高职英语阅读课堂形成性评价与自主学习一体化研究

本文结合建构主义和现代阅读理论．从阅读课堂的教学模式出发．探究了将形成性评价运用于高职英语阅读课堂,可调控教师和学生的各自活动,在共同完成教学目标基础上,找到自主学习和形成性评价的结合点,提高阅读课的教学质量和学习效果。     

高职英语采用形成性评价的实验研究

形成性评价是教学过程中进行的过程性和发展性评价,特别有利于对学生自主学习的过程进行有效监控。通过实验证明:对高职学生的英语学习采用形成性评价有助于发展高职学生自主学习能力,有效提高学习成绩,对大学英语的教学改革具有积极的意义。     

学案导学,培养学生自主学习英语的习惯

叶圣陶曾经说过:教育就是习惯的培养。初中英语作为英语学习的基石,需要教师在做好启蒙教育的同时,潜移默化地培养起学生的自主学习能力,使学生养成自主学习的习惯。     

大学英语自主学习模式下形成性评价的应用

本文通过对形成性评价和自主学习的概念的分析,阐述了二者之间的关系,并结合笔者所在学校的实际情况探讨了形成性评价在自主学习模式下的具体应用与实施。     

论英语学习中的自我评价与自主学习

自我评价是形成性评价的方法之一，形成性评价即是通过诊断教育方案或计划、教育过程或活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高正在进行的教育活动质量的评价。斯克里芬之后，美国教育家布卢姆首先将这一评价方式运用于教育评价实践，大大推进了现代教育评价理论的发展。布卢姆认为形成性评价是在教学过程中为获得有关教学的反馈信息，改进教学，使学生对所学知识达到掌握程度所进行的系统性评价，即为促进学生掌握尚未掌握的内容而进行的评价。随着我国课程改革的发展，形成性评价也越来越受到重视。     

自主学习环境下形成性评价对英语学习策略的培养

本文从建构主义角度分析了自主学习和形成性评价的内在关系,探究在英语自主学习环境下,如何通过实施形成性评价来加强学生主动使用学习策略(元认知策略,认知策略和社会情境策略)的意识,逐步提高学生的英语自主学习能力。     

教育信息化下的高职英语混合式自主学习

随着教育事业的不断改革与创新,逐渐呈现出自主学习的趋势,提倡学生自主展开学习,达成终身学习的教育目标,为了提高学生的个人学习能力,国内将传统教学和信息化有效融合。该文基于此展开研究,首先讲述混合式自主学习的定义,其次讲述教育信息化背景下高职英语混合式自主学习的优势,其中包括有利于创建良好的学习环境、加强师生互动、丰富英语学习资源,其次讲述混合式自主学习模式的构建,其中包含混合信息管道、混合式学习资源、混合式评价,最后提出教育信息化下的高职英语混合式自主学习模式的应用,其中包括课前自主预习阶段、课堂教育活动阶段和课后任务完成阶段。     

基础英语自主学习有效评价模式研究

基础英语课程是英语专业的一门核心课程。探究基础英语自主学习模式符合英语专业教学课程改革的方向。该文重点研究如何将形成性评价和终结性评价有机结合,建立有效的基础英语自主学习评价模式。同时结合教学实践探讨了该模式在以建构主义理论为指导的基础英语自主学习模式中的实施。     

注重形成性评价,培养学生英语自主学习能力

形成性评价具有与终结性评价不同的效能，用之于实践，能产生不同寻常之效果。文章以两个案例对此进行了分析。     

形成性评价对高职生英语自主学习能力的提升作用

形成性评价是美国教育学者提出的一种对学习过程的系统评价方式。该评价方式不仅关注学习全过程的评价和反馈,还注重对相关问题的解决和改善,强调师生之间的互评机制,充分体现学生的学习主体地位,因此对于改善学生的学习态度和提高自主学习能力具有重要的意义。通过对形成性评价的理论研究,结合当前高职院校英语自主学习状况,对高职院校英语教学引入形成性评价进行详细的阐述和分析,探讨形成性评价对高职生英语自主学习能力的提升作用。     

创建高职英语学案导学策略和方法的研究

目前的高职学生存在着缺乏学习积极性,忽视对学习过程的评估和监控,课堂利用效率较低,课外自主学习性差等问题。为此,通过在辽宁经济职业技术学院设立实验班,实施学案导学策略,从中总结出了学案导学在高职英语教学中应用方法以及存在的问题,并提出了有效的解决途径,以便有效促进高职学生英语自主学习能力。     

高职英语学案导学教改实践思考

高职英语学案导学教学改革意在激发学生自主学习意识,增进学生自学能力,学案导学教改的推进需要师生共同努力。     

浅析高职英语教学中的形成性评价

分析了高职院校英语课程现行评价中存在的问题,介绍了英语教学形成性评价的基本理念及其理论基础,提出了在高职英语教学中实施形成性评价的具体做法,旨在为高职院校的英语课程评价提供参考.     

建构主义理论指导下的高职英语教学研究简

在高等职业技术教育不断发展完善的过程中,英语教学成为高职院校的一门重要课程,高职英语教学是一门公共性较强的交际性语言,对学生的综合素质提升以及英语使用能力的培养有非常重要的作用,但是现在的高职英语教学还有各种问题存在.上个世纪90年代后期建构主义的理论进入我国的外语教学过程中,对外语教学产生了深远的影响.文中把建构主义理论当成一般的指导思想,以培养学生的英语应用能力为目标,分析了新的高职英语教学模式,以达到有效的促进高职英语教学模式改革的目的.     

高职英语教学中多元化评价体系的构建

课堂教学评价是高职英语教学的重要环节。文章从高职英语教学实际出发,介绍了构建多元化的英语学习评价体系的意义,提出了在高职英语教学中实施形成性评价的具体做法。     

高职高专院校大学英语口语形成性评估体系构建初探

为了适应大学英语教学改革趋势,高职高专院校大学英语口语测试改革与形成性评估体系构建势在必行。根据目前高职院校大学英语口语教学与测试现状,结合形成性评价理论、口语测试理论和交际测试理论,对高职院校英语口语形成性评估体系构建提出初步设想,并对具体实施方案与步骤作初步探讨。     

TBLA指导下的高职高专校内英语测试模式分析

随着语言测试理论的发展,基于任务的语言测试（TBLA）成为了英语测试改革的一种方向。本文根据Bachman和Palmer提出的基于任务的语言测试的要求,对当前高职高专院校内英语测试存在的问题进行了分析,并对如何建构高职高专更为系统、科学的校内英语测试体系,使测试对英语语言的教与学产生良好的反拨作用提出了建议。     

自主学习模式下的高职英语演讲课程设计

自主学习是指“自主的调节学习”,是学生以对学习效率和学习技巧的反馈为基础,选择和运用自主学习策略,获得渴望的学习结果的过程。随着经济全球化的发展,外语教学的不断改进,运用英语演讲的机会越来越多,各类英语演讲活动愈来愈频繁,英语演讲已作为英语应用能力的主要体现。在此针对高职学生英语学习的特点,探索出自主学习模式下的英语演讲课程体系,开展教材、教学内容、教学方法和手段、考核评价体系的设计,充分调动学生学习英语的积极性,提高英语的应用能力。     

合作学习策略在高职英语教学中的应用研究

研究表明，在高职英语大班教学中开展小组合作学习，在一定程度上对提高英语课堂效率和学生语言运用能力的效果并不明显。但是，有效的合作学习有助于提高学生的英语应用能力，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，培养自觉学习的习惯，因此如何有效实施合作学习策略是值得深入探讨的课题。     

形成性评价在高职英语教学中的实施与研究

形成性评价注重对学生学习过程进行持续的评价。文章将形成性评价与高职英语教学相结合,并提出了实施形成性评价的四点意见。