生活中的数学

有一个谜语：有一样东西,看不见、摸不着,但它却无处不在,请问它是什么？谜底是：空气。而数学,也像空气一样,看不见,摸不着,但它却时时刻刻存在于我们身边。如果在一个图形上能找到一条直线,将这个图形沿着这条直线对折可以使两边完全重合,这样的图形就叫做轴对称图形,这条直线叫做对称轴。如果仔细观察,可以发现飞机是一个标准的轴对称物体,俯视看,它的机翼、机身、机尾都呈左右对称。轴对称使它飞行起来更平稳。     

好习惯受用一生

是什么看不见,摸不着,离了它,活不了?是空气。是什么看不见,摸不着,却与你如影随形,支配着你的言行举止,决定着做事的风格与成效?是习惯。习惯和空气一样,看不见,摸不着,也极易被我们所忽视。没有空气,我们无法呼吸,这是空气的重要性;     

悟

悟,如同舞,飞扬飘逸,如此绚丽,看不清它的影子;悟,如同雾,扑朔迷离,这般神秘,摸不着它的脉搏;悟,如同无,时隐时现,虚幻飘渺,像空气一样存在。看不见,摸不着,但却随时能够感受。     

光，它很忙

有什么东西看不见摸不着却很重要？这话真是老生常谈了,当然是空气啊,没有空气人就会被憋死啦。但是请注意,自从有了雾霾,这个答案就不够严谨了。     

浅谈德育教育的有效尝试

学生的思想品德教育是一项细碎而繁杂的工作，虽然我们看不见它的形式和内容，也摸不着它的过程和结果，但它却实实在在一点一滴地渗透在我们每天的教育教学工作当中。     

体现研究方法 考查思维能力——一道中考题赏析

有这样一道中考题：爱因斯坦说过：“磁场在物理学家看来正如他坐的椅子一样实在．”磁场虽然看不见、摸不着，但可以通过对小磁针的作用证明其存在．在物理学中还有其他一些现象也是这样，如用——可证明——的存在．     

气球“提”杯子

空气是我们生活中不可或缺的一部分,它看不见、摸不着也没有气味,却无处不在。空气给人的印象虽然是轻飘飘的,但它的力量可不小,我们可以称其为大气压的力量。人类呼吸、喝水,钢笔吸水,护士打针,吸盘挂钩,茶壶倒水等都离不开大气压。今天我们就巧用大气压的科学原理,让气球化身大力士来进行一个提杯子的趣味实验挑战吧。     

课改，理念先行

理念，看不见、摸不着。但它却实实在在地影响着每一位教师的一言一行，影响着每一个学生的思维；影响着每一个学生的发展……课改以来，笔者参加了许多《科学》课的教研活动，深深地感受到：有什么样的理念就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的学生。课改，理念先行……     

看不见的谜

空气看不见摸不着,它真的存在吗?这是令很多孩子百思不得其解的科学之谜。当孩子有这样的疑惑时,不妨带领他玩玩有趣的空气实验,让其亲身体验一下探究科学之谜的乐趣。     

磁场和磁感线

在磁体周围的空间存在着磁场．磁场看不见，摸不着，但可根据磁场表现出来的性质来认识它，研究它。就像电流强度可用它产生的效应(如：热效应)的情况来判断它的大小一样，如在桌上放一圈小磁针，用一个条形磁体放到小磁针的中间，看到小磁针偏转，静止时不再指南北，可见，磁体间的这种相互作用就是通过磁场而产生的．     

做心境美丽的校长

做心境美丽的校长李长安心境是人内心世界里变化莫测的东西，它看不见、摸不着，但随时可在人的外在表象上反映得淋漓尽致。在一次教师节晚会上，教师们个个穿得光彩照人，非常亮丽。一位中年教师却因自己穿得很俭朴而局促不安。这时，校长善解人意地对她说：“你穿得多么...     

我看见了风

我们经常说风是看不见、摸不着的,可在幻想的世界中,风却有自己的模样和脾气。你看,在福建省三明市三元区实验小学一二年级同学们的眼中,风就有不一样的姿态……     

生活需要留意

6月12日 晴 生活是一曲无韵的歌,是一本无字的书,是一条无水的溪,它看不见摸不着,人们却能感觉到它的存在,它在每个人心中都不一样。如果想让你的生活丰富多彩,那么,就要留意生活,留住精彩的过去,千万不可错过。     

请给我们“松松绑”

现在的孩子，尽管生活、学习环境远远好于他们的父辈，但你能说，他们是快乐的一代吗？尽管他们不愁吃、不愁穿，但总有一种看不见、摸不着，却又无处不在的。隐性压力。在蔓延滋长着。     

空气

空气是一种摸不着,看不见的物质,为了认识空气,下面做两个有关空气的小实验。     

放飞童心——《猜一猜》教学片段

充分挖掘教材内在的潜能 ,给学生提供发现和创造的机会 ,使学生天真的心灵时时有放飞的感觉 ,这对培养学生观察能力和创造精神会起到见微知著的作用。现将一年级教材第9课《猜一猜》的片段举隅如下 :在和学生共同板画完课文内容 ,指导学生利用板画背诵课文后。师 :老师有一则谜语 ,我猜了半天也没猜出来 ,请小朋友帮我猜猜。“看不见 ,摸不着 ,冬天来了人讨厌 ,夏天来了人叫好?生 :风生 :空气师 :让我们来讨论一下。生 :空气虽然也看不见 ,摸不着 ,但它时时和我们在一起 ,我们没有空气就不能生存。生 :因为北方的冬天吹的是西北风 ,风一来 ,…     

和儿子一起认识空气

儿子两岁多的时候，对任何事情都充满好奇。一天，他指着鱼缸中的鱼问我：“妈妈，鱼的嘴怎么一张一张的啊？”我说“它在呼吸空气呢。”孩子又问：“什么是空气呀？”我忽然发现教育孩子过程中的失职，孩子竟然不知道什么是空气。空气无色无味，看不见摸不着，也难知道，于是我决定马上告诉他。 我对他说：‘妈妈先捏住鼻子，你学妈妈的样子好吗？”孩子点点头。我用一只手捏住了鼻子，孩子的小手也和我一样。我说“咱们一起闭上嘴巴好吗？”孩子学我闭上嘴巴。没多会几孩子就张开嘴笑了。我也放下手，对他说“你每天从鼻子吸进去的就是空…     

风·湿度·感觉温度

所谓冷、热．实际上是人们对看不见、摸不着的空气的一种感觉．气象环境学家把这种人为感觉到的冷、热称之为“感觉温度”．它与实际气温有直接的关系．但绝不是一回事。美国科学家亚格劳和米勒用干、湿球温度表和风的综合效应来表示感觉温度。而其中的干、湿球温度表正是用来测定空气湿度的。     

“空气占据空间吗”实验的创新设计

"空气占据空间吗"是教科版小学科学教材三年级上册第四单元第六课的教学内容。空气是看不见、摸不着的物体,因此,对于空气要占据一定的空间学生难以理解。实验是帮助学生认识和了解空气的重要方法,它在本单元的教学中有着不可替代的作用。通过实验设计,学生学会借助其他介质来观察空气、了解空气,理解空气也和其他物体一样实实在在占据着空间。一、实验原型及不足之处1.实验原型。(1)教材中的第一个实验是在瓶子里装一些水,     

“发现”空气

空气默默地包围着地球,为地球的五彩缤纷和生机勃勃而存在着,任何生物的生存都离不开它!可同学们很少注意到它,那是因为,它是看不见也摸不着的。想了解它吗?下面几个实验,可以帮我们发现空气的存在,并了解空气的一些属性。一、不湿的手帕———空气有体积体积就是物体所占空间的大小。就像一盏台灯、一杯牛奶一样,空气也有体积。请你准备以下物品:手帕、玻璃杯、大盆、水。实验过程:⒈把干燥的手帕在玻璃杯底部塞紧。⒉在大盆里放满水。⒊将玻璃杯口朝下按进水里,没过水面。⒋沿竖直方向取出杯子。杯中的手帕湿了吗?———没有!实验原理:手…