在语文教学中如何培养学生的创新能力

目前，谈到教育，热门的话题便是“素质”，便是“创新”，这无疑是一种美好的理想。然而面对中学语文教学的现状，如何加强素质教育，如何去创新，应是我们思考的深层次的问题。     

浅谈自主学习在语文素养形成中的意义

语文教学最主要的是要让学生在以后的生活中懂得如何表达自己,如何去阅读文字信息,如何去欣赏自然和人类社会的美,如何去分辨是非,如何去思考社会人生的问题。这就必须全面提高学生们的语文素养。     

提高学生语文运用能力的策略

在社会竞争日趋激烈的今天，大学语文教学如何适应社会需要，提高学生运用母语的能力，这是我们一直在探索的问题。目前，我们的教学更多地强调书本知识，而不重视应用能力的培养，这就或多或少地造成了学与用的脱节，有的学生在学校下笔千言，文思敏捷，一旦走向社会却无所适从、笨嘴拙舌。如何根据学生现状，提高学生运用语文的能力呢？我们可以从思、说、读、写四个方面着手。开启学生思考之门。孔子说：“学而不思则，思而不学则殆。”学习与思考有着密不可分的关系。我们在指导学生学习的时候，要引导他们如何去思考，去想象，发挥他们…     

中学数学教师如何对学生进行启发

中学数学教学的主要目的是给学生以数学的基础知识，并且培养他们应用这种知识来解决各种实际问题所必需的技能．为了这项目的，就得训练学生的独立工作能力．说得更具体一些，就是训练他们如何独立地进行思考去解决问题．要想做好这件工作，要依靠教师如何去帮助学生．帮助太多，任何问题都给学生解决了，那么，学生就会闲得不去进行思考，教学的目的就不能达到；帮助太少，学生就会感到无从着手，因此就望而生畏，退缩不前了．怎样才算是恰到好处的帮助呢?这就是本文所要讨论的问题。     

“任务驱动”模式下的信息技术教学

“任务驱动”是指在整个教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，并在完成任务的同时培养学生的创新意识、创新能力以及自主学习的习惯，引导学生学会如何去发现、如何去思考、如何去寻找解决问题的方法，最终让学生自己提出问题，并经过思考。     

"语词意义"在经济活动中的应用研究

逻辑是正确思维的工具。但是，如何使这个工具的应用价值体现出来，似乎较少有人去真正关心。本文从逻辑语义学角度去研究语词的意义及其在经济活动中的具体应用，特别突出了如何运用这方面的逻辑知识去进行批判性思考，用事实说明：即使非常简单的一个逻辑知识，其应用价值都是需要努力去发掘的。如果要使逻辑成为真正改善人们思维的工具，那么，任何轻视逻辑应用研究的态度和观点都是应抛弃的。     

计算机"任务驱动模式"教学的体会

“任务驱动”是实施探究式教学模式的一种教学方法，从学习者的角度说，“任务驱动”是一种学习方法，适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于学习计算机应用方面的知识和技能。在计算机整个教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，并在完成任务的同时培养学生的创新意识和实践能力以及自主学习的习惯，引导他们学会如何去发现，如何去思考，如何去寻找解决问题的方法，最终让学生自己提出问题，并经过思考和老师的点拨，自己解决问题。本人结合自己的教学实践谈谈这方面的体会。     

让语文课成为学生心中的“大米”

“我爱你，爱着你，就像老鼠爱大米……”这首《老鼠爱大米》几乎很少有职校学生不会唱。笔在此不想探讨这首爱情歌曲的格调，也不想去思考它在职校生中广为传唱的是与非，只是想思考如何走出职高语教学的窘境：教师烦教，学生厌学。     

一道课本“阅读与思考”问题探究课的实践与思考

如何引导学生真正跳出题海，让学生的学习更有效率，这是教师必须尽心尽力去思考的一大课题．著名数学家波利亚曾说：“一个专心的、认真备课的老师能够拿出一个有意义但又不太复杂的题目，去帮助学生发掘问题的各个方面，使得通过这道题，就好像一道门，把学生引人一个完整的理论领域．”笔者结合课本“阅读与思考”中的一个问题，引导学生进行了一次探究之旅．现整理成文，就教于读者．     

新加坡中小学的创意思考教育

在新加坡，“创意”已成为一个非常流行的名词，主要通过以下途径来进行创意思考教育。一、改革课程与教材，为创意思考提供条件。(1)开设“思考课程”：自1987年起，新加坡开始试行“思考”课程，该课程的目的是引导学生对问题进行思考以及如何思考、如何去面对较复杂的问题、如何解决困难、如何进行有创造性的以及对某些问题作有见地的批判。     

上海市杨浦高级中学语文教学工作室——语文课要拨动学生心弦

语文教学除了知识性内容的教学外，更多的是审美性教学，只有让学生用自己的心去体验，去思考，才能真正上好语文课。上海市杨浦高级中学的语文教师在这方面有很多成功的实践。下面就来看看他们是如何在课堂上巧妙拨动学生心弦，从而充分发挥学生学习的主动性的。     

有效性思考：学生课堂的生命

课堂是教学的主战场,如何在课堂中落实知识,掌握知识,让学生学会学习,最好的途径就是思考。怎样让学生有效地去思考,这是摆在我们教师面前值得深思的问题。     

作业设计要注重三个维度

无论作业设计如何创新和变化，都离不开“高度”“梯度”和“广度”这三个维度。 高度：作业设计要体现新课程理念，要适应新形势发展需要，要适合未来人才培养需求。它需要我们教师站在时代的高度去审时度势，去思考和设计。     

数学教学应突出学生的数学思考

数学要给所有的学生“一双能用数学视角观察世界的眼睛，一个能用数学思维思考世界的头脑。”《数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)也单独列出并作了具体阐述。数学教学最重要的任务是“教会学生去思考”。那么，在课改实践中，“数学思考”这一目标的达成情况又如何呢?由于“数学思考”不具有“可操作性”，因此，面对“数学思考”，教师们大多是兴趣不浓、思考不深、落实不力。     

高中数学教学中学生类比思想的培养

类比是探索问题、解决问题与发现新结果的一种卓有成效的思维方法,在数学中类比是发现概念的方法,是发现定理和公式的重要手段,也是开拓新领域和创造新分支的重要途径,本研究讨论了类比推理的含义、特征、功能及教学意义,以期对类比推理有一个较全面的了解通过对类比的研究,不仅让我在日常教学不断地去思考,如何在课堂教学的教程中去创设问题的情境,如何引导学生去思考、去发现、去类比、去总结,这非常符合新时期的数学教育理念。     

“五字”课堂教学模式

小学《科学》是培养未来高素质的公民的基础,在提高人的思维能力方面有着独特的作用。如何引导学生用科学的眼光去观察事物、去认识大自然……一句话,也就是如何提高和培养学生的科学探究能力,这是值得我们思考和必须思考的常思常新的问题。本人以为“看、问、猜、动、说”是一     

素质教育在地理教学中的体现

提高受教育者的知识涵养和学习能力是教育的终极目标。为了未来的生存，需要我们应用科学的方法、敏捷的思维去思考去鉴别。如何将这一目标贯穿于地理教学中，从而提高学生素质、增强实践能力是当前地理教改的中心议题。现就中学地理教学中实施素质教育的几点认识总结如下。     

怎样利用"等量"思维巧解初中物理电学计算题

在初中物理的教学中 ,稳恒电流历来是教学的重点和难点。应该用一种什么样的思维方式去思考 ,如何巧解电学计算题 ,这往往是学生在解题时的困惑所在。多年来的素质教育使命题朝着灵巧、多变、结合实际这样一个趋势发展 ,即通过已知的条件、状态、事实 ,综合分析物理过程、物理情境 ,目的是考察学生综合的素质和能力。如何把应试教育转变为素质教育 ,如何在教学中引导学生站在逻辑思维、形象思维、灵感思维的高度上去考虑问题 ,这应当是每一位教师必须认真思考的问题。其中培养学生利用“等量”思维去思考和分析问题就是一个很好的实例。所谓…     

中学数学教师如何对学生进行启发

中学数学教学的主要目的是给学生以数学的基础知识,并且培养他们应用这种知识来解决各种实际问题所必需的技能。为了这项目的,就得训练学生的独立工作能力。说得更具体一些,就是训练他们如何独立地进行思考去解决问题。要想做好这件工作,要依靠教师如何去帮助学生。帮助太多,任何问题都给学生解决了,那末,学生就会闲得不去进行思考,教学的目的就不能达到;帮     

高中物理教学如何培养学生的独立思考能力

物理是一门思考性极强的学科.在高中的物理教学中,培养学生独立思考的能力尤为重要.如何放开手,让学生更好地去独立思考,这是我们物理教师必须要不断探索的一个课题