如何让信息沟在交际英语中发挥作用

教学过程实际是一种信息传递的过程,要成功地完成这个过程,就必须有一定的信息差,否则就不能自然地完成信息的传递。学生和老师之间在他们掌握的信息上有一个差距,通过交际可消除差距,从而两者都掌握此信息。学生和老师是通过交际缩短或填补了他们之间的信息差距的,从而达到了一定的＂信息平衡＂,填补了＂信息沟＂。那么,在教学中我们该如何制造信息差,让教学达到最佳效果呢？     

利用网络资源提高学生信息素养的探究

一、信息素养的内涵和信息素养教育 1974年,美国正式提出＂信息素养＂（Information Literacy）的概念。信息素养包括3个层面：文化层面（知识方面）;信息意识（意识方面）;信息技能（技术方面）。     

信息时代语文课程与教学面临的挑战

上海师范大学教科院博士生胡根林在《教育科学研究》2006年第11期发表了《信息时代语文课程与教学面临的挑战》一文，作者提出，信息时代信息量剧增、信息传递快捷方便以及传播途径多样化改变了学科教育的现状，对语文课程与教学提出了两方面的严峻挑战：一是基于信息社会的挑战（教什么、怎么教）；二是基于信息技术的挑战（用什么、怎么用）。     

化学教学中三个教育要素的体现

教育者（教师）、受教育者（学生）和教育信息（课程）是教学中的三个要素,它们通过相互作用共同完成教学活动。信息在三个要素之间的传递越有效,越频繁,教学活动的效率就越高。     

教师信息素养与培训模式研究

教师的信息素质（Information Literacy）是指教师在基于信息传递的教学实践基础上，根据社会信息环境的发展要求和需要形成的对信息活动的态度，对信息进行检索、获取、分析、处理以及应用信息解决教育教学及生活等方面的实际问题的能力。     

收集有效信息,指导作文教学

教学是师生＂教＂与＂学＂双向互动的过程,用信息论的原理来分析,教学是一种信息传播活动,是联系教与学的纽带。教与学之所以互相依存,就是因为有信息将它们联系了起来。在小学作文课堂教学中,时时处处都在处理信息：教师对信息进行＂去粗存精,去伪存真,由此及彼,由表及里＂的处理,并及时从学生那里获取反馈信息,然后进行相应信息的＂调控＂（指导）,从而使学生适时获取大量的有效信息,进而提高写作水平。如何收集有效信息,指导作文教学呢？我认为应做好以下几个方面的工作。     

浅谈新课改下信息技术课中学生自主探究能力的培养

本文通过对信息技术课中学生学习过程的分析,探讨了高中学生信息技术课中自主探究能力培养的方法和措施。信息技术教学目标定位在＂双素养＂（信息素养和信息技术素养）和＂双价值＂上。     

教育信息理论与生物学教学媒体的优化

1.教育信息理论 教育信息理论认为，现代教育由教师、学生、教育内容、教育技术四要素构成，教育教学过程的本质是一种信息传递的活动，人类的学习过程是一个信息加工过程。教育信息理论的主要目的之一就是研究教育教学过程中信息的结构和形式、信息的传递、信息的效果和功能，并通过各种优化手段，最终增强信息传递的效果。     

从媒体丰富度理论看远程教学的反馈

从信息传播的角度来讲,教学过程就是信息传递、转换、反馈、控制和评价的动态过程（吴立岗,1998）。Merill等（1996）认为教学是教师提供学生所需的知识,协助学生做适当的练习,解释及处理信息,提供相应反馈的活动（吴丽美,2003）。显然,作为教学过程中不可或缺的一个环节,反馈的重要性应该得到重视。早在1987年,Chickering ＆ Gamson提出了大学优秀教学的七个原则,其中第四个原则就是“提供及时的反馈”（Graham等,2000）。     

合理运用多媒体辅助教学让数学课堂更灵动

多媒体是综合性的教学媒体,既能提供图像、文字、图表、符号等视觉信息,同时又能传递言语、音乐和其他音响等听觉信息。它就像催化剂一样,变数学课堂的＂枯燥＂为＂有趣＂,变学生的＂被动接受＂为＂主动探索＂,使他们真正成为课堂的主人。     

现代教育技术促进以素质教育为中心的课堂教学

一、信息时代下能力素质要求美国教育技术CEO论坛第4个年度报告明确指出,＂21世纪的能力素质＂应该包括5个方面：（1）基本学习技能;（2）信息素养;（3）创新思维能力;（4）人际交往与合作精神;（5）实践能力。而其中,＂信息素养＂作为一个新概念正逐渐受到各国的重视。按照1992年美国图书馆协会的定义：信息素养是人能够判...     

关于邬焜先生“相互作用与物质和信息的双重演化”观点的再质疑

邬焜先生＂信息本体论＂的目的是划分＂全新的存在领域＂,即物质（如月亮）是＂直接存在＂,＂客观信息＂（如水中月）是＂间接存在＂,两者没有整体与部分的关系,直接存在不等于间接存在,强调这是与传统哲学根本不同的＂元哲学＂。但是,邬先生＂信息进化论＂居然违背＂信息本体论＂的规定,声称＂物质和信息的双重演化＂体现了＂亦此亦彼的思想＂,即物质与＂客观信息＂两者的演化,＂亦此亦彼＂,间接存在（如水中的月亮）等于直接存在（如天上的月亮）。由于传统哲学里的物质没有可被认知的任何信息（规律和属性）,＂客观信息＂就成了＂变相的物质＂,＂物质演化＂则名存实亡,成为没有任何实际意义的摆设。所谓＂物质和信息的双重演化＂,只是＂客观信息＂（如水中的月亮）在演化。然而,＂客观信息＂（如水中的月亮）既不能进化或退化,也不能同化或异化。     

心理健康课堂教学“场”效应浅议

德国著名教育心理学家勒温曾把＂场＂理论引入到心理学中来,按照他的看法,任何个人在特定时刻的行为都是在心理场中同时进行运转的力量的净效果。＂场＂即是物质存在的一种基本形式,具有能量、动量和质量,能共时性传递实物（包括信息）间的相互作用。用场论的观点剖析小学心理健康教育课堂可以发现,它具有＂场＂的特性,＂场＂内的各物质之间相辅相成。在小学心理健康教育的课堂中,教师要从小学生身心发展的特征来组织教学,重视“场”对学生的作用。     

谈谈英语有标记主位性前置

一、什么是有标记主位性前置 一个英语句子可以被切分成主位（theme）和述位（rheme）两个部分。主位是话语的出发点,是置于句首的成分;述位是话语的核心内容,是置于主位后的成分。从信息传递角度看,主位传递的是已知信息（given information）,述位传递的是新信息（new information）。在一般情况下．英语句子的主语和主位重叠,即句子的主语就是主位。例如：）The students of the school／are preparing for theterminal examinations．②What puzzled me／was that he got hold of the key．     

在化学教学中运用“活动单导学模式”培养学生的信息能力

学生的信息能力是建构新知识、分析解决问题的基本能力,是三维目标的重要内容之一。文章介绍了如何紧扣＂活动单导学模式＂的几个环节（创设情境、自主学习、合作探究、成果展示、自我完善、点评提升）在化学教学中培养学生的信息能力的。     

普通高中信息技术课程教育价值刍议

《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中对课程目标的定义是＂通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。＂自2003年3月,＂普通高中技术课程标准（实验）＂公布后,全国各地先后...     

论优化教学系统与提高教学功能

运用系统论、信息论、控制论、耗散结构理论和协同论的科学方法研究教学系统。认为（１）教学系统是一种特殊的劳动系统，其结构的优化必须遵循整体原理、有序原理和动态原理；（２）教学系统的信息传递及合理调控是提高教学功能的保证。为此，一是要优化课程及其结构；二是要对教学信息进行合适的编码和正确的传递；三是要注意教与学的协同；四是要建立教学反馈机制。     

运用香农传播理论指导地理课堂教学

教学是教师的教与学生的学所组成的一种互动的教育活动,从传播学角度看,它也是一种信息传播的活动。信息传播是指人们发出和接收信息的活动,是一个信息交换、交流的过程。从信息传播角度看,教学是一个由传播者（教师）对信息（教学内容）进行编码、加工,通过一定的信息通道和媒介作用于受传者（学生）,受传者（学生）再将信息反馈给传播者（教师）的完整过程,完全符合传播学原理。因此,运用传播学理论,可以指导地理课堂教学,提高课堂教学效果。     

建构主义学习观对数学教学的启示

一、建构主义学习观释义 建构主义认为：学习是一个主动建构的过程,必须突出学习者的主体地位和作用.一切数学知识、技能和思想的获得,都必须经过学习者主体感知、消化、改造,使之适合自己的数学认知结构（即＂同化＂和＂顺应＂）才能被理解和掌握.知识不能简单地由教师或其他人传授给学生,传递的是信息,学习者应对这些信息,作观念的分析与综合,进行有选择的接受和加工处理.[第一段]     

开放教育的信息哲学视角

开放教育从信息世界和信息社会抽象出来,研究开放教育的信息论背景,揭示其信息哲学涵义,有助于丰富开放教育的理论基础.该研究以信息哲学为视角,提出了教育是标志物质间接存在性、是一种物质存在方式,信息可以被记载和被传递以及易记载传递和形式优越性的本质特征.进而提出了开放教育的信息哲学特征:开放教育生成性、建构性和属性人的特征.分析了开放教育信息三态存在形式:自在信息态为开放教育客观存在,自为信息态为开放教育的受众渠道多样化和再生信息态是经过系统严格的教育教学理论论证和实践后的对教学资源的高级加工结果.据此分析了开放教育信息绩效核心是在远程教育信息产生、传播和响应的过程中,形成有效的信息增值链.通过对开放教育的信息哲学分析,为开放教育提供了新的研究视角与实践指导.