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语体是语言的功能变体。对泰汉语教学的最终目的就是培养泰国学生自如地运用汉语进行得体交际的能力,即培养学生运用汉语语体的能力。语体研究在对泰汉语教学的总体设计中占有核心地位.充分表现在对泰汉语的课程设置、教材编写、教学实践三个方面。 相似文献
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要让学生理解不同语体风格的具体内涵,最好的办法是让学生诵读典范的课文或文章片断,让抽象枯燥的教学内容,通过学生对具体文章的诵读变得有声有色、具体可感。本文具体论述了诵读在文艺语体教学、政论语体教学、科技语体教学、事务语体教学中的风格。 相似文献
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张湘卉 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(12):57-59
语体学是研究文本言语运用特点的学科。语体学理论以“言语特点”为研究对象,在教学中处于不可或缺的地位。从语体学理论的本体、价值和实践运用三个方面出发,探讨分析语体学理论在语文教学中的运用。 相似文献
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在对外汉语教学中,语体意识正在被大家接纳并受到重视,掌握语体的相关规定不仅能规范教学,而且是对外汉语教学课堂上的一项重要内容,更是学好汉语的必经之路。语体的使用受制于语境,在交际运用中,语体表现是客观存在的,如果在课堂教学中有意识地训练留学生语体使用方面的技能,就会提高学生的汉语能力。语体在语言学习的各阶段各有特点,教师应在实践的基础上不断总结语体能力的发展和形成过程,再运用于教学实践中,以此提高对外汉语教学效率。 相似文献
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王晓云 《四川教育学院学报》2007,23(10):11-12
现代教育提倡以传授知识来培养能力,但传授知识中是否有技能成分、知识如何分类,在教学法的选择、课程设置、教材编写上均有重大意义。因此,我国迫切要求开展知识分类的研究,建立适合我国实际的知识分类学。 相似文献
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张莹 《语文学刊:高等教育版》2009,(11):159-161
语体听辨训练是培养中高阶段留学生得体交际能力的重要内容之一。通过语体属性分析发现,《汉语听力教程(高级)》等三部听力教材语料的语体风格比较模糊,语体特征的注解说明和语体听辨技能的系统训练都没有得到充分体现。加强中高阶段的语体能力训练是对外汉语教学有待进一步探讨的问题。 相似文献
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在四十多万字的文艺语体和科学语体语料的基础上,对排比辞格在两种语体中的结构形式和功能类型进行了考察.发现两种语体对排比辞格的结构形式和功能类型的吸收使用时是有差异的。 相似文献
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彭文峰 《广西教育学院学报》2009,(3):112-113,127
名词性非主谓小句是汉语中一种结构较特殊的句型.本文采用定性分析和定量分析的方法,分别考察了事务语体和艺术语体中其总体分布和小句成活度的情况,试从语体制约方面对名词性非主谓小句的存现差异做出阐释. 相似文献
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名词性非主谓小句是汉语中一种结构较特殊的句型。本文采用定性分析和定量分析的方法,分别考察了事务语体和艺术语体中其总体分布和小句成活度的情况,试从语体制约方面对名词性非主谓小句的存现差异做出阐释。 相似文献
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陈倩倩 《语文学刊:高等教育版》2010,(11):150-152,155
语体是语言运用的交际功能变体。从一定意义上说,对外汉语教学就是培养学习者准确把握和正确使用各种语体的能力。本文通过检索大量的文献期刊,对过去二十年我国对外汉语教学中语体研究的现状进行考察并提出思考和展望。对外汉语教学中的语体研究应借鉴语体学的研究成果,进一步拓展研究范围,改进研究方法,以期将研究成果运用于对外汉语教学,提高教学的效率和质量。 相似文献
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陆承刚 《黑龙江教育学院学报》2004,23(1):125-127
议论、描写、记叙、说明等表达方法在不同的语体文中具有不同的表现形态和使用效果。在阅读教学中 ,教师引导学生将同一篇课文或不同课文中的词语选用、句式结构或表达方式等进行比较 ,可以培养学生对言语敏锐深刻的领悟力 ,是培养语感的有效方法。 相似文献
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张海洲 《太原大学教育学院学报》2007,25(3):69-72
语体教学的内容及其重要性几乎涵盖了语文教学的各个层面,无论是在口语教学还是书面语教学,无论是在阅读教学还是写作教学,无论是在指导编选教材和改进教学方法等方面都有着重要的指导意义。 相似文献
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ZHANG Hai-zhou 《太原教育学院学报》2007,(3)
语体教学的内容及其重要性几乎涵盖了语文教学的各个层面,无论是在口语教学还是书面语教学,无论是在阅读教学还是写作教学,无论是在指导编选教材和改进教学方法等方面都有着重要的指导意义。 相似文献
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立足于云南的地理区位优势,笔者以泰国未来汉语教师——泰国留学生为调查对象,将其汉语语体能力视为汉语言综合运用能力在特定交际领域中的具体表现,并从汉语语体能力标准、课程设置、教材编写、教学方法、教师素质等方面对其汉语语体能力培养措施进行研究,这对于开创具有地域优势和本土化特色的国际汉语教学具有重要的意义。 相似文献
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刘晓辉 《新课程学习(社会综合)》2013,(2):106
语体也属于言语,而言语则取决于人们的言语能力。言语能力取决于人对语言和实际方式等语体的学习程度,而人的年龄决定着语体的程度。当今我国的语体研究主要是关于不同年龄段语体特征的解释,而小学时候是培养语体的重要时期,小学生刚刚从父母的怀抱"挣脱"出来,对现实生活和对世界的认识不是很成熟。语言表达能力也很差,而学校没有关于学习语体的课程,那么学生的语体只能从生活的养成,从而毫无保障。 相似文献