利用信息技术提高通用技术教学的有效性

本文通过采用多种媒体教学资源对通用技术课进行教学设计,旨在探索利用信息技术,更好地完成课程目标,培养学生创新精神和锻炼实践能力,提高通用技术教学的有效性。     

通用技术课程的灵魂、基石

通用技术课是国家新一轮课程改革的最新亮点，对于培养学生的创新精神，提高学生的技术素养，全面提高学生的素质具有非常重要的意义。目前对于我国要建立一个创新型的社会、创新型的国家更具有极其深远的历史意义。这就对于肩负着这么重大历史责任和历史使命的通用技术课教师提出了更高的要求，通用技术课教师必须与时俱进、为建立创新型社会、和谐社会作出应有的贡献。只有这样做才能完成历史赋予通用技术课程的使命，才能体现时代给予通用技术课程的价值，也才能实现我们通用技术课教师的人生价值。结合通用技术课的教学，我认为通用技术课教师应具有四种精神：创新精神、实践精神、绿叶精神、奉献精神。     

在通用技术教学中培养学生的创造性思维

笔者认为通过培养学生创新能力提高学生的技术素养是通用技术教学的主旋律。通用技术教育是培养学生创新精神和动手能力的最好途径,把通用技术课作为推动中小学素质教育的突破口,将通用技术课教学融入创新精神,不仅提高了通用技术课的层面,拓展了通用技术教育的内涵,更重要的是学生的科学技术素质提高了。     

高中《通用技术》课加强"实践活动"教学环节的探讨

通用技术课程所具有的＂实践性＂、＂创新性＂特征,容易吸引学生的学习兴趣,但是,如果教师在教学中不注意挖掘课程价值、展现课堂教学魅力,学生的学习兴趣有可能减退或丧失。因此,保持和提高学生学习通用技术课程的兴趣,确保每章节围绕实践活动主线开展教学,增强＂实践活动＂内容的趣味性和实用性,培养学生的设计能力,使学生在实践中体验成功快乐,让通用技术课真正走进学生的心中。     

新课程标准下的信息技术教学应注重培养学生自主学习能力

21世纪是知识爆炸的时代,分分秒秒都有新的知识展现在我们面前。一个人如果不具备自主学习的能力,将难以胜任任何工作。小学阶段的信息技术课虽然非主科,但教师也应当在教学中授学生以渔,帮助他们利用各种途径培养自己的自主学习能力。一、自主学习,培养学生的自主探究能力教科书是知识的载体,教师教学离不开书,学生学习更离不开书。     

浅谈新课改下信息技术课中学生自主探究能力的培养

本文通过对信息技术课中学生学习过程的分析,探讨了高中学生信息技术课中自主探究能力培养的方法和措施。信息技术教学目标定位在＂双素养＂（信息素养和信息技术素养）和＂双价值＂上。     

信息技术教学中几种行之有效的教法探讨

课堂是学生接受信息技术教育的主渠道,上好每一节信息技术课对培养学生信息能力具有至关重要的作用。由此,搞好信息技术课的课堂教学工作,提高信息技术课教学质量,是每一位信息技术课老师首要解决的问题。我通过教学实践,总结了以下四种行之有效的方法,供同行们参考。     

信息技术视角下高中通用技术教学模式新探

作为新课程改革背景下增设的高中必修基础课程之一,通用技术学科的核心目标是培养学生的实践动手能力及创新意识,有效将文化课程的理论知识转变为实践应用能力,让学生可以真正实现学以致用的目标,完成理论知识与技能的转化与融合。在信息时代,学生获取学习信息的渠道越来越宽泛,进行表达与交流的途径越来越多,这也促使高中通用技术教学必须进行教学模式的创新与改革,有效利用信息技术手段强化通用技术教学设计,从而更好地培养学生设计与交流的能力。本文在浅析信息技术与高中通用技术概念的基础上,结合高中通用技术教学的不足,探究信息化背景下高中通用技术教学的新模式,希望能够助力学生的综合发展。     

论信息技术教学

伴随着信息技术的飞速发展,计算机已经进入千家万户,掌握信息技术已经成为公民的基本素质。作为信息技术教师,怎样上好信息技术课,让学生真正能学以致用,是应该认真思考的问题。通过信息技术课的教学,不光要教会学生如何使用信息技术,更要注重培养学生对信息技术的钻研能力,对知识的探究能力,以及创新意识和创新思维。所以应认真备好、上好每一节信息技术课,提高学生的动手实践能力,全面提高学生的信息素养。     

实施多元评价 促进差异发展——基于差异发展的初中生科学探究能力培养研究

<正>新一轮课改开展十年有余,科学探究活动已逐渐成为科学教学中的常态,培养学生的科学探究能力也已成为大多数科学教师的共识。但是,调查表明,由于学生的探究基础存在差异,导致在现有的探究教学中,很难保证每一个学生都能充分参与探究活动,并获得最大限度的发展。鉴于此,如何发挥"多元评价"的功能,促进每一个学生积极参与探究活动,使每一个学生的探究能力都能在探究活动中获得最大限度的发展,是值得研究的。本文结合教学实践,以华师大版《科学》八年级上册     

浅谈如何提高通用技术课堂教学实效性

新课改要求将学生素质培养放在首要的位置,重视学生主体作用和教师主导作用的发挥。在课堂教学的时候,学生是主体,所以,在进行课堂教学的时候,最重要的便是学生能不能在学习的时候获得好的学习体验,掌握相关的知识。针对上述情况,就本人这几年的教学实践,我认为教师应在课堂上多花心思,用多种教学法打造精彩的课堂,让学生感觉每一节课都是不一样的,每一节课都有新鲜的感觉,让学生无法阻挡地喜欢上通用技术课,从而对通用技术产生强烈的学习兴趣,以提高课堂教学效率。     

开放过程,实施差异教学——以《阿基米德原理》一课为例

<正>新一轮课改开展十年有余,培养学生的科学探究能力已成为大多数科学教师的共识,科学探究活动也已逐渐成为科学教学中的常态。但是,由于学生的探究基础存在着差异,导致在探究教学中很难保证每一个学生都能充分参与探究活动并获得最大限度的发展。鉴于此,如何开放过程,实施差异教学,以促进每一个学生都积     

通用技术课程中培养学生技术素养的探讨

通用技术课是一门以培养学生的技术设计和应用能力为主的实践性课程,鼓励学生求新、求异,创新思维和合作交流。因此,在通用技术教学中要注重学生创新精神和实践能力的培养,丰富学生的学习过程,倡导自主、探究、合作的学习方式,着力提高学生的技术素养。     

浅谈化学教学中如何培养学生的探究能力

高中学生已经初步具备了独立思考的能力。在高中化学教学中,在使学生掌握知识的前提下,培养学生较强的探究能力,是每一个高中化学教师注重研究的课题。新课程标准对学生思维能力的培养也越来越重视,其中对于化学学习来说最重要的就是探究能力。在化学教学中,我们教师要努力研究能够有效地提高学生探究能力的方法。笔者在多年的化学教学工作中总结了以下几     

如何上好小学信息技术课

正随着社会的发展和进步,我们已经进入信息化的时代,信息技术成为一种重要的手段和工具。小学也已经开设了信息技术课,主要是让学生掌握一些比较简单的信息技术,培养学生利用现代化信息技术的意识和能力。那么作为教师在具体的教学中,要给学生足够的实践的空间和机会,让学生多参与活动,更多地进行探究活动。在教学内容安排上,也应该以活动为主线,以活动贯穿整个教学,让学生掌握知识、技能和方法,培养学生的能力。信息技术课是近几年来才新开设的一门学科,我们的教学经验还不够丰富,但我们要努力上好信息技术课,培养学生运用信息技术的能力。那     

劳动与技术课教学模式的探究

劳动与技术课作为综合实践活动中的一个课题,它打破了原先以"教为主的学科课程的学习,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在"调查""探究""操作""制作""评比"等一系列活动中发现和解决问题,体验和感受生活,发展实践能力和创新能力。劳动与技术教育的教学任务是培养学生的操作技能和动手能力,技术性和实践性是劳动技术课教学的显著特点。劳技课的课堂教学是劳技教育的重要途径,教学任务要通过课堂教学的形式来完成。那么,该怎样设计     

高中通用技术课堂教学现状调查与分析

高中阶段的通用技术课程是一门侧重于培养学生们的动手能力以及自身综合能力的一门课程,但在当前高中阶段学生学习任务重,课程繁多的情况下,导致通用技术不被重视,被其他课程挤占,不能够引起学生注重,除此之外,还出现了师资力量较小,经验不够丰富,基础设施不够完善等的问题,这门课程也就不能起到当初设立时想要达到的效果,极其浪费教育资源,浪费师生精力。那么,接下来,本文就将围绕关于高中阶段下通用技术课程中所出现的问题,分析当前高中阶段的通用技术课程的教学现状,并根据个人经验,提出以下几点建议,以此来推动我国的技术课程能够有所发展。     

自制教具在技术教学中的意义及应用

在我国,通用技术是一门起步较晚的课程。尽管一些厂家、商家已经陆续研究开发了一些与教材相配套的教具,但这些教具面窄,大多数没有经过实际教学检验,况且很多高中特别是农村高中也缺乏这方面的资金投入。因此,通用技术教师应充分发挥主观能动性,自制通用技术教具,充实通用技术教学资源。一方面,可以让通用技术课更加生动、直观,成为学生喜爱的一门课;另一方面,可以充分发挥通用技术这门立足实践、注重创造课程的作用,为祖国培养具有创新能力的一代新人。     

高中通用技术教学的探索

通用技术课程这门新的课程伴.随着基础教育课程改革的步伐,进入普通的高中教学.这门课程专业性强,对教师的要求很高.通用技术课教师不仅要像其他学科教师一样有专业的学科知识,还要求其具有一定的技术专业知识和技术实践能力.通过一年的教学实践,笔者谈谈个人对通用技术教学的一些体会.     

在劳动与技术教学中培养学生的动手能力

<正>劳动与技术课是增强小学生实践能力的一门课程,重点是培养学生动手解决问题的能力。教师应树立以学生为主体的意识,采用有效教学方式引导小学生主动探究学习。一、教师要激发学生的实践兴趣作为教学进程的引导者,教师需创设良好的条件,注重培养学生的实践意识,调动学生动手操