谈谈私立高中学生的教育

教育的最终目的是使学生达到成人与成材的完美结合，而对于私立高中的学生来说，成人教育更显得尤为重要。私立高中的很大一部分学生在思想上和心理上存在着这样那样的不良特征，他们大多表现为主流意识淡泊，思想多元化，缺少自尊和自信，几乎没有时代的责任感和使命感。由于以上特点对于私立高中的学生具有普遍性，这就要求从教于私立高中的教师必须采取相应的教育方法，更新原有的教育观念，切实改变这种存在于私立高中学生中的不良思想，使我们的民办教育更加具有实效性。对于刚刚录取到私立高中的学生，应该对他们进行一种特殊的教育。…     

劳动技术教育应立足实践

“综合实践活动”课程的特点之一即是课程具有实践性，本文重点阐述了在开展研究的过程中立足实践，重视以学生的现实生活和劳动实践为基础发掘课程资源，从而让学生能够在体验与探究中不断成长，使学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，展现学生的才能，从而感受劳动的欢乐。     

合作教育是实现高等职业教育培养目标的有效途径

合作教育的实施是建立在科学认识论和教育理论基础之上的。在具体实践中，合作教育对于提高学生的技术应用能力，培养学生良好的职业道德，增加学生的就业能力、创新能力和创业精神有积极作用。合作教育是非常适合高等职业教育的一种教育方式。     

科研与实践教学结合,自主开发实践教学设备

我们将科研与实践教学相结合，有意识地将科研成果转移到学生的实践教学中去，自主开发了3套学生实践教学使用的设备和系统，对学生素质培养起到了较好的效果。     

对高职学生开展创业教育的实践与研究

本文针对高职院校学生创业意识与理念尚未形成，缺乏创业知识和能力的状况，加强了对高职学生的创业教育通过创业教育和实践活动，提高了学生的创业意识和能力，引导学生逐步走上创业之路。     

高职教育实践教学体系的构建

构建实践教学体系，是由高职学院的性质所界定，它有助于改变高职教育理论脱离实际的教学状况，加强学生实践能力和适应能力的培养，促进学生综合素质的全面提高，以适应经济、社会发展的人才培养格局的要求。实践教学体系的构建，应以转变教育教学观念、优化课程结构、造就“双师”型教师队伍，促进科技成果转化、加强实践基地建设为重点。     

以自主发展为目标 构建开放性的创新教育模式

根据课程改革的需要，在长江边建设了“人与自然”、“人与生活”和谐发展为主题的创新教育基地－新世纪“地球村”。使教育活动与生活结合，解放学生的时间、空间、双手和大脑，扩大学生的视野，通过主题实践、专题研究等探索性、体验性地学习，培养学生动手实践和创新的能力。     

谈高等职业教育中"发舒内力"的实践教育

实践教育是高等职业教育培养高素质技术应用性人才的关键环节和重要途径。但实践教育不能只是对技能技艺的学习。更要注意对学生个性品德能力等内在素质培养。培养学生的“内力”是实践教育的基础。要实现实践教育在人才培养中的作用，必须研究培养学生“内力”的实践教育方法，以及建立相应的运行机制。     

如何建立良好的师生关系

师生关系是教师和学生在教育中所形成的相互关系，它是整个社会关系的组成部分。良好的师生关系是个重要的教育因素，它有助于发挥教师的主导作用，调动学生的主动性和积极性，调节师生行为，提高教育效果。良好师生关系的建立，有赖于教师、学生、学校管理干部的努力以及学生家庭与社会的有力配合。《食品质量检验》教学主要以实验为主，涉及到许多易燃、易爆和腐蚀性的化学试剂、材料等。为了学生的人身安全和国家财产不受损失，让学生在轻松愉快的环境中进行实验测定操作，掌握操作要领，逐步形成技能，良好的师生关系就显得尤为重要。笔根据多年的教学实践经验，谈一谈这方面的心理体会。     

加快基地建设步伐 展现实践教育新姿

河南省濮阳市中小学生劳动实践教育基地是濮阳市教育局在深化教育教学改革，全面贯彻落实党的教育方针，扎实推进素质教育，实现教育与生产劳动相结合，为我市中小学校开展实践活动和创造性学习提供了一个崭新的育人环境和广阔的学习空间，濮阳市中小学生劳动实践教育基地，从2003年11月建成并开始组织学生进驻基地开展劳动实践活动，到2005年6月，实践活动已开展近两年，共举办了28期，有9所市直初级中学的7280名学生在基地参加劳动实践教育活动。     

试论传统教育与现代教育理论基础的异同

教育思想是教育实践行为的沉淀 ,也是理解与指导教育实践行为的依据。本文通过对传统教育与现代教育的分析 ,对他们各自的哲学基础、心理学基础和伦理学基础的比较 ,来洞悉各自理论的优缺点 ,从而为现代教育实践行为的提升提供理论基础     

成人教育及其邻近范畴的逻辑关系摭论

成人教育与其邻近的终身教育、继续教育、职业教育在内涵、外延及实践特性诸方面既存在着相互牵扯、彼此依存的逻辑关联,又存在着相互区别、不可混同的逻辑差异。从范畴论视域对其分别予以逻辑的考察与梳理,不仅有助于澄清它们之间驳杂的关系,而且对相关范畴的实践运行也具有重要的现实意义。     

实践教育的历史反思与现行改革对策

中国实践教育发展的历史,经历了古代实践教育、近代实践教育、现代实践教育和新课程改革后的实践教育四个阶段。每一个阶段各具特色,给人们留下了丰富的经验和教训。由于种种因素的影响,目前我国实践教育仍然存在着许多急待解决的现实问题。从历史经验教训出发,针对业已存在的现实问题,我国实践教育改革的对策和思路主要有：纠正＂应试教育＂不良倾向;正确树立实践教育作用观;建设有中国特色实践教育学体系;建构有实效性实践教育模式;优化实施机制,为学生参与实践教育创造必要条件。     

“卓越工程师培养计划”下实践教育的思考

我国＂卓越工程师教育培养计划＂已布点实施,工程教育的基本特点之一是实践教育。根据社会现实和需求,结合工作实际,分析实践教育的作用和现状,探索提高实践教育水平的措施,进行实践教育改革,培养学生工程意识、实践技能和创新能力。     

中美高校学前教育专业实践课程的比较

学前教育专业实践课程的有效开展关系着幼儿教师的职前培养质量,关系着幼儿教育事业的发展前途.与美国相比,我国学前教育专业实践课程在目标上追求全才与塑造,在实施上追求完成任务、达到规定,在评价上追求完美与标准,重结果轻过程,极大地降低了学生参与教育实习的积极性与主动性,削弱了教育实习的针对性与有效性,不利于高素质准幼儿教师的培养.我国与美国在学前教育专业实践课程体系上的诸多差异主要受到两国不同社会文化传统、教师教育管理体制、教师资格认证制度等方面因素的影响.我国应借鉴美国相关举措,在建构学前教育专业实践课程目标时兼顾“社会实用”与“个人发展”,明确培养目标;在建构学前教育专业实践课程内容时赋予高校发展更大的自主性,提高课程的针对性与灵活性;发挥整合理念,加强实践课程与教师资格制度的契合与连接;坚持系统观,完善和实施与实践课程相关的其他配套标准,建立幼儿教师教育标准及权威鉴定机构,完善实践课程标准的可操作性,从制度层面保障我国学前教育专业实践课程的有效性.     

新形势下开放教育计算机专业实践教学的研究与探讨

随着网络科技的快速发展和社会对高学历人才的需要,远程开放教育已经成为人们继续教育的重要途径,而随着远程开放教育规模的扩大和开放教育主体的变化,计算机专业实践教学环节的实施过程不规范,实践教学质量不高,在此形势下,如何保证实践教学环节的规范实施,如何提高计算机专业实践教学质量,是开放教育工作者必须面对并思考的问题。     

高职院校德育资源与德育环境探析

德育环境和德育资源,是现代德育理论研究和德育实践探索所共同关心的核心问题之一。高职院校德育的资源和环境如何,不仅从根本上反映德育理论和德育实践的成熟度,而且也直接影响着学校德育的效果。文章从高职院校德育资源滞后表现成因以及高职院校德育资源的开发、管理,德育环境的建设等方面进行了阐述。     

实践性教学体系与创业教育之间关系的探索

现代社会的飞速发展迫切需要我们在实践性教学环节中增加创业教育模块的教学,如何为实践性教学探索出一条切合实际的、真正以培养学生成才为目标的教学体系,是高职实践性教学今后要研究的新课题之一。本文就实践性教学体系与创业教育之间的关系进行探讨,希望能够为实践教学质量的稳步提高起到一个推动作用。     

论实践教育

实践是人的成长与发展的重要途径。教育性实践,是学生在教师的指导下,以问题为中心,有目的地运用所学知识,在实际情境中认识与体验客观世界,并基于多样化操作性学习过程分析解决实际问题的学习活动。教育性实践是体验性实践、反思性实践、综合性实践,具有体验性、反思性等基本特点;实践教育的基本过程是情境理解、过程体验、反思感悟,其过程价值在于发展学生的问题意识、实践能力和良好的情感态度价值观。加强实践课程、注重实践学习、构建实践德育、是当前我国促进人才培养方式创新的根本要求。     

德国教师教育的新标准及启示

德国教师教育新标准的制定是为了确保学校教育的质量。标准不仅对教师职能的培养从教育科学角度提出了课程与方法的原则要求,同时从理论教育与实践教育的环节详细描述了教师职能的教学、教养、评价和创新四大领域与11种具体职能。它昭示了教师教育一体化以及教师的理论知识与实践知识整合的发展趋势。