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在数学教学中,为了提高教学成绩,“题海”战术练习造成许多学生厌学、作业抄袭、应付等现象。作业出现“一多”“二假”“三无效”倾向。针对此情况在作业优化设计及“减负”“增效”中采取两个策略:一是根据学生个体学习情况精选数学作业,有针对性解决学习中的问题“保质”“减量”,将难点知识分布在长期学习之中,达到知识难度的梯度上升,明确学习目的,激发作业积极性; 相似文献
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长期以来,人们存在着一种片面认识:学生进学校学习就是学习教材上的知识,教师的任务就是让学生“掌握”这些知识,作业的功能就是巩固教师“传授”给学生的知识,这种认识的着眼点是“固化”的知识而非鲜活的人,自然地,作业陷入了“多统一,少选择,多重复,少创新,多书面,少实践”的局面,学生身陷“题海”,沦为“做题机器”,苦不堪言。作业应有的功能是什么?实现作业功能的技术路线是什么?怎样在保证基本功能实现的前提下,让作业成为学生学习活动中的“快乐因子”,适应个性需要的“营养餐”和生命发展的驱动力,而不是疲于应付的“苦差事”?为此,本刊特邀三位业内人士前来为教师“支招”,并通过“观点连线”辑录了部分鲜活观点,期望以此引起大家对这一问题的关注,共同来探寻作业“轻负高效”的现实路径。 相似文献
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“作业”是指导学生学习的必要环节,是知识理解的延伸和升华,是能力形成的前提和基础。就语文教学而言,指导“作业”,就在于让学生通过以“听、说、读、写”为主要内容的语言实践,使语言知识内化为他们的语言库存,转化为他们的语言能力。而传统的语文作业,囿于书本,拘于读写,限于室内。它禁锢了学生的活动空间,限制了学生的知识视野,制约了学生的思维发展,影响了学生语文整体素质的提高。实施语文创新教育,须对传统的语文作业进行改革,树立动态的知识观,开放的作业观。教师凭借开放的作业设计,辩证地传授知识,灵活地运用知… 相似文献
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作业既能检测学生的学习质量,也是教师了解教学效果的重要工具,一份高质量的数学作业能帮助学生内化知识、巩固技能,提升学习能力与数学思维。除了通过分析数学作业的价值与功能,了解学生的数学思维活动;有针对性地优化作业设计,提高作业的质量,提高教学的实效性,也是当下“双减”政策的基本要求。 相似文献
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作业是一个学生在学业阶段最重要的工作。一份好的作业也是反馈教学效果的重要手段之一,它既能使学生巩固已学知识,运用所学的知识去解决问题,是课堂学习的补充和延伸。因此,适当、适量、适时地布置一些作业是非常有必要的。它能培养学生的创新精神与意识,切合实际将作业布置得有“趣味”,以提高学生学习的兴趣,将做作业的“苦”转化为做作业的“乐”。 相似文献
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王琴 《语文世界(高中版)》2023,(9):63-64
<正>随着“新课程、新教材、新高考”改革的深入推进,高中语文教师要结合“三新”背景下高中语文教学实际,精心设计内容科学、形式丰富、行之有效的语文作业,使之成为高效学习的强力推手。高中语文作业的有效性应该包括以下三个方面:“有效果,有效率,有效益。”有效果,即语文作业内容必须能对课堂知识进行巩固和提高,也就是说,作业的布置不能只关注“量多”,而更多的是要关注“质精”。有效率,即语文作业的设计必须考虑学生的思维能力和水平,根据学生的学习能力和高中语文学科特点,分层考虑, 相似文献
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作业是学生巩固所学知识、检验学生知识掌握水平及技能发展的有效形式。在“双减”政策下,针对小学生的学习特点,语文作业设计应注重知识性、实践性和趣味性,激发学生学习语文的兴趣,增强学生语文学习的情感体验,真正让“双减”在学生学习中“落地开花”,取得实效。文章首先对“双减”背景下小学语文作业设计优化的意义进行了阐述,然后对小学语文作业设计优化中存在的问题展开剖析,最后有针对性地提出小学语文作业设计优化的策略,旨在推动素质教育向更高更好的目标发展。 相似文献
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作业是整个教学过程中不可缺少的一个环节。课前作业可以帮助学生预习,明确学习中的难点;课堂作业可以帮助学生理解课程,加深印象;课后作业可以帮助学生巩固知识,使知识发散和延伸。然而,“读一读”或“写一写”这样的作业,提不起学生的兴趣,学生也就不可能主动去完成。因此,应拓展作业的途径,布置学生乐于接受的多种多样的作业。 相似文献
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<正>作业设计是课堂教学的重要组成部分,是教学活动延续与补充的必要手段,有助于帮助学生巩固所学知识,帮助教师了解学生对课堂知识的掌握情况。然而,在初中数学教学活动中,大部分的作业设计都呈现出“内容一致,形式单一”的问题,教师并没有深入考量学生的具体学习情况与实际学习能力,而是对所有学生都采用“同一套学案、同一组试题”的作业设计方案,导致学困生完成作业存在困难,学优生难以通过作业提升自身能力,这在一定程度上影响了学生的学习兴趣与作业态度,甚至可能会滋生抄作业的不良风气,严重威胁了教学质量与班级中的学习风气。 相似文献
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教学反馈的渠道是多种多样的,而作业练习则是其中的一条主要渠道。它能巩固学生已学的知识,培养学生的创造性,发展学生的智力。传统作业的设置有两个特点:一是“题海战术”,二是“一刀切”,从而导致学生对学习产生厌恶心理,对教师产生依赖心,对学习丧失了主动性。减负之后,小学生的作业减少了许多,可是节省下来的时间,真的用在能力的发展上了吗?国外历来对学生动手实践、自主解决问题的能力非常重视。在作业设置上给学生创设了广阔探索的空间,甚至让“小学生”研究“大课题”,有力地培养了学生发现问题、解决问题的能力。目前… 相似文献
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作业是教师教育教学活动的一个重要环节,又是学生学习过程中的一个重要组成部分。然而长期以来,语文教师在学生作业的布置上,更多注重的是基础知识、基本技能的训练,忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法,情感态度和价值观”。鉴于此,我们有必要依据课程改革的要求,重新全面认识作业的意义,赋于它新的价值,让课后作业成为学生巩固知识、快乐实践、创新学习、培养能力的园地。 相似文献
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有意义的作业设计能帮助学生巩固所学的知识,促进学生合作、探究、自主学习能力的发展。本探究依据“双减”政策,尊重学生个体的差异性,从知识的类型、学生能力水平进行动态激励式分层,探索小学英语分层作业设计的应用实践,设计“1”基础作业和“X”个性化创新作业,激发小学生对英语作业的兴趣,帮助学生巩固和运用知识,发展学生核心素养。 相似文献
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<正>作业是学生巩固知识、加深理解课文内容、提高核心素养的有效手段,是促进学生语文学习方式变革的一个重要方面。“双减”后的小学语文作业设计要以人为本,依据课程标准,遵循学生全面发展的需要,在情感上激发兴趣、在形式上力求创新、在学科间追求融合,让学生在作业中再次思考、再次感悟,有效提升学生的核心素养。语文作业是语文课堂学习的有效延伸,能够巩固所学知识,加深对课文内容的理解,提高思维能力和创新能力,提升学生的核心素养。“双减”政策落地后, 相似文献
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作业要有趣味性。教育学家乌申斯基说“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲望”,兴趣是一个人获得知识、发展能力的巨大动力,它可以使学生变被动为主动。所以。在学生的作业中,我也试图让作业富有趣味性,比如学习《旋转对称图形和中心对称图形》时,让学生去搜集身边的旋转对称图形和中心对称图形,或是到网络中去搜集。 相似文献
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杨志荣 《中国教育研究与创新》2006,3(3):104-105
“做数学”是数学课程标准中倡导的一个重要理念。通常我们把重视学生学习数学的体验、理勰、反思的过程称为“做数学”。它强调学生学习数学的过程是一个主动建构知识的过程,也是一个学生对所学的知识经历再创造的过程。数学作业作为数学教学的一个重要组成部分,教师如果能将“做数学”的理念引入到优化作业设计的过程中去,往往会收到意想不到的效果。 相似文献