因势利导 开发学生智力

开发学生智力的方法当然很多,本文仅举一例,以供参考。如果我们面临一件很棘手的事,突然有人说可以轻松地解决,我们一定会千方百计搞清解决问题的方法.教学过程中,这正是开发智力的好时机。比如,高三学生都应该知道,双曲线 x~2/a~2-y~2/b~2=1     

根据智力特点，开发学生智力

常常听到人们这样议论：某某真聪明,门门功课90分以上。家长这样议论,老师这样议论,学生自己也这样议论,甚至有些同学因成绩不太理想而认为自己智力差。其实这是对智力的一种误解。成绩好的同学大多是智力好的同学,这是事实,但不少成绩不怎么好的同学中也有不少智力高的人．这也是事实。     

发展学生思维 开发学生智力

开发学生智力是我们教育所追求的重要目标之一,而思维能力是智力的核心,是智力高低的重要标志,即智力的开发与思维的发展是同频共振的。所以学生智力的发展归根到底是学生良好的思维品质的养成。在教学中教师创造条件,激发学生的思维,教之以思维方法,导之以思维习惯,是开发学生智力的有效途径。本文从发展思维的角度,就教学中学生智力的开发谈谈自己的几点拙见:     

开发学生智力 培养学生能力

开发学生智力培养学生能力知识是人们对客观世界的认识，而智力是人们认识客观世界的能力。成功的教育，应该培养出“高分高能”、有创造能力的学生，为此，在教学中应始终把传授知识与发展智力相结合，在开发学生智力和培养学生方面做文章。一、培养学生的自学能力古人云...     

怎样开发学生的智力

要开发学生智力,除涉及到教学内容、考试内容、社会环境、现代化教学设备诸方面要有利于学生的智力发展外,在早期教育、课程结构和教学法上必须重视起来,现分别论述如下:1、启蒙教育,从早抓起当前中小学低年级学生,掌握了语文、数学教学大纲所规定的书本知识,具有一定的听、说、读、写、算的能力.但是要他们比较细致地观察一个对象,或者要求他们从观察事物时提出问题、分析和解决问题,就比识字与计算要困难得多.追溯原因:一方面是对语文、数学的教学目的的认识得不全面,没有把智力的全面发展作为明确而具体的要求;另一方面更为重要的是教育理论上一个根本问题没得到应有的认识,即智力的发展,越早越好.     

活动课与开发学生智力

素质教育是当前我国教育界的一个热点问题。实施《义务教育法》后,初中入学率为100％,学生差异较大,部分学生存在厌学情绪,怎么把他们人人培养成合格的社会主义建设者,怎样由“应试教育”转向“素质教育”,素质教育怎么搞,这是我们一直探索的中心课题。90年代以来,我校以活动课为突破日,以“播种良好习惯──培养学习兴趣──学会创造──开发智力──发展特长”为教育目标,进行了一系列的教育实践活动。一、播种习惯与开发智力的关系人的素质可分为两大系统,一是智力因素系统,它包括注意力、观察力、形象和抽象思维能力、记忆…     

综合教育法开发学生智力

最近,美国洛杉矶“海边小海豚”学前教育协会的创建人、七箭小学校长玛格丽塔·帕利亚伊总结了个人多年初等教育实验经验,她说:“将历史、数学和科学与音乐、美术相结合,或者采用讲故事的形式进     

利用插图开发学生智力

小学语文课本中,配合课文内容绘制了一部分插图。这些图各式各样:有的一幅图贯穿全文的始末,有的图体现了课文的精华部分,有的图则是诗意的再现。在备课教学中,我注意有效地利用这些插图来开发学生智力。     

开发学生的多元智力

SUMIT 是“学校运用多元智力理论”的英文简写,SUMIT 是由哈佛大学零点项目的研究员米蒂·考恩哈柏和及其同事根据加德纳的多元智力理论所进行的多元智力理论学校项目(Schools Using Multiple Intelligences Theory),由美国哈佛大学教育研究生院组织管理。这个研究小组研究了美国国内41所应用多元智力理论至少3年以上的学校,这些学校所取得的结果令人满意。其中78%的学校宣称他们在标准化测验分数上有明显的进步,其中63%把他们的进步归因于使用多元智力理论中所建议的教学方式,78%的学校也提出其有困难学生的学习成绩进步了,80%的学校提出学生家长对学校活动有更多的参与,而其中75%的学校把这些家长的积极参与归因于多元智力理论。另外,有81%的学校认为学生的纪律有明显的改善,而其中67%认为这些进步是来自于多元智力理论。SUMIT 是一个周期为三年的运用加德纳多元智力理论学校的全国性调查项目,其目的在于鉴别、证明多元智力理论和促进多元智力有效地得到实施的手段。该理论的应用包括教师提高学生的成就、测验分数、学生工作、学生行为的质量和家长的参与等方面。     

论开发学生的智力

开发学生的智力,是学校教学工作的一项重要任务,也是培养人才的一个基本要求。这个问题,国际教育界早已进行了深入的研究,并取得了一些积极的成果。在我国,由于长期的封建主义社会的影响很深,受传统的教学思想和方法的束缚,偏重于知识的传授,忽轻智力的开发,压抑了学生智力的发展,妨碍了人才的成长,这种状况如不迅速改变,必将影响我国社会主义现代化建设的进程。近年来虽有所注意和研究,但在实践中如何开发学生的智力,仍须引起高度的重视,进行认真的探索。     

深化课堂教学 开发学生智力

加强“双基”教学是整个教学过程中极为重要的环节．教师对每一节课、每一单元、每一章节，都要在加强“双基”、开发智力、培养能力的思想指导下组织教学，在落实“双基”的过程中发展学生的智力。比如在高一数学《函数》一章教学中，讲过函数的奇偶性之后，再向学生提出这样一些问题：     

利用音乐教育开发学生智力

在中国教育事业随着国家发展而发展的今天,素质教育越来越成为学校、家庭和社会关注的焦点,然而学校和家庭在对学生实施素质教育的过程中却普遍进入一个误区,多半的评判标准是看孩子学到什么艺体方面的技能技巧、能不能参加比赛、有多大竞争力,而忽视素质教育在开发孩子智力方面的最实在的目的。     

挖掘大脑智力潜力 培养学生记忆能力

记忆是人脑对事物感知后的直接反映。所谓记忆,就是记住、记牢,“记住”心理学叫识记,“记牢”心理学上叫做保持。所谓忆,就是重新认出来或回想起来。对以前感知过的事物重新认出来,称为再认。以前感知过的事物不在眼前时,也能把它重新呈现出来,叫做回忆。实际上记忆是一种复杂的心理过程。这里的识记、保持、再认、回忆是记忆的基本过程,识记、保持是再认和回忆的前提和条件,而再认、回忆是识记和保持的结果。     

运用多元智力理论 充分挖掘学生潜能

多元智力理论是美国哈佛大学心理学教授加德纳提出来的。这一理论指出：每个人都具有七项智能，即内省智能、语言智能、人际交往智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、逻辑数学智能。由于每个人在智力上存在有差异，所以他们的言谈举止也会出现差异。对此，如果能正确认识并运用多元智力理论来指导教育教学工作，我们对学生就会有正确的了解和评价，我们的教学水平就会有较大幅度的提高。一、运用多元智力理论，正确对待学生的差异目前，每个教学班大多有７０名学生，这些学生的表现有不少差异。过去人们常常依据学生的考试成绩将学生划…     

利用电教手段 开发学生智力

一、声情并茂,引人入胜,用“兴趣”撬开智慧大门。爱因斯坦说:“热爱是最好的老师。”我在教改实践中也深深体会到“‘兴趣’就是天才。”在教学中,始终注意了培养学生的兴趣。 (一) 创设情景,激发兴趣。每学期初,在电教计划制订后,我便立即着手搜集、创制有关录音带、投影片等软件,以备到时使用。在教《从百草园到三味书屋》时,根据课文内容,我创制了六幅投影图片,一盘录音带。在引导学生自学课文时,我顺着作者的思路,依次出现图景,同时根据需要及时播放录音,让学生结合书写投影自学提纲边看边听边想。此时此刻,那一幕幕     

英语教学中如何开发学生智力

人们常把教师向学生传授知识比作给学生“金子”，而把培养和开发学生的智力比作给学生以“点金术”，这是很有道理的。智力是掌握知识的武器，不开发学生的智力，掌握知识也只能是无源之水。所以，在教学中不仅要向学生传授知识，更要注意培养和开发学生的智力。     

探索教学新模式 开发学生智力

通过近年对教学新模式的探索 ,阐述了转变旧观念 ,开拓新思路 ,引导学生主动学习 ,学会学习 ,培养创新能力的新途径