加强创业教育——21世纪的一个重要课题

一、高等学校要成为“创业者”的熔炉联合国教科文总部于 1998年 10月 5日～ 9日在巴黎召开的 ,自该组织成立以来首次的 ,有 115位教育部长 ,2 80 0多名高等学校校长、教育专家参加的世界高等教育会议 ,发表了《2 1世纪的高等教育 :展望与行动世界宣言》 ,明确提出 :培养学生的创业技能 ,应成为高等教育主要关心的问题。“宣言”说 :为方便毕业生就业 ,培养创业技能与主动精神 ,应成为高等教育主要关心的问题 ;毕业生将愈来愈不仅仅只是求职者 ,而首先将成为工作岗位的创造者。大会发表的《高等教育改革和发展的优先行动框架》又强调了这个…     

召开在即的世界高等教育大会

由联合国教科文组织召集,主题为“21世纪的高等教育:展望与行动(Higher Education in theTwenty—first Century:Vision and Action)”的“世界高等教育大会”,将与1998年10月5日至9日在巴黎教科文组织总部举行。     

高等教育与社会的可持续发展

1998年10月5日至9日,联合国教科文组织在巴黎召开了首届“世界高等教育大会”,并发表了《21世纪的高等教育:展望和行动世界宣言》。《宣言》第一条第一句话便是:“我们重申,应保持、加强和进一步扩大高等教育的基本使命和重要作用,特别是促进整个社会的可持续发展和进步的使命。”1概览通篇“宣言”,这是贯穿整个文件的一条“红线”,也是21世纪世界各国高等教育的共同理念和目标追求。众所周知,“可持续发展是既满足当代人的需要,又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展”。2这一“定义”,就其社会观而言,主张公平分配、瞻前顾后;就其…     

新世纪建设一个什么样的高等教育的思考

本文是作者 10月 2 6日在海军工程大学所作报告的一部分。文章高屋建瓴地提出 :在 2 1世纪 ,中国要应对经济全球化 ,必须建设一个更加开放的高等教育 ;应对科学技术的迅速发展 ,必须建设一个更加现代化的高等教育 ;应对建设世界一流大学的任务 ,必须建设更加先进的高等教育 ;应对世界高等教育的发展 ,必须建设一个更具创造性的高等教育 ;实施素质教育 ,必须形成一个更加先进的教育思想     

美、法、德、日高等教育职业化概况及对我国高教改革的启示

“二战后,世界高等教育呈现出从精英高等教育向大众化和职业化高等教育发展趋势。笔者介绍了美、法、德、日四国高等教育职业化概况,分析了对我国高教改革的启示。     

信息窗

中国高等教育规模跃居世界第一联合国教科文组织在23日发表的一份有关世界高等教育情况的报告中指出,中国高等学校在校生人数在过去非常短的时间里翻了一番,高等教育规模跃居世界第一。     

哈佛大学校长北大演讲：教育是照亮人性之美之光

3月26日,美国哈佛大学校长德鲁·吉尔平·福斯特(Drew Gilpin Faust)教授北京大学名誉博士学位授予仪式暨北京大学演讲会举行。福斯特校长发表了题为"照亮人性之美:变动世界中的高等教育"(Illuminating One’s Bright Virtue:Higher Educafion in a Changing World)的演讲。在演讲中,福斯特校长强调:"新的世界政治经济格局正在形成.全球的高等教育也面临新的机遇与挑战。"当前,国     

文化传承与知识创新——学习胡锦涛总书记重要讲话有感

【正】2011年4月24日,胡锦涛总书记在清华大学建校100周年庆祝大会上发表重要讲话,回顾了清华大学乃至中国高等教育在100年间经历的三个阶段的发展。胡锦涛指出:"新中国成立60多年特别是改革开放30多年来,我国建成了世界上规模最大的高等教育体系,培养了数以亿计的高层次专门人才和高技能人才,取得了一批具有世界先进水平...     

影响美国高等教育质量的因素

近年来,美国高等教育又有了新的发展,据美中康州大学校长吉姆斯于1985年9日25日在河南大学作的题为《美国高等教育》的报告指出:美国现有高等学校三千二百余所,在校学生大约有一千二百五十万、研究生一百四十万。十八至二十岁青年的入学率已达50%左右。这个数目之大,足以说明美国高等教育的“大众化”名不虚传,高校类型多种多样,堪称世界高等教育之大国,是其他国家所望尘莫及的。但是,近几年     

2009年世界高等教育大会公报：高等教育与研究在促进社会变革和发展中的新动力

2009年7月5日至8日,2009年世界高等教育大会在联合国教科文组织总部巴黎召开。来自联合国教科文组织会员国的教育部长、国际组织代表以及大学、科研机构的专家学者约1500人围绕“高等教育与研究在促进社会变革和发展中的新动力”（The New Dynamicsof Higher Educationand Researchfor Societal Changeand Development）这一主题进行了深入地研讨。会议回顾并总结了1998年世界高等教育大会以来高等教育领域发生的新变化,同时研讨在可预见的未来影响高等教育政策与发展的新动力,进而提出高等教育如何满足国家发展和个人期望的具体行动建议。会议最后通过的公报（Commumque）包括序言,高等教育的社会责任,入学、公平与质量,国际化、区域化与全球化,学习研究与创新,非洲高等教育,行动号召（分别针对会员国和联合国教科文组织）等8个方面共52项建议,是世界高等教育与研究面向未来的行动宣言,对当前及今后一个时期世界高等教育的发展有重要参考意义。     

高等教育在90年代必须保持一定的发展速度和规模

我们应该如何考虑和制定90年代高等教育的发展战略? 笔者认为应该有两个基本出发点:一是从我国国情和当前激烈的国际竞争及世界高等教育发展的趋势出发,选择正确的目标;二是从高等教育的规律和高校目前的条件出发,正确处理好改革与发展、速度与效益的关系。既要防止急于求成,盲目发展,又要避免畏首畏尾,安于现状。我国目前的国民生产总值和综合国力,大约排在世界第六、七位,在我国之前及与我相当的有美、日、德、俄、法、英、意等国。我国高等教育的总规模大体也排在世界第五、六位,在我国之前或与我相当的有美、俄、日、印度、德国和巴西。也就是说,我国目前的高等教育总规     

当代世界高等教育的发展和特点

邓小平同志于一九八三年九月为北京景山学校的教改方向题词,说:“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”。教育三面向的精神,既概括了我国教育改革的方向,又指明了世界教育特别是高等教育发展的大趋势。一九八五年五月二十七日公开发表的《中共中央关于教育体制改革的决定》,创造性地发展了教育三而向的思想。就高等教育改革而论,《决定》指出:“我国高等教育发展的战略目标是:到本世纪末,建成科类齐全,层次、比例合理的体     

海峡两岸高等教育学术研讨会在中国人民大学成功举行

本刊讯2005年4月4-5日,“挑战与创新:变革世界中的高等教育——海峡两岸高等教育学术研讨会”在北京召开,这是2002年由政治大学在台湾主办的海峡两岸高等教育学术研讨会的继续。来自政治大学、台湾大学等9所大学的台湾地区27名学者和北京大学、清华大学、中国人民大学等大陆高校的近40名代表出席了研讨会。     

教科文组织最新出版物质疑世界大学排名

<正>据联合国教科文组织网站2013年6月26日报道,该组织最新出版物《高等教育的排名与问责:应用与误用》汇集了各界代表对世界大学排名利弊的讨论,全面论述了当前社会对高等教育排名的看法,并邀请大学排名的幕后工作人员共同参与该书的创作,由他们讨论现     

高等教育不应在全球化中迷失

汪嘉波2011年8月24日在《光明日报》撰文指出:进入21世纪后,随着世界经济全球化进程的不断加快,人们有机会欣喜地发现,一个高等教育全球化的时代似乎悄然无声地走来了。然而,也有人质疑高等教育是否真的可以"全球化"。当一位美国大学校长     

迈向教育高度发达的社会:国际比较视野下的高等教育体系

正《迈向教育高度发达的社会:国际比较视野下的高等教育体系》一书从国际比较的视角,对高等教育体系结构多样化与同质化、高等教育与工作世界的关系进行了深入分析,探讨了高等教育国际化的进程及发展趋势,分析了高等教育体系变革与高等教育国际化的关系及其对工作世界的影响,描绘了经由高等教育体系变革达到教育高度发达社会的路径,是乌尔里希·泰希勒教授数十年来对高等教育体系研究的思想结晶。     

社会变化与发展中高等教育与研究之新动力——2009年世界高等教育大会公报（联合国教科文组织2009年7月8日于巴黎）

前言 2009年世界高等教育大会于7月5日至8日在联合国教科文组织总部巴黎举行。我们,所有与会者,认识到《1998年世界高等教育大会宣言》的深远影响,同时考虑到六个区域性会议（卡塔赫纳,澳门,达喀尔,新德里,布加勒斯特和开罗）的结果及建议,以及本次世界大会“社会变化与发展中高等教育与研究之新动力”的讨论及结果,特别通过本公报。     

国际北大核心

国际大学协会发布全球调查报告 4月1日,国际大学协会（IAU）发布其第四次全球调查报告,报告题为“高等教育国际化：期望和基本原则”。报告通过100多个表格呈现了对世界上131个国家1336所高等教育机构国际化发展情况的调查结果,主要有：世界范围内的高等教育机构都非常关注国际化,15%的高等教育机构都制定了全面的国际化发展战略;     

“2009世界高等教育大会”在巴黎召开

7月5-8日,"2009年世界高等教育大会"在法国巴黎召开。会议就近七年来影响高等教育改革与发展的重要变化进行了回顾,并对未来高等教育的发展趋势进行了分析。本刊特刊发大会纪要的相关内容及高等教育发展相关分析材料,以飨读者。     

中日高等教育的差异和共性

正我认为,中日高等教育的差异主要体现在发展阶段、办学水平、层次结构、制度四个方面。在发展阶段方面,中国高等教育毛入学率达到30%,进入了大众化阶段;日本高等教育已进入普及化阶段。在办学水平上,中国正在由高等教育大国向高等教育强国迈进,现阶段达到世界一流水平的大学还不多;日本已是高等教育强国,有比较多的大学达到世界一流水平。从举办者层次结构上看,中国高等教育由普通高校和民办高校组成。