网络时代的作文讲评

网络环境下作文讲评克服了传统作文讲评的诸多局限,使网络教学的信息反馈功能得到很好的体现,课堂上师生能积极地交流互动,极大地提高了作文讲评的效率。是一种值得推广的讲评模式。     

网络环境下的作文讲评教学

网络环境下的作文讲评，克服了传统作文讲评的诸多局限，网络教学的信息反馈功能得到很好的体现，课堂上师生能积极地交流互动，极大地提高了作文讲评的效率。     

学生主体网络作文讲评教学模式的实验研究

作文讲评是中学作文教学的重要环节。依据现代建构主义学习理论、现代教育技术 理论，以及信息论、控制论的思想建立的主体网络作文讲评教学模式，在实验中取得了较好 的效果，提高了学生的作文水平。     

利用网络讲评作文的有效形式微探

在教育现代化的今天,网络正以其特有的优势影响着人们的生活和工作。在作文讲评教学的环节中,应打破常规作文讲评模式,充分发挥网络的优势,利用多媒体网络教室,借助QQ聊天系统,巧用博客等方式搭建展示交流的平台,积极拓展多方对话空间,为作文教学注入生机和活力。     

作文批改行走在现代化网络环境中

如何有效地发挥信息技术与网络的优势,培养和训练学生对作文的自改能力呢?我选择借助班级QQ群这一平台,在网络环境下进行"作文讲评和修改"的指导。     

信息技术与课程整合在案例作文讲评中的实现

依托多媒体网络环境,借鉴案例法进行作文讲评,突破了传统作文讲评的诸多局限,呈现出典型鲜活、交互直观、评改结合等优势,实现了信息技术与课程的整合,大幅度提高作文讲评的效果,并提出了选例原则、讲评步骤及相关要求。     

信息技术与课程整合在案例作文讲评中的实现

依托多媒体网络环境，借鉴案例法进行作文讲评，突破了传统作文讲评的诸多局限，呈现出典型鲜活、交互直观、评改结合等优势，实现了信息技术与课程的整合，大幅度提高作文讲评的效果，并提出了选例原则、讲评步骤及相关要求。     

作文讲评点滴

对待作文讲评,往往有两种倾向:一是忽视讲评,认为作文指导重要,批改重要,而讲评是一次作文的终了,评不评也这样了,无关紧要;二是讲评失之于滥,优点缺点一二三,只要是作文出现的问题,有什么讲什么,没重点.因此,讲评效果不高,缺乏指导意义,影响着作文水平的提高. 忽视讲评者,是对作文讲评意义认识不足.其实,讲评是作文教学的重要一环.讲评,既是一次作文的总结,更是结合学生作     

活动作文与“活”“动”讲评

积累了高三集中、密集型网络作文经验后（详见本刊2008年2期）,我尝试将信息技术与渐进性、常规型作文教学紧密结合。对于广大师生来说,作文是语文学习的重要环节,几乎周周要写,周周讲评。然而,在信息技术广泛普及的今天,作文与讲评的质量、效率能否提高,其内容与形式能否有所创新,学生的作文积极性与潜在能力能否得到充分挖掘是我一直在思索的问题。就这样,另一个题为“超文本作文与网络自主评析研究”的新型整合实验诞生了。这是一次由两部分构成的各有特色且互为关联的创新作文教学实践活动。     

如何提高作文讲评质量

如何提高作文讲评质量?首先要明确讲评内容,确定阶段作文讲评内容和每篇讲评侧重点.其次要明确讲评形式:专题讲评、典型讲评、对比讲评、交流讲评.然后要推进讲评,对作文进行反复修改,做到学以致用.最后要丰富展示结果,激发修改兴趣.学生通过以上讲评方法,提高写作水平.     

作文讲评浅淡

作文讲评在作文教学中起着重要的作用,通过作文讲评可以进一步提高学生对作文的兴趣,培养学生的写作能力,当然,在作文讲评过程中还要注重作文讲评的方式,因为方式的好坏直接影响到讲评的效果.     

网络环境下作文教学的点滴做法

对于广大师生来说,作文是语文学习的重要环节。面对高考师生做的是周周练习、周周讲评、周周效果不佳;课下听得最多的是“作文难,作文难,提起作文就心烦”。传统的课堂作文教学模式能否改观、作文课堂的讲评效率和质量能否提高、学生创作的积极性和写作潜力能否得到充分挖掘,在技术和素质教育广泛普及的今天,是否给作文教学带来了新的机遇和挑战,这些都是我们一直思考的问题。     

让英语作文讲评更具实效性

作文讲评是课堂教学的重要组成部分,有效的作文讲评能帮助学生了解自身写作能力方面的不足,从而提高学生的英语写作能力。很多英语教师,尤其是一些年轻教师,在作文讲评方面出现了不少问题,如何让英语作文讲评更具实效呢?一、作文讲评前1.教师批阅作文,了解学生的作文情况对于学生习作中的优美词句,教师     

作文讲评"宜"与"忌"

作文讲评是作文教学的一个重要环节,它对于总结和推广写作经验,培养学生的写作兴趣,提高学生作文水平有着举足轻重的作用.要有效地开展作文讲评,教师必须精心选择讲评的方式方法,科学、艺术地组织和开展讲评.为此,在作文讲评中必须注意以下几个方面.     

2012年《江苏教育》(小学教学版)专题栏目选题发布

一、作后讲评课研究以作前指导为核心的作文教学由来已久,姑且称之为前作文教学时代;管建刚老师为我们打开另一扇作文的窗,那就是以作后讲评为核心的作文教学,姑且称之为后作文教学时代。作后讲评,崇尚先写后教、以写定教,呼唤研读教材一样研读学生作文。后作文教学时代,你准备好了吗?1.作后讲评再认识、再定位。2.作后讲评的现状调查及分析。3.如何研读学生的作文?4.讲评课该怎么上?     

独辟蹊径话讲评——中职作文讲评初探

作文讲评是作文教学中不可缺少的一部分,它是作文批改的延伸和发展,也是提高学生写作能力的重要途径.作文讲评组织设计得好,可以调动学生写作的积极性,增强学生写作的欲望,激发学生再创作的热情.但长期以来,笔者发现作文讲评相对于作文指导和作文批改显得很薄弱,笔者通过归因研究,尝试从理论和实践两个方面进行思考,初步探讨中职作文讲评的教学策略.     

网络环境下小学生作文的讲评

作文教学是小学语文教学的重中之重。如何充分发挥现代网络优势,突破时空的局限,运用各种现代技术,充分发挥学生的主观能动性?我尝试在网络环境下进行"三微"作文教学的实践,即通过微视频的指导学习,运用微语音的讲评与学生自主修改相结合,充分发挥微论坛的即时互动,让作文学习成为学生学习的乐趣。下面,我就从微语音与微论坛两个方面谈小学生作文的讲评与修改。一、微语音讲评修改在传统作文教学中,对于学生的作文,教师一般     

作文讲评贵在表扬

作文讲评是作文教学的一个不可或缺的环节.如何进行作文讲评?怎样讲评才能落到实处?在众多的方法中,"发现问题法""纠错法"是教师普遍采用的方法.这种做法扼杀了学生写作的欲望,实在不可取.     

专题讲评聚“三力”提要钩玄成素养——如何运用批注评点进行作文专题讲评

作文讲评,是作文教学过程中一个极其重要的环节,在作文教学中起着举足轻重的作用.针对目前学生写作功利化、教师批改泛化、作文讲评盲目化等现状,本文将阅读教学中的批注评点教学法引入作文教学中,并通过作文的专题讲评,以期达到提高学生在写作中的认识能力、思维能力和表达能力的目的.     

确定专题讲评作文

作文讲评从“泛泛讲评”改为“专题讲评”,能避免“眉毛、胡子一把抓”,提高学生作文水平。 1.针对学生作文中的主要毛病确定讲评专题。批改作文《同桌》时,发现学生只知道写人物要写外貌,但不知道为什么要写,在什么情况下写,怎样写。为此,将作文讲评专题定为“外貌、神态描写要随着事情的发展而定”。 2.针对学生作文中的主要优点确定讲评专题。批改作文《发生在雨中的一件事》时,发现绝大多