什么样的少年儿童更易于成材──《杰出青年的童年与教育》调查之一

什么样的少年儿童更易于成材──《杰出青年的童年与教育》调查之一杰出青年童年时代５０．６８％“经常是”学校和班级的核心人物，“很少是”者占１０．８１％；７４．３３％在多数时间是学生干部，Ｍ．３２％是普通学生；６５．５４％被人们认为是好学生，１３．ｓｌ％...     

有效开发非智力因素的教育策略

据美国《时代》周刊载:美国一些著名心理学家,对800名儿童从幼儿园开始,进行了30年的追踪研究,结果发现,成就最大的与最小的人之间,最明显的差异并不表现在“智力”水平上,而是表现在友善合作、动机兴趣、勤奋坚毅、乐观自信、开拓竞争等“非智力因素”水平上.专家们指出“智力的高低与孩子的成长趋向并不存在相关关系”,“智力高并不代表一定能够取得杰出成就”.在决定一个人成绩优劣、特别是将来能否有所成就的诸因素中,智力的作用充其量仅占20%,其余80%的决定因素中,非智力因素的作用是不可低估的.1995年,中国青少年研究中心少年儿童研究所对400名杰出青年的童年与教育进行了专题研究.研究得出一个最重要的结论:人的成材等于智力因素加非智力因素,而由于绝大多数人的智力水平相差无几,非智力因素的培养成了成材的关键.(《山东教育》97年第4期)     

优良的素质乃成材之本──《杰出青年的童年与教育》调查之四

优良的素质乃成材之本──《杰出青年的童年与教育》调查之四杰出青年在童年时代６０．１４％能拒绝游戏的诱惑，坚持认真完成作业，只有５．４１％不能抵制诱惑；４３．９２％能经常主动地给自己找点难题，很少主动给自己找点难题者只占１５．５４％；８１．０８％经常帮...     

自主自立成材离不开──《杰出青年的童年与教育》调查之三

自主自立成材离不开──《杰出青年的童年与教育》调查之三孤独是不同于寂寞的，寂寞可在人群中得以缓解，而孤独则会在人群中更加突出。伟大的人往往是精神上的孤独者，因其超越于他人，“阳春白雪，和者甚寡”Ｏ杰出青年调查同样证明这一结论。杰出青年在童年时代具有较...     

以“习惯教育”构建学校特色文化

一、背景思考 现代学研究证明，一个人成才所受的影响，智力因素约占25％，非智力因素约占75％，良好习惯则是非智力因素最主要的方面，并且直接影响人的品德和素质形成。培养高素质合格人才是每个人、每个家庭和社会的迫切需要，对“习惯”的教育的作用也就显而易见了。     

家庭教育的核心是什么

本刊曾对“全国十大杰出青年”等１４８名杰出青年的童年教育做过调查,发现少年儿童成材与否主要不取决于父母的文化程度和职业,而与父母自身的人格因素密切相关。同时,宽松的教育气氛和学校环境是成材的有利外界环境。进一步研究分析发现,这些杰出青年童年时的人格因素有六大特征:１自主自立的精神;２坚强的意志力;３非凡的合作精神;４鲜明的是非观念;５选择有理想和共同情趣的人做朋友;６坚持诚实、进取、善良、自信、勤劳等做人的原则。本刊认为,家庭教育的核心不是传授知识,而是教子做人。正如大教育家陶行知先生所说:“千教万教,教人求…     

应注重学生非智力因素的培养

应注重学生非智力因素的培养臧玉英教章心理学研究表明，在人才成长的过程中，智力因素所起的作用只占２５％；而占７５％，起决定性作用的，是人的非智力因素。因而，在教学过程中，汪重培养学生的非智力因素，使之具备良好的心理系质，具有十分重要的意义。为此，应从以...     

成材的两个重要时期──《杰出青年的童年与教育》调查之二

成材的两个重要时期──《杰出青年的童年与教育》调查之二杰出青年认为对其成材影响深远的阶段依次是：高中毕业以后、初中、高中、小学。每个成年人都会对其以往生活充满了回忆，既有欢乐又有悲伤，不同的时期令人产生不同的联想，对个人的一生产生不同的影响。杰出青年...     

如何培养孩子成材──杰出青年的童年与教育的10点启示

如何培养孩子成材──杰出青年的童年与教育的１０点启示策划主持人／孙云晓报告人／孙云晓黄宇红卢书全中国素有望子成龙的传统。当第一代独生子女出现之时．父母对子女成材的期望值无疑是增离了。可是，究竟应当如何培养孩子成材呢？这几乎成了中小学教育焦点中的焦点，...     

培养非智力因素 提高历史课堂教学实效

学生的学习过程实质上是学生的智力(记忆力、想像力、判断力、思维力等)和非智力(动机、兴趣、目的、情感、意志、个性等)相互作用的过程。心理学家研究表明：一个人能否取得成功，知识和智力因素占30％，非智力因素占70％。由此可见，在教学过程中，培养和提高学生的非智力因素显得非常重要。在从应试教育向素质教育转变的今天，师范教育更不能忽视学生非智力因素的培养和提高。那么，如何培养和提高学生的非智力因素，提高历史课堂教学实效呢?     

什么样的儿童更容易成材

中国青少年研究中心少年儿童研究所在大量调查研究的基础上发现,素质优良的孩子更容易成材。比如在对杰出青年童年时期的调查中发现,89.19％的人童年时做过学生干部;40％的人童年时是某些校外小群体的核心人物;93.92％的人童年时是各种活动或     

充分发挥非智力因素的作用提高化学教学质量

长期以来，人们普遍关注的是如何对学生的智力开发和能力的培养，而常常忽视了一个十分重要但对青少年成材必不可少的条件——即非智力因素的作用。非智力因素是除智力以外的一切心理因素，主要包括：兴趣、动机、情感、意志、行为、习惯和个性等等。教育学和心理学指出：非智力因素对一个人智能的发挥起着至关重要的作用，孤立地研究智力不仅会影响学生的全面发展，甚至连智力本身的问题也不能很好地解决。非智力因素直接影响到学习的效率，是调动学习积极性的内驱力，它可激发学习的热情，使人产生乐不知倦的求知欲。坚强的毅力和成功的信念，可以调动人的创新意识，发掘人的内在潜能。美国名发明家爱迪生认为创造的成功是一分灵感和九十九分的汗水，可见非智力因素对人的发展具有巨大的作用。在提倡素质教育的今天，尤其要充分发挥这些因素的作用，才能提高课堂教学效果和教学质量。     

中学生化学学习与非智力因素关系的调查及其启示

中学生化学学习与非智力因素关系的调查及其启示上海市华东模范中学（２０００４０）朱伟尔一、问题的提出：学习与非智力心理因素关系的研究早已为国内外教育心理研究者所关注．学生的学习过程是智力因素与非智力因素共同参与的过程，学习效果的好坏是这两种因素共同作用...     

生物作业的情感化处理

现代教育学、心理学研究有一种观点：智力因素之于人的成功的作用仅占20％．而剩余80％则是非智力因素所起的作用。情感教学法首创者特级教师李吉林说：“情感教育是人生成就的真正主宰。”情感因素作为非智力因素中的一种．它虽然不直接参与人的认知活动．却可能会影响人的一生。对于生物教学也一样．学生的情感因素对认知活动起着重要的影响作用。只有帮助学生在心中建立起积极的情感．让他们养成良好的心理素质和学习习惯．才能让他们更加积极地投入到生物教学之中,从而提高学习的效果。     

试论学术集体成长的非智力因素

美国科学界研究发现，在一个人成功的诸因素中，智力商数约占２０％，出身与机遇等因素占２０％，而情绪商则占６０％左右。这里有一个新概念“情绪商”或“情商”，在它尚未成为大家熟悉和惯用的词法以前，我们可以用“非智力因素”概括除智力因素之外的诸多心理因素。无...     

培养非智力因素 提高学习英语成效

许多研究认为，在决定一个人将来是否能够有所成就的诸多因素中，智力因素仅占二成，而80％的决定因素为非智力因素。制约外语学习的非智力因素很多，如学习环境、学习动机、学习兴趣、个性特点、认知风格、学习策略、情感因素等。其中学习兴趣和学习策略是影响外语学习成效的重要因素，本文试从兴趣的激发和策略的学习与应用这两方面作些探讨。     

激发非智力因素的教学手段

智力因素是一个人学习的"硬件",它直接参与学习过程。非智力因素是学习的"软件",它能推动学习过程的顺利进行。美国心理学家戈尔曼研究表明:影响一个人成功的因素中,智力因素仅占20%,而非智力因素占80%。可见,非智力因素的开发是落实素质教育的需要。沈德立确定了与学习密切相关的11种非智力因素:成     

培养非智力因素 提高历史课堂教学实效

学生的学习过程实质上是学生的智力（记忆力、想像力、判断力、思维力等）和非智力（动机、兴趣、目的、情感、意志、个性等）相互作用的过程。心理学家研究表明：一个人能否取得成功，知识和智力因素占３０％，非智力因素占７０％。由此可见，在教学过程中，培养和提高学生的非智力因素显得非常重要。在从应试教育向素质教育转变的今天，师范教育更不能忽视学生非智力因素的培养和提高。那么，如何培养和提高学生的非智力因素，提高历史课堂教学实效呢？根据多年的教学实践，笔者提出以下几点肤浅的认识，以求探讨。一、结合历史学科特点，…     

“采菊东篱下,悠然见南山”——浅谈语文学困生的成因与对策

＂九五＂重点教育科研课题《非智力因素对学生语文学习分化影响的研究》结果表明,影响一个人成才的诸多因素中,非智力因素优秀者都超过非智力因素不良者,优秀生中智力中等和中等以下的占67%,而学困生中智力中等和中等以上的占50%;对学生理想、动机、兴趣、意志和学习习惯、学习方法等非智力因素的调查表明,优秀生和学困生生有显著地差异。     

医师和教师工作压力的研究

目的探讨医生与教师在职业紧张方面的差异，期望获得缓解医生工作压力的具体措施。方法采取具有较高信度和效度的职业紧张问卷，对研究对象进行测试，找出与工作紧张有关的主要影响因素。结果医生对工作不满意为34．7％．教师19．8％。结论研究数据表明，医生在工作紧张经历中遭遇更多的职业紧张因素与压力。