信息技术环境下的教师专业发展研究

农村中小学教师的专业发展对“农远工程”的绩效和可持续发展有着重要的意义。本文从农村中小学教师驾驭“农远工程”的要素分析出发，提出了农村教师立足校本的专业发展思路，并在此基础上提出了适合农村教师发展的校本培训、学科研训、虚拟团队、实践反思等基本发展策略。     

农村教师培训现状与需求对比分析——基于广东省的问卷调查

我国政府历来高度重视农村教师队伍建设。近年来,在政策和系列工程的推动下,农村教师培训广泛开展,有效提高了我国基础教育的整体水平。为进一步提高农村教师培训的针对性和质量,本研究面向广东省千余名义务教育阶段农村教师展开调查,以期了解教师参与培训的现状,发现存在问题,并通过分析寻求培训工作改进的有效途径,为广东省乃至全国农村中小学教师培训改革发展提供基于事实的依据。     

知先行重 创新培训——修武县农村中小学教师课堂教学技能提升培训的研究与实践

通过研读教师培训政策文件,修武县知先行重,创新思路,实施了农村中小学教师课堂教学技能提升工程,多环节强化教师师德技能,重实效落实培训质量评估,实现了参训教师从学到做的培训质变。对均衡教育发展,有效实施农村教师培训有推广价值。     

以“农远工程”为基础的农村中小学教师培训实践探索

加强农村教师培训不仅关系到农村教师素质的提高,更关系到农村教育的未来。针对当前农村教师培训中存在的各种问题,在大量基于“农远工程”农村教师培训实践的基础上,本文对以高等师范院校为依托,以高年级大学生为培训者,深入农村学校,以需求为导向,立足实践,教学与培训相结合的农村教师校本培训模式进行探索。     

“训教结合”的农村教师校本培训实践探索——以“农远工程”为基础

加强农村教师培训不仅关系到农村教师素质的提高,更关系到农村教育的未来。针对当前农村教师培训中存在的各种问题,在大量基于农远工程农村教师培训实践的基础上,本文对以高等师范院校为依托,以高年级大学生为培训者,深入农村学校,以需求为导向,立足实践,教学与培训相结合的农村教师校本培训模式进行探索。     

各地惠民政策温暖农村教师

设立农村教师特殊津贴,为农村教师建公租房,加大农村教师培训力度……近年来,各地纷纷出台政策,为农村教师办实事。今年教师节前,一些省份加大了对农村教师的政策倾斜力度。     

农村教师长周期全脱产培训模式的行动策略及应用创新

新农村教育改革与农村教师专业发展工程迫切需要理论指导与实践检验。社会的发展对教育和教师都提出新的要求,人们对教师职业特殊性的认识也愈发深刻,对提升农村教师整体素养的培训模式进行深入系统的研究,无论在理论上还是实践上都是迫切需要的。农村教师长周期全脱产培训模式即是通过黑龙江省教育学院多年的培训实践,抓住农村教师培训过程中的主要特点,对培训过程的组织方式做简要概括,以期与教师培训界的同人提供农村教师培训实践的交流和借鉴。     

农村教师培训现状调查与策略研究

采用自编的农村教师培训现状调查问卷,对山西省忻州市13个乡37所农村中小学校的在职公办教师进行的调查表明,在农村教师培训中,培训目标、培训内容、培训组织实施、培训评价以及培训需求等方面均存在不同程度的问题,其主要原因在于缺乏正确理念、政策支持力度不大、培训资源匮乏、培训经费严重不足、培训管理不科学等。要保障农村教师培训有效开展,需要更新培训观念,加强培训基地建设,完善评价体系,健全农村教师培训的保障制度。     

农村教师培训现状调查与策略研究

采用自编的农村教师培训现状调查问卷,对山西省忻州市13个乡37所农村中小学校的在职公办教师进行的调查表明,在农村教师培训中,培训目标、培训内容、培训组织实施、培训评价以及培训需求等方面均存在不同程度的问题,其主要原因在于缺乏正确理念、政策支持力度不大、培训资源匮乏、培训经费严重不足、培训管理不科学等.要保障农村教师培训...     

农远工程网络的教师学习模式研究述评

为配合农远工程网络项目的实施,提高农村中小学教师的信息技术水平,国家对项目校的农村教师进行了大规模的培训,有效改善了教师学习环境。对项目校的教师学习研究进行分析,可以呈现出比较完整的教师学习的研究概况。农远工程教师学习的研究整体趋势可以概括为从整体把握到关注细节,从技能培训到应用学习,从信息技术能力的提高到教师专业发展的研究的趋势。该研究对农村教师基于远程网络的学习模式研究有重要意义。     

浅谈基于农远工程的教师培训

农远工程取得了很大的成就,但是也存在一些问题,尤其是教师培训的问题,一直是农远工程可持续发展中的最大问题。加强农村教师的培训,不仅关系到农村教师素质的提高,更关系到农村教育未来的发展。建设一支具有现代教育理念、技能过硬并且能够自觉有效利用现代教育资源的教师队伍,是保障农村中小学农远工程实施的关键。主要从农远工程中教师培训的现状、所存在的问题、对策三个方面进行研究。     

乡村振兴背景下农村义务教育阶段教师培训意愿影响因素研究——基于广元市的实证分析

教师培训是加强农村教师队伍建设的关键。调查农村教师培训意愿影响因素为提升教师培训效果提供重要参考。对四川省广元市833名农村义务教育阶段教师进行调研,采用有序多类Logistic回归模型,实证分析个体因素、培训因素和学校因素对该群体培训意愿的影响。结果发现,农村义务教育阶段教师培训意愿水平处于中等偏上,受年龄、教龄、职称、职务、工作胜任能力、培训态度、培训机会、既往培训师资符合程度、培训内容、培训师资、培训形式和学校类型的影响,建议强化教师内部参培动机、构建分层分类分岗培训体系、优化教师培训需求要素和加大农村教师培训政策倾斜,从而提升农村教师培训效果,提高农村教师培训积极性,助力乡村教育振兴。     

农村义务教育教师大规模有效培训的政策与模式研究——以北京市“绿色耕耘行动”为个案

提高农村教师素质,是促进城乡教育均衡发展、推进教育公平的关键。"绿色耕耘行动"是一个由北京教育学院提出并组织实施的面向京郊农村义务教育教师的大规模培训项目。本研究以之为个案,探索农村教师大规模培训的有效模式和政策机制,揭示农村教师大规模有效培训的规律和特点,为提高农村教师培训质量提供有益启示。     

基于行动研究农村教师教育技术培训的设计与实践

教师教育技术培训是推进教育信息化的重要环节,而农村教师教育技术培训是整个培训工程的重中之重。基于开展多轮农村教师教育技术培训并进行行动研究的实践,本文从目标定位、内容设计、组织形式、活动设计、效果评价以及跟踪支持等方面详细阐述了农村教师教育技术培训的设计与实践。     

中国农村教师培养与培训体系重建

农村教师作为我国教师体系中不可或缺的一部分,其队伍建设的重要性不言而喻,能够促进农村教师的专业化发展与学科能力发展。当前,我国农村教师培养与培训体系中存在较大的制约性,对于农村教师培训体系的科学化建设是提升农村教师综合素质的有效前提。现从农村教师培养与培训的重要性出发,分析当前我国农村教师培养与培训体系中存在的主要问题,并针对问题进行原因分析,最终详细探讨了实施我国农村教师培养与培训体系重建的实效性对策。     

农村义务教育教师大规模有效培训的政策与模式研究——以北京市“绿色耕耘行动”为个案

提高农村教师素质,是促进城乡教育均衡发展、推进教育公平的关键。“绿色耕耘行动”是一个由北京教育学院提出并组织实施的面向京郊农村义务教育教师的大规模培训项目。本研究以之为个案,探索农村教师大规模培训的有效模式和政策机制,揭示农村教师大规模有效培训的规律和特点,为提高农村教师培训质量提供有益启示。     

动态

【我省农村教师（校长）教育教学能力提升工程全面启动】5月15日上午,省教育厅在福建教育学院举行福建省农村教师（校长）教育教学能力提升工程启动仪式暨万名骨干教师省级培训首期培训班开班式,全面启动农村教师（校长）培训工作。省级培训全部免费,省财政在5年内将为该项工程的实施投入2500万元。     

浙江：农村教师工资普遍高于城市

“通过实施绩效工资,我省农村教师工资普遍高于城市教师,有的地方甚至增加幅度还比较大。现在,许多大学毕业生愿意去农村任教,优秀的农村教师也愿意留在农村了,以往希望通过考试进城的农村教师也明显减少了。绩效工资政策促进了城乡师资均衡。”浙江省教育厅副厅长何杏仁说。     

农村中小学教师培训有效模式的探索与实践

加强农村教师队伍建设重要途径是加强高质量的农村教师培训工作。探索农村教师培训的有效模式,把握农村教师培训工作规律,遵守教师培训工作的基本操作流程,科学地组织和实施培训,以促进农村教师专业化发展,从而促进农村整体素质的提高。本文作者从多年实践研究中探索了一套农村教师培训的有效模式,为农村教师大规模培训推广提供了理论支撑和实践经验。     

福建五年内轮训所有农村教师

从福建省教育厅获悉,该省今年正式开始实施“农村教师教育教学能力提升工程”,将在5年内对全省农村教师和校长轮训一遍,培养一批农村骨干教师和骨壬校长,培训不得向教师个人收取培训费。