仿写应注意的几个问题

句式仿用是高考测试的重点。仿写题大致有命题式仿写、开放式仿写、半开放式仿写、续写式仿写、嵌句式仿写、对对联等题型，不管是哪种题型，仿写时都应注意下列几个方面：     

谈谈仿写句式题的应试方法

考生在解答仿写句试题时,应揣摩分析题意、明确仿写要求,调动平时积累、拓宽解题思路,组织仿写语言、检查推敲验证。     

作文仿写教学的理论依据及教学模式建构

本文运用现代心理学及现代图式理论对作文仿写教学的理论依据进行了充分阐释,并根据图式理论探索建构作文仿写教学的多种模式,以期为教师合理运用作文仿写教学模式提供有益的借鉴。     

作文仿写教学的理论依据及教学模式建构

本文运用现代心理学及现代图式理论对作文仿写教学的理论依据进行了充分阐释,并根据图式理论探索建构作文仿写教学的多种模式,以期为教师合理运用作文仿写教学模式提供有益的借鉴.     

一道开放的仿写题

句式仿写，是高考中的一个常考点。从测试层面来看。主要有两种形式：一是根据例句仿写．与例句衔接共同构成一个完整的语段。如1999年以前的高考仿写题；二是根据例句仿写另一个独立的语段．与例句只有句子形式上的相似，内容上没有联系。如2000年以后的高考仿写题。特别是2003年的高考仿写题更是开辟了一个新天地，使仿写内容更富有灵活     

以仿促写 搭建作文提高之阶梯——谈有效课堂之作文训练

作文教学是中学语文教学的重中之重,也是难中之难,从教学实践出发,谈了作文教学中"仿"这个环节的重要性及可操作的几个方法:课本仿写、教师仿写、范文仿写等,以期通过亲身实践,给一线的作文教学提供一些有益的探索。     

中年级阅读教学中如何进行段的仿写训练

在阅读教学中,需要恰当地运用模仿手段,处理好由读到写的衔接,做到读写结合。段落的仿写起点低,学生易于动笔,是一种重要的练笔形式。在仿写训练中,言之有序、言之有物是两种有效的训练策略。     

腹有诗书气自华——高考语文仿写题一瞥

高考仿写是对考生语言表达能力的综合考查。除了考查考生语言表达的运用能力之外,还间接地考查了考生的知识范围及文化修养,反映出了理解、表达、运用等多层级的能力要求。考试能力层级为D级。本文分析了仿写的其中一种形式———续写式仿写探究高考仿写题的意义,为高考复习教学提供借鉴。     

比喻句的仿写

２００２年高考考分公布之前，大多数考生对语文成绩估分不准。笔者曾做了一次调查，一个班５０人参加高考，只有５位同学高考成绩高于他们估计的总分，占１０％，有１１位同学的高考成绩与预先估计的成绩相差１—２分，占２２％，３４位同学的高考成绩与他们预估的成绩相差６分，占６８％。凑巧的是，２００２年高考题第２５题是仿写一首短诗，是一组比喻句的仿写，分值恰好是６分。这一道题确有难度，大多数考生自以为仿写对了，其实不对。我们来看一下２００２年高考语文试题第２５题：仿照下面的比喻形式，另写一组句子。要求选择新的本…     

句子仿写例谈

形式上严格限制，内容上海阔天空，是仿写句子的特性。但正是由于仿写句子的要求严、制约多，所以学生在答题时很容易发生偏差，走入误区。那么，如何才能做到神形皆是，准确答题呢？总的来说，在仿写句子时必须克服自发、随意、散漫的状态，从显性和隐性两个方面注意句子仿写。从显性方面注意仿写，即要注意字数相等、结构一致、句型相同，     

中年级学生仿写练习指导例谈

仿写是小学中年级语文教材中一项必不可少的练习,是培养学生语文能力的主要途径之一,不可等闲识之。本文从仿写问题的重要性及当前仿写教学中存在的普遍问题入手,深入探讨了学生仿写练习的兴趣培养、仿写练习中的方法指导以及仿写练习指导中必须注意的循序渐进、学会观察等问题,着力破解仿写教学中的高效难题。     

仿写作文——课文引路

仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式,是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。本文立足于语文课本,对如何指导小学生仿写进行探究,希望能为广大同仁的教学提供借鉴。     

仿写训练在小学语文写作教学中的应用探析

模仿是人们日常的行为习惯,从古至今很多知识和技能都是由模仿而来的,写作也不例外。在小学语文教学中,仿写是一种最基础的教学方式,它能够为学生带来实用的技巧。但是在目前小学语文写作过程中,小学生经常会无话可说,为了丰富小学生的语言知识,教师要从仿写开始,在写作训练中不断提升小学生的写作技巧。本文根据小学语文仿写训练的重要性,针对目前小学生在仿写训练中的问题,提出相应的教学措施。     

谈仿写

从仿写的内涵出发，论述了仿写的特点和方法，按仿写的发展程度将仿写划分为三个阶段──入门、登堂入室、出神入化。     

习作训练从仿写开始

仿写不仅可以让作文教学更加直观,而且更有利于学生掌握一定的习作方法。教师可指导学生于修辞手法处仿写,使其言之生动;于写作顺序处仿写,使其言之有序;于写作手法处仿写,使其写有章法;于文本空白处仿写,使其学会想象。     

仿写——让学生叩响儿童诗歌的大门

童诗词句简洁、想象丰富、意境优美,贴近儿童心灵。仿写童诗,有助于提升学生语言表达能力。在教学中教师可从引导学生仿照童诗的观察点、想象点、情趣点入手,让学生通过"读"和"仿"童诗的练习,汲取"写"的内容、形式、方法和视角,让学生感受自由表达的快乐。     

小学高年级“作文仿写训练”中读与写辩证关系例谈——以《穷人》的教学为例

本文以《穷人》的教学为例,对小学高年级作文仿写训练中读与写的辩证关系进行了说明。得出读是仿的基石,悟是仿的阶梯,补白是仿的点缀三个重要观点。同时通过对《穷人》教学的案例对小学高年级作文仿写训练提出了以下三个重要观点。一是重视读写结合,充分挖掘教材文本的示范作用。二是重视习作素材的积累,在阅读教学中渗透仿写训练。三是初步探索由读到写、由仿到写的过程模式。     

创新小学作文教学形式的有效手段

作者认为创新小学作文教学的形式可以在一定程度上激起学生对作文写作的兴趣与热情,并以续写、扩写、仿写这三个角度为切入点,对小学阶段作文教学形式的创新形式进行细致的分析与探讨。     

“读”为径，“想”为翼：小学语文低段仿说仿写教学策略探究——以部编版《祖先的摇篮》教学为例

仿说仿写是习作的初级阶段,但对于语用和思维能力刚起步的低学段学生来说,如何将所思所想转化为口头语言和书面语言仍然是一个难题。同时,学生启而不发、仿说仿写质量不高,如何实现人人能仿说仿写的教学困惑一直困扰着教师。基于这一现状,文章聚焦学生和教师、教材和课堂,以读为径、想为翼。从聚焦“学生”,以读促写,明确教学目标;触发“想象”,搭建支架,培养思维能力;多元“评价”,教评一致,提升语文素养三方面进行仿说仿写教学策略探究。     

充分利用仿写训练

仿写大体上可分为语句仿写和语段仿写,本文作者结合经验论述了如何充分利用仿写逐步提高学生的作文能力.