让低年级学生喜欢阅读呢？根据童话故事生动有趣、浅显通俗、深受儿童喜爱这一特点,我从＂趣＂入手,聚焦童话,通过童话故事,培养学生的阅读习惯,取得了良好的效果。下面,我谈谈具体的做法。一、培养阅读童话的兴趣1.课本童话——激趣。     

教学病理学视角下对“对话教学”实践的审视

引用了教学疾病的概念及其分类,指出＂对话教学＂在教学实践中产生了诸多副作用：教师话语权的丧失、＂对话＂主体的局限性、＂对话＂内容的机械性、＂对话教学＂与＂教学对话＂的模糊性等;从改变师生的思维方式和行为方式入手,提出＂对话教学＂疾病的整治策略。     

自主学习 读中探究诗歌之美——《白雪歌送武判官归京》教学体会

《白雪歌送武判官归京》描绘了祖国西北边疆八月飞雪这奇特的自然景象,表达了诗人对朋友离别时＂依依不舍＂的深情。学生怎样才能理解、体会到诗中的＂奇景别情＂呢？那就是一个字——读!让学生在反复诵读的过程中＂自主·合作·探究＂性学习,达到＂美读诗歌,理会主题,品味意境,当堂背诵”的课堂教学目标。     

在语文课堂教学中如何进行有效对话

对话教学建立起学生——文本——教师这一平等的对话关系,在教师与学生之间架起了一座桥梁。它体现了现代课堂基本特征和内涵——民主、平等、互动、交流。完美的对话教学是一种艺术,这种艺术给人带来美的感悟,美的享受。它让学生感受到知识之美、智慧之美、理性之美、人性之美。唤起学生对自我的认识,使他们带着自信、带着理想、带着对未来的美好憧憬,去开创属于他们自己的人生。