提高学生自我体育锻炼意识

当前社会中，随着人们生活水平的提高，人们对体育有了进一步的认识，上了年纪的人对一去不返的青年时代十分留恋。对健康的体魄有更多的关注。但作为学生自主进行体育锻炼意识还不强，对自身体育锻炼没有正确的认识。     

体育课堂教学中培养学生的创新意识

一、在各个环节上,培养学生的创新意识 在体育教学中,教师要调动学生的积极性,要突出以学生为主体,使学生在学习知识、技术、技能的过程中,不断加快发展自身的主动性。教师要重视教学目标对培养学生的创新意识的导向功能。其中,既要有认知目标,更要有创新精神、创造性思维、创造能力的培养目标。因此,在体育教学中应该多给学生一定的空间,提供更多的思考探索的时间,     

有感于体育课堂教学中的“要求”

<正>在教学中,有些体育教师过分强调"以学生为中心"、"要从学生的兴趣出发"、"学"比"教"更重要等,这样容易导致降低对学生的要求。笔者对体育教学"要求"这一特殊点,谈几点自己的看法,供大家在教学中参考。某种意义上说,教学目标包含了教和学的目标,体育课堂教学中的"要求"正是实现上好一堂体育课的重要保证。教学目标是教师根据学的规律而设计的,教学的内容只有被学生接受,才能被学生消化。教师在教的过程中,     

课堂教学的“十种意识”

体育课堂教学是实施素质教育的主阵地之一。体育教师应创造性地上好每一节课,在体育课堂教学中应具备以下“十种意识”,才能更好地适应现代体育教学发展的需求。一、敬业意识体育教学工作是一项艰苦的、辛劳繁重的体力劳动,这就要求体育教师有一种乐于奉献、吃苦耐劳的精神。热爱自己的本职工作,对体育教学工作有高度的责任心和事业心,全力以赴、尽心竭力地做好体育教学工作,立志许身孺子,发扬红烛精神,培养健康合格的社会人才,这是做好体育教学工作的内驱力。只有具备了这种敬业意识,才能更好的创造性的开展好自己的体育教学工作,这是作为…     

新时代学校体育“以学生发展为中心”理论困境及纾解路径研究

运用文献资料、访谈法和逻辑分析等研究方法,对“以学生发展为中心”的学校体育教育理论实效性提升进行研究。研究认为:（1）学校体育教育“以学生发展为中心”存在站位点未高、发展点未准和落脚点未实等理论困境;（2）从学校体育的认知理论提升、时代价值嬗变、内生动力困境、新时代发展人才需求驱动等视角出发探讨了“以学生发展为中心”的必要性;（3）在审思中外学校体育教育发展的基础上,提出了纾解学校体育教育“以学生发展为心”的六条实施路径,以期为顺应新时代学校体育教育的改革提供借鉴。     

体育教师的主导作用不容忽视

<正>有人说,在大力提倡学生自主学习、合作学习与探究学习,以及广泛使用现代教育技术手段的背景下,体育教师在教学中的地位下降了,作用也不像以前大了;也有人说,现代体育教学已由"以教师为中心"转向"以学生为中心了","教堂"已经变成"学堂"了;现代教学活动就是参与,体验,沟通,合作,探究,无须教师去传授知识技能了,体育教师的讲解、示范,完全可以用多媒体取代了。如此种种,似乎体育教师可有可无了。对此我有不同的看法。     

注意培养学生体育自我锻炼的兴趣与习惯

通过对河北体院89名男生进行了课外参加体育锻炼的抽样调查,观察和教学实践,证明对学生自我锻炼的培养,应贯穿到整个体育教育中去。通过多种体育手段调动学生学习锻炼的自觉性和积极性,提高学生对体育锻炼的兴趣。让学生的智力、能力以及个性均得到,在自觉主动的基础上,逐步形成以学生为主体的教育过程。     

在体育课中贯彻自主性学练的教学模式

目前,大多数的体育教师仍习惯于用传统的教学方法,习惯以教师为中心,课堂为中心,过分强调教师的主导作用和教师的绝对权威,忽视学生主动性的弘扬和主体作用的发挥。我们提出自主性学练的体育课教学模式,其目的就是在于要把先进的教育思想贯穿于整个教学过程之中,通过优化课堂教学结构和运用先进的教学方法,充分调动学生学习的积极性和主动性,     

“以学生为中心”视域下中学体育因材施教研究--以不同气质类型为突破口

“以学生为中心”的教学理念体现了人本主义心理学原理,反映了教学的内在规律,对我国教育改革进程具有重要意义。新的教学模式下需要教师认识学生个体差异,对不同气质类型特点进行掌握,进而对中学体育教学过程中因材施教进行思考。研究认为,在中学体育教学实施过程中,教师应该充分了解不同气质类型鉴别方法及其行为方式表现,并结合气质类型优缺点进行教学,以保证教学任务的高质量完成。     

对学生学习积极性的保护

一、课堂上充满着学习的积极性在教学中,从教学内容的选择,或是教学方法的应用,都尽量从学生身心发展的特征着眼,最大程度地促进学生身心健康水平及社会适应能力的提高。学生于新模式的教学中,逐步感受到对他们产生的吸引力;课程教材内容生活化且富有情趣,它加强了与学生生活经验及现今社会和科技发展的联系,现实性强,所学知识让学生有亲近感,不像以往传统课堂教学过分关注知识的接受和技能训练的枯燥繁难。课堂也活跃起来了,呈现出生机勃勃的精神状态,学生思维活跃,师生互动,兴趣盎然,课堂充满了生命活力。学生独立思考,个性化理解,他们的…     

构建“先练后教”学习模式，优化体育课堂教学

先练后教的本质是学生独立学习在先,教师教学在后．当学生已经有一定的技术基础时,让学生去尝试、探索、掌握一些技术和方法,教师针对学生学习中存在的问题进行教学。课堂强调以学生为中心,课的焦点是关注学生的思考,教学过程是学生自身进行探索、发现和建构的过程,是学生总结个人经验而不断重构个人的理解和知识的过程。先练后教发展学生思维、提高学生解决问题的能力、使学生掌握动作技能,能使学生通过自身体验．通过思考、不断解决问题,成为一个自主的学习者。先练可以独立获取基本的知识和运动技能,还可以使学生充分体验到成功的快乐。后教具有针对性,使学生自主学习能力不断得到表现、强化、培养,进而达到“教师少教．学生多学”的理想效果。     

年轻教师自我锤炼“运动技术诊断与错误动作纠正技能”的策略

体育教师的运动技术诊断与错误动作纠正技能,需要他人的指导,但自我锤炼最关键。通常情况下,我们比较重视体育课中观察动作、发现错误、确定原因、合理引导等层面,而相对忽视课前和课后的相关做法,其实,课前、课中、课后相关联的行为最能确保这项技能的真正提升,笔者就相关的六个策略与大家商榷。『     

集体备课热的“冷”面观

<正>现今,集体备课可谓热浪逼人,体育教师自然不能置身其外。前些日子,一位同行就电话向我索要集体备课教案,引发了我们的交流,促发了我的调查、观察与思考。集体备课立足于教师群体,着意于学生学习,着力于课堂教学,确实在教学实践中发挥出了巨大效益。但透过一些现象做深入的思考,我就萌发了对集体备课热的"冷"面观。     

谈体育教师保护与帮助技能的几个问题

一、保护与帮助技能的含义体育教师的保护与帮助技能应包含两个方面的内容:一是,体育教师的保护技能,在这个技能中又包含两个具体内容,即体育教师本人的保护技能、学生之间的保护技能、学生自我保护技能;二是体育教师的帮助技能和学生之间的帮助技能。     

排球正面双手垫球的教学设计

一、教学的设计思路根据新课程理念,树立“健康第一”的指导思想,贯彻“以学生发展为本”的教学理念,充分发挥教师为主导,学生为主体的地位,激发学生的运动兴趣,关注每一个学生的发展,重视学生个体的差异。在学习排球的过程中,学生能相互交往、合作,促进学生的社会适应能力。本课设计思路充分体现新课改精神,把课堂还给学生,教师更多的是起到点拨、引导作用,教师设立问题,让学生自主学习,明确排球的正面双手动作要领,体会垫球动作,充分利用“最近发展区”,让学生自学达到一定的高度,教师的点拨和引导在此基础上达到更高的高度。     

呼唤“草根化”的体育科研

<正>随着课程改革的不断深入,各种教育理念更是你方唱罢我登场,而体育教育的实践者——体育教师却感觉有点"乱花渐欲迷人眼",体育教育究竟需要什么样的研究、如何进行研究?这个问题一直困扰着我们。笔者偶然在网上看到"草根"一词,顿时感觉眼前一亮,"草根化"的体育科研才是我们最为需要的。"草根化"的研究,它是一种自下而上的研究,是一种本着"以教师为本"、"以教师的问题为主"、"以学生的发展为核心"的研究。     

浅析学生“终身体育”意识教育

所谓终身体育：“指一个人终生受到体育和从事体育锻炼,使身体健康、身心愉快、终生受益。而终身体育不但包括着人的一生都要参加体育活动的基本含义,它还蕴含应该使家庭、社会、学校的体育紧密联系起来的实现一体化的解释。所以终身体育应从各个方面贯彻和实施。其中学校体育是最基础,也是最重要的一方面。     

小学体育“学生自我评价”的尝试

<正>笔者所在学校体育组参与市"体育教学综合评价的方法与策略"课题的研究,承担了"关于学生自我评价方面的研究"子课题的研究任务,经过一年的反复尝试和实践,积累     

体育教学中培养学生创新意识的技巧

中学生往往对新鲜事物特别感兴趣 ,教师就要抓住这一特点对学生进行“创新意识”的培养 ,这是搞好体育教学的关键。因为只有改革和创新才能提高体育教学的质量 ,现代课堂教学要求我们相信学生的能力 ,留给学生充分的思考和实践的余地。怎样对学生进行“创新意识”的培养呢？一、“心理意象”的创新一个人不管干什么事 ,心里有了一个既定目标 ,或一个将要实现的愿望 ,并且有强烈的创造想象欲望———从各个角度周密地考虑它———开动创造性机制 ,那么这个目标一定能够“辩认”出来。有人曾做过这样一项实验 :第一组学生在２０天内每天实际投…     

基于学生角度课前预设“四关注”

<正>关注已有知识和经验学习的过程即学生在原有知识和经验的基础上进行自我建构、自我生成的过程,这是新课程改革的一个重要的基础理论。在进行课前预设时,教师需要关注学生已有的知识和经验,尤其是对技术性较强的教材,只有充分了解学生的已有知识,才能有针对性地预设辅助练习,帮助学生以最快的速度掌握动