班级信箱

众所周知,语文日记、语文周记在语文教学中发挥着巨大的作用,而之后有不少数学教师借鉴了语文日记、语文周记的形式,将数学日记、数学周记等引入数学教学当中,也取得了不错的教学效果。有感于此,笔者也将物理周记引人物理教学之中,     

插上数学的翅膀飞翔——例谈写“数学日记”的意义

《数学课程标准》突出数学与生活的联系,为了帮助学生更好地理解数学和学习数学,许多教学内容都创设了形象生活情境,增进了学生对数学的理解。作者近两年尝试将语文学习重要形式——日记引入数学教学作业中,尝试让学生写数学日记,让数学和生活紧密联系,取得良好效果。     

用数学的"行外话"描绘数学的"题内话"

数学为其他学科提供了语言、思想和方法,其他学科也同样为数学提供了语言、思想和方法,语文就是其中一门重要的学科。美国教育家华特指出:“语文、数学的外延与生活的外延相等。”语数是相辅相成,可以相互融合的。根据几年的语数综合教学经验,本人觉得可以在数学教学中适时融合语文,用语文丰富数学血肉,增加数学学习形式,让单一的数学课在和谐中快乐高效。     

煲一锅心灵鸡汤 促数学作文教学

数学作文是以数学知识、数学过程、客观世界的数学化认识为内容的一种教学形式。它使语文的文学性和数学的工具性得以综合体现。可以全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。     

向数学教师学习教学方法

作为一名语文教师，平时偶尔听数学课或参加数学教研活动，总是不由自主地把数学与语文联系起来，如果语文教师能关注数学教师的教学思路和方法，也许对提高教学效益有所帮助。[第一段]     

浅谈数学周记在教学中的作用

新课程倡导成长记录袋、学习日记、情景测验等评价方法。本人在课改实验教学中,尝试让学生写数学周记,把周记引进了数学教学,使它成为数学教学的一个组成部分。数学周记的形式不同于语文周记,它没有语文写作的要求,由学生自由地写,不拘长短、不拘文体,可以谈自己的心里话,可以给老师建议,可以和老师说悄悄话……数学周记是教     

渗透语文教学模式拓宽数学教学渠道

数学教学与语文教学有着一定的互通性，在小学数学教学中渗透语文教学模式，是拓宽数学教学渠道，构建开放式教学模式，提高学生综合素养，实现能力培养的有效途径之一。     

向数学教师学习语文教学方法

作为一名语文教师，平时偶尔听数学课或参加数学教研活动．总是不由自主地把数学与语文联系起来，渐渐地竟也从中得到些启示。正所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”．跳出语文看语文，似乎看得更真切：走进数学看语文，似乎看得更实在。近年来。语文课改的进展虽有目共睹，但高耗低效的现象并未从根本上改变。我想，如果语文教师能关注数学教师的教学思路和方法，也许对提高教学效益有所帮助。     

讨论数学与语文学科的联系——教学方法尝试

众所周知，语文是学习各类学科的工具。在数学教学中，学生比较陌生、定义又比较抽象难懂的数学概念，应该尽量沟通语文、数学两门学科间的横向联系，利用学生学过的语文知识来增加数学教学的生动性、形象性和趣味性。笔者在中师数学教学中曾经采用语文教师讲解的手段来讲解某些数学名词和数学概念，效果较好。做法如下：     

“数学实验”教学初探

数学实验指的是为了探究数学知识、发现数学结论或假设而进行的某种操作、试验或思维活动，是探索性学习和教学的形式．在发达国家中，数学实验已成为常见的教学形式．近几年，笔者对如何在数学教学中引入“数学实验”的问题进行了初步研究和探索，对如何开展“数学实验”的教学实践活动，做了以下尝试和分析。     

指导小学生教学写作初探

提起作文,在教师们印象中似乎是广大语文老师的“专利权”与“专利品”。近年来,特别是在教学改革的新思想新理念的有力指导下,在小学数学课外活动研究中,我创造性地将作文这一语文教学独有的重要形式,类比迁移到小学中高年级数学实践活动之中,大胆试行了数学作文教学的实验与探索,感触颇深。     

对我国传统语文教学的再认识

针对目前我国语文教学的现状及存在问题，依据现代数学理论，分析阐述了我国传统教学的规律特点，以便博采传统教育的精华。     

基于多元智能理论的语文教学设计策略

多元智能以其丰富的教育内涵和多样的活动形式将为语文课堂教学带来新的生机。本文以多元智能在语文教学设计策略为切入点，对多元智能理论与语文课堂教学设计中出现的三种形式进行了相关探讨，以期为新课程改革进程中的语文教学寻求更广阔的拓展空间。     

一次旁逸斜出的语文教学反思

作为一名语文教师，偶然走进了一位数学老师的课堂，聆听着似乎陌生的数学课，引起了笔者关于语文教学的诸多反思——     

语文情感教学的思考

文章探讨了语文情感教学长期受到冷落的原因，阐述了在当前进行素质教育的形式下研究语文情感教学的意义和理论依据，结合语文情感教学过程重点探究了语文情感教学的原则，以期为语文教学心理学化的进一步发展提供一点借鉴。     

对初中语文新课程教学的反思

新课程改革犹如一股春风,给一度迷茫的语文教学带来了勃勃生机,使语文教学充满了前所未有的活力,涌现了一大批语文新课程改革的弄潮儿,形成了一大批行之有效的语文教学新方法,但是,在具体的语文新课程教学实践中,我们也发现了不少的问题,有些教师的课堂教学与新课程教学理念可以说是形似神异，徒有形式，没有实效，似乎有矫枉过正之感觉，值得让我们每一个语文教师反思。     

推翻一个理论命题重新构建语文教学

语文教学理论有一个命题：课文是语文科最基本的教学内容。本文认为这个命题是错误的。课文只是语文科的教学例题习题。不是真正的教学内容。把课文误解为教学内容会导致语文教学内容缺位，并且固定了“教例题习题”的教学形式。这两者已经从根本上决定了语文教学的低效率。本文认为应该将“汉语言”和“听说读写知识技能”确定为语文科的两大类教学内容，实行分科教学，改变教学形式，改革语文考试，重新构建语文教学。     

运用多媒体开展语文诱思探究教学实验初探

一、语文诱思探究数学实验 陕西师范大学张熊飞教授推广开展的诱思探究教学实验为语文教学提供了一种新的思路。诱思探究数学法强调“变教为诱，变学为思”，要求教师创造性地开发、利用一切课程资源，针对不同的探究内容，选择生动形象的、富有个性的体验形式设计整个学习活动，准确地诱导学生不断提出问题、解决问题。让学生充分“动”起来，并且准确地诱导学生不断提出问题、解决问题的探究过程，保证认知活动健康发展。     

让阅读走进数学课堂

提及阅读，大部分教师会不由地联想到语文教学。但实际上，在教育教学改革深入发展的今天，阅读已不再是语文教学的“专利”，数学教学同样需要阅读。那么，如何让阅读走进数学课堂呢？     

在概念教学中对学生进行思维能力的培养

我们知道数学概念是反映客观现实世界空间形式和数量关系本质属性的思维形式，数学概念的教学是整个数学教学的一个重要环节。逻辑思维能力主要是指形式逻辑思维能力和辩证逻辑思维能力，如何设计数学概念教学，在概念教学中有效地培养和开发学生的思维品质，