中学信息技术课的协作学习模式的应用研究

随着课程改革的不断深入,对于中学的信息技术教学也提出了很多新的要求,我国的中学信息技术课也发生了很大的转变,教师不再像以往一样只是教学内容的讲述者,学生也不再像以往一样被动地接受教师所讲述的教学内容,可以说中学信息技术教学在课程改革的推进下实现了非常可观的成效。协作学习模式是一种新的学习模式,其具有的优势也被很多中学信息技术教师所喜爱,并应用到实际教学中。针对中学信息技术课应用协作学习模式进行浅显分析,希望对相关人员有所帮助。     

中学信息技术课中基于任务的协作学习

未来社会的人才必须具有较好的合作能力。虽然目前我国中小学拥有信息技术设备的情况差异较大,但无论在网络还是单机条件下,中学信息技术课都具备了开展协作学习的有利条件。基于任务的协作学习是协作学习的一种具体学习方法,让学生在协作完成任务、共同解决问题的过程中学习知识、掌握方法、熟练技能,非常适合在中学信息技术课中开展。本文研究和分析了在中学信息技术课中开展基于任务的协作学习的基本过程。     

信息技术课教师如何提高个人的教研能力

信息技术课是一门全新的课程，在这门课的教学中，该如何提高教研能力呢。笔根据自己的实际经验，谈点看法，供同仁参考。信息技术教研，既有与其它学科教研一样的普遍规律，也有其学科自身的特殊规律。     

信息化环境中区域教研协作的社会网络分析

采用社会网络分析方法研究信息化环境中的教育现象,成为新的热点。本文结合国内外同类研究述评,针对信息化环境中的区域教研协作现象,运用总体设计→数据采集→网络分析→结果阐释→反馈完善的研究路线,动态结合问卷调查、内容分析、SNA等方法,创新性地构建了整合现实网络与虚拟网络的混合式区域教研协作分析框架。使用该框架对天河区小学英语学科组进行案例研究,发现在该团队中虚拟教研对现实教研起到了有益补充作用,扩大了教研协作覆盖范围;整个混合式网络的凝聚水平和小世界特征比较理想,围绕教研员和中心组成员所形成的小团体,能够有效地促进该学科教研协作的发展。     

信息技术课的协作学习法

协作学习是一种通过小组或团队的形成组织学生进行学习的一种方法，本文介绍了协作学习的基本形式，教学设计和实施要点。     

协作分享提升——校际教师协作教研活动的开展及效果研究

基于网络的教师协作教研在质性的研究范式下,逐渐成为教师专业知识交流和共享、促进教师专业发展的有益活动。本文通过实践证实,教师通过校际协作教研活动的开展,有助于促进教师专业发展,促进学生能力的提升。     

小学信息技术课协作学习的分组方案

在时代对学生能力提出了更高要求的背景下,协作学习因其具有其它学习方式无法比拟的优势而备受推崇。对协作学习分组方式进行了详细的介绍,并对实验结果进行了分析,其中分组方式是根据实际情况进行设计的,它结合了理论和实践,具有很强的可行性。实验小组成员还分析了实验中出现的问题,针对问题提出了解决方案,同时在思考的过程中也发现了新的研究问题。     

在信息技术课程中有效培养学生自主协作学习的良好习惯

一、自主学习的设计 　　信息技术课程在高一阶段是每周仅有1.5节课,但每节课不是孤立的,信息技术课程是一个完整的系统。在学年开始前,教师先对学年要学习的内容进行整体设计,学习任务采用WebQuest设计,其主要方法是在网络环境下,由教师引导,以一定的任务驱动学生进行自主探究学习。Web Quest要求教师依据这种方法建立自己的WebQuest课程网页,并应用在课堂教学中,每节课的Web Quest任务设计中至少应包括情境、任务、资源、过程、评价几部分。     

浅谈协作备课在科组教研活动中的应用优势

教师的协作备课是指以备课小组为单位进行相互协作,探讨研读教材内容等相关知识,分析课堂学情,随后根据各种因素进行教学计划与教学内容的制定,各个教师之间相互合作,寻找出最适合学生发展的教学方式,使彼此的教学质量逐步提升,发挥集体的优势与智慧,使学校的资源得到充分合理的利用。协作备课的方式开展解决了过去备课当中的应付问题、不全面问题等等,体现了教师们集体的新面貌,将每位教师的智慧充分的发挥利用,既保持了教学当中的步伐统一,又有利于学校整体的教学质量提升。本文通过阐述协作备课的含义,剖析了协作备课在科组教研活动中的应用优势。     

浅谈中学历史学科备课组教研协作文化的构建

备课组教研协作是当前教学改革的迫切要求。五点一线,真抓实干。合作中求竞争,竞争中求团结。倡导集体的智慧和力量,合力提升教学质量,备课组教研协作意义重要。     

校际协作教研:教师专业成长的新空间

校际协作教研是学校与学校之间为着自身发展与教师成长的需要,自愿联系起来开展校本教研的新方式,主要有以赛促训、走教(研)、网络诊断三种实践形式,给传统的教研活动赋予了新的内涵,使教研的功能得到最大发挥,真正成为了促成教师成长的有效载体。     

上好信息技术课 提高学生的信息素养

信息技术教育、信息技术课如何开展?怎样才能使信息技术的学习更有助于培养学生的创新精神和实践能力、促进学生学习方式的转变?这要求我们从事信息技术的教师要转变教育观念，改革教育模式，在教学中积极应用体验成功这一策略，让学生成为学习的主体，积极地研究、探索：大胆地展示、交流，在解决实际问题或完成具体任务的过程中体验成功，发展自我。     

网络环境下校际协作教研实践探索

借助信息化手段,依托网络环境,开展校际协作教研,在教学、教研、学校管理、教师培训学习等方面建立起研究的共同体。依托网络环境,充分发挥各学校的优势,创造性地开展各种教育教学活动,为教师之间的交流与研讨搭建平台,实现各学校的优势互补、资源共享．促进学校教育的和谐发展。     

网络协作教研的问题与对策研究

网络教研为教师专业发展和教研活动提供了新空间,成为教师专业成长的一条重要途径。但是,目前网络教研也存内容形式单一、管理引导机制缺失等一系列影响网络教研质量的问题,引起了人们的关注。文章从当前网络教研的现状入手,探讨了存在的问题与对策,论述了区域协作网络教研的基础优势,提出了网络协作教研三层信息架构以及以教研为核心的多分区内容框架体系。     

发挥多媒体功能,提高小学英语教学

当今英语教学以学生为中心,重视学生英语交际的能力。小学生学习英语最大的困难就是缺乏英语的语言环境,他们接触英语的机会少,语言不地道,所学语言不能真实地反映社会文化,在实际生活中也不能得体地运用。根据小学生身心特点,英语教学应发挥多媒体的网络功能,创设各种语言环境,激发学生学习兴趣,吸引学生参与英语实践活动,提高学生英语交际能力。     

薄弱学校数学学科协作教研路径的实践探索

学科教研缺位、课堂低位运行、作业管理耗时低效等现象,导致薄弱学校数学学科教学质量日益下滑。协作教研以学科教学资源建设为载体,驱动教师群体进行自我管理、自我建设,使数学学科教研生态得以良性发展,让学生学业水平实现层级跨越。     

基于Wiki的协作学习探讨

信息时代的到来，为人类带来了新的技术，同时，信息的存取也给了人们以新的挑战。当今社会的信息革命对各行各业都产生了深刻影响，原有的知识体系已经无法再应对这瞬息万变的时代变化。作为教育工作者有义务也有责任跟上信息时代的步伐、抓住前沿科技为我所用，以提高教学效果。     

校际协作教研网络系统的设计与架构

本文基于甘肃城乡、农村、民族三方面的实际,提出了建设校际协作教研网络系统平台的设想,目的在于拉近优势学校与薄弱学校教师的距离,实现资源共享、帮扶发展.本文论述了系统平台的框架结构,分析了平台的技术特色,描述了系统核心模块的功能.该平台系统的设计与开发,在现阶段为解决我国区域教育信息资源不能共享、信息资源配置不合理等教育不公平问题做了一些有益的尝试.     

开展校际协作教研，促进教师专业成长

开展校际协作教研,是通过学校联动开展教研活动,将原本各自为营、孤军奋战的教研活动,联合成一个整体,使教学研究有了同伴,有了参照体系,实现各校的优势互补、资源共享,增强学校之间的友谊、教师之间的交往,实现学校教育的和谐发展。