论全纳性合作活动学习

在全纳性学习中,合作是学习的基本存在形式,活动是学习的基本优化形式。学习者多样的合作与多样活动融合创生了体现学习生命存在整体关联的合作活动学习。合作活动学习坚持内在于学习共同体的学生,开展基于活动的合作,最终达成知识、经验和意义与价值的完整统一,实现全纳性学习的基本价值。     

探索音乐课程实践活动中的学生合作学习

文章以实践教学活动为视角,具体分析了音乐课程实践活动中学生合作学习的基本模式、合作学习的教学效果、合作学习中教师的作用。实践证明,合作学习在转变学习方式、促进学生发展等方面起到了积极的作用。     

专业学习共同体与教师合作文化

作为高校教师专业学习共同体三种主要形式的教研组、学科组及课题组,是集教学、科研及日常管理于一体的教师基层组织,是教师专业发展的现实载体,具有自愿性、同一性及发展性的特征,呈现出完善知识建构、实现知识共享、提升教师效能感、改善心智模式、建立共同愿景及生成学习动态环境等诸多价值功能.教师共同体合作文化是教师在教育教学活动中形成与发展起来的职业群体的思维方式、价值取向与行为方式的综合反映.建立完善开放的校本研究制度、建构人文化的发展性评价体系、实施师徒教师教育模式、营造开放的学校环境氛围及确立"共识"的核心价值,对于构建和培育教师专业学习共同体合作文化,促进教师专业发展具有十分重要的意义.     

职业教育中的合作学习刍论

合作学习就是团队化学习,让学生通过组建优势互补、相互督促的学习团队．来提高他们的学习效率,达到提高学习成绩的一种有效的教学方式。将合作学习理念引入职业教育中．对促进学生与他人的合作能力、自主学习能力以及竞争意识的培养具有重要作用。合作学习方式也有利于促进学生间的良好的人际关系,有助于他们在未来的职业生涯中具备营造和谐工作氖围的能力。     

职业教育中的合作学习刍论

合作学习就是团队化学习,让学生通过组建优势互补、相互督促的学习团队,来提高他们的学习效率,达到提高学习成绩的一种有效的教学方式.将合作学习理念引入职业教育中,对促进学生与他人的合作能力、自主学习能力以及竞争意识的培养具有重要作用.合作学习方式也有利于促进学生间的良好的人际关系.有助于他们在未来的职业生涯中具备营造和谐工作氛围的能力.     

创造有效的小组合作学习活动

在英语教学中，我尝试将小组合作学习引进课堂，改变以往的师生关系，进一步优化授课模式，调动学生学习英语的积极性，激励学生的参与意识和协作能力，实现课堂教学交际化。经过一年多的尝试，收到了良好的教学效果。     

学习化课程刍论:文化哲学的观点

文化的本质是人的自我生命存在及其活动。课程是进入教育领域的特殊文化 ,其特质是人的学习生命存在及其优化活动。人类发展史和个体发展史孕育了课程的学习化特质 ,当代社会的转型展现出课程的学习生命关联的内涵 ,而教育改革创新则赋予了课程以许多学习“活动”样式     

强化小组合作学习优化课堂教学活动

小组合作学习是目前我国新一轮课程改革所要倡导的一种重要学习方式,是基础教育改革实验的一种新举措,是素质教育的重要内容.本文从小组合作学习理论基础及优点出发,对强化小组合作学习,优化课堂教学活动等方面进行了探讨.     

从活动理论看网络合作学习活动的设计

兴起于20世纪20年代的活动理论是理解和构建情境脉络中活动的有益框架,分析活动理论对设计网络环境下的合作学习活动具有现实指导意义。在对网络合作学习的内涵、特点及优势分析的基础上,提出在活动理论指导下,基于网络的合作学习活动的教学设计方法。     

阅读教学“活动板块式”合作学习探析

“活动板块式”合作学习是指在教学中为了教学目标的达成,以学习活动为载体,以小组合作为主要组织形式,通过活动板块的有机组合,整合教学内容、设计教学过程,从而促进学生有效学习的一种学习方式。以主问题设计为暗线,以学生发展本位为逻辑起点,旨在通过对阅读教学“活动板块式”合作学习的理念、形式、载体三者的有机耦合达到“独学”与“群学”的交互、“体验”与“概念”的融通、“内容”与“形式”的统合,从而具化合作学习在阅读教学实践中的新路径。     

学习型社区研究

未来的社会必将是学习型的社会,而学习型社区则是构建学习型社会的基石。文章在阐述国内外学习型社区运动的基础上,对学习型社区的基本内涵及其形成条件进行了分析。     

数字化学习服务于学习型城市建设案例分析与对策研究

数字化学习在服务于学习型城市建设方面具有巨大的潜力。各城市建设应以市民观念的更新为关键点,以政府为主导,以学习型组织为载体和抓手,促进多方面共同参与;以平台建设和项目开展为动力,以现代信息通信技术为手段,构建数字化学习服务于学习型城市建设的策略体系,加快推动数字化学习更好地为学习型城市建设服务。     

文化与课程学习研究的变迁

课程观念、观点的转变,使课程视野中课程内容选择的文化关涉问题转向学习中学习者所承载的社会文化属性问题。对于学习中的社会文化因素的研究,继承和发展了维果茨基学派关于学习和人的发展的观点并形成了相对完整的研究方法和理路。文章在分析上述研究变迁之后,提出研究文化与学习问题的三个切入口,一是社会文化环境对学习提供的知识基础,二是学习者在特定文化背景中形成的已有知识经验的多样性,三是学习者所处的社会文化的特质。     

“问题导学”：当代课堂教学深度改革的新方向

课堂教学是从＂教本＂逐步向＂学本＂发展的动态过程,具体划分为四个阶段：＂教师讲授＂课堂—＂教师导学＂课堂—＂问题导学＂课堂—＂自我导学＂课堂。问题导学课堂在课堂教学发展过程中是具有转型意义的一个十分重要的阶段。＂问题导学＂超越了＂教师导学＂范畴。＂问题导学＂课堂体现了以＂学＂为中心的教学理念,转变了教师和学生角色,改变了备课、上课思维和方式。＂问题导学＂课堂最大价值在于能够培养学生的创新思维品质。     

博客文化对课程与学习的影响——基于“成长博客”的分析

博客文化已成为网络文化的重要组成部分。博客文化具有高雅与通俗兼容、个人性与公共性结合、历时性与共时性并存等特征，备受广大教师、学生的青睐。博克文化正在对课程产生巨大冲击，并影响广大师生的课程观与学习观，进而促进其学习方式与工作方式的转变。     

南京市社区培训学院的特色与定位研究

南京市社区培训学院依托南京电大的办学系统,努力构建以市、区、街道、社区为主线,"社会、学校、家庭"三位一体的社区教育体系,建立了"南京学习在线"数字化学习平台,提供"人人皆学、时时能学、处处可学"的学习支持服务,形成了自身特色,并取得了一定的成效。文章提出了南京市社区培训学院的定位以及未来构想。     

生物课程改革之专题研习初探

为提高课程改革的成效,对专题研习的概念、特征、理论基础、探究策略、探究过程与评估方式及专题研习中存在的问题进行了初步研究和深入思考。     

提升教职工学习力推动师范院校科学发展

学习力就是竞争力。师范院校要贯彻落实好中央的决策部署，为建设高素质专业化教师队伍做贡献，必须在学习型组织建设中大力提高教职工的学习力，积极探索新形势下教职工学习力提高的有效途径，并把学习力转化为推动师范院校科学发展的强大动力。     

“网络学习共同体”的构建初探——一个基于“北京大学教学网”的实证案例

如何利用网络教学方式促进研究型大学教学水平的提高?在融合学习共同体与网络学习的概念之后,我们构建了"网络学习共同体"的理念,并提出垂直、水平、自我和延伸学习等四个层级为特征的教学方法,认为这一教与学的模式可以结合传统课堂与网络教学的优势,为普通高等教育提供一个新的教学思路。基于"北京大学教学网"提供的B lackboard平台,我们对这一模式进行了初步的实践,并对实践结果进行了实证分析。