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良好的制度体系是校企合作成功的关键。政府必须采取适当的措施,建立必要的制度,推动企业直接参与职业技术教育的建设。中山火炬职业技术学院在当地政府的政策支持下,创新了校企合作的运行制度、校区企业准入制度、实践课程建设制度、实践教学组织制度和教师队伍建设制度,给学院人才培养模式创新营造了一个良好的制度环境,人才培养逐步推向"深水区",实现了政府、学院、企业(行业)深度融合和互利共赢。 相似文献
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职业教育坚持以服务为宗旨,以就业为导向的办学方针,依靠行业企业办学,找准企业与学院的利益共同点,注重探索校企合作的持续发展机制,建立学院和企业之间长期稳定的组织联系制度,实现互惠互利,合作共赢。因此,政策支持是保障,改革教学计划是基本、教学质量是关键、教材改革途径、创新管理是机制。 相似文献
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职业教育坚持以服务为宗旨,以就业为导向的办学方针,依靠行业企业办学,找准企业与学院的利益共同点,注重探索校企合作的持续发展机制,建立学院和企业之间长期稳定的组织联系制度,实现互惠互利,合作共赢。因此,政策支持是保障,改革教学计划是基本、教学质量是关键、教材改革途径、创新管理是机制。 相似文献
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为解决高职院校如何培养适应企业需要的高技能人才,为区域经济服务,各级政府、教育主管部门采取一系列的措施加以引导。身处工业园区的中山火炬职业技术学院(简称:火炬职院)一直努力探索新的人才培养模式,使之能够有效解决高技能人才培养过程中产生的诸多问题。其人才培养模式的改革与创新始终坚持"校企合作,工学结合"的核心理念,人才培养紧随市场需求而变, 相似文献
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高职教育校企合作办学机制的改革与发展,由于校企双方在办学动机和利益分配上的认知存在差距,导致难以展开深入的合作。深圳信息职业技术学院计算机学院一一作为国家骨干校建设项目,始终积极推进校企合作办学机制的创新与实践,加强学校与企业的协同创新与合作,以促进校企“合作办学、合作育人、合作就业”为目标,创建了企业校区,共同建设和管理,取得了显著的成果,为目前校企合作办学模式提供了借鉴的案例。 相似文献
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校企合作应用型人才育人模式理论与实践 总被引:15,自引:0,他引:15
校企合作的技术应用型人才育人模式满足了为社会培养具有创新精神和创业能力、能适应信息化、全球化、高科技时代需要的高层次的技术应用型人才的基本需要。2001年全国重点建设职教师资培训基地之一的浙江师范大学与浙江大昌汽车有限公司进行校企合作,成立了浙江师范大学高等技术学院。学院成立以来。以培养具有创新精神与实践能力的高素质技术应用型人才为育人目标,在教学工作中努力探索校企合作的技术应用型人才育人模式,积极寻求现代企业在技术、人才、师资、信息和教学实践等方面的教学资源支持,努 相似文献
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建设校外实践教学基地,依靠校企合作办学是培养创新人才的重要手段。经过15年的探索,湖南工业大学提出“专业机构扎根企业创新合作机制、政产学研结合创新基地职能、强化引导与服务创新管理模式以及课题驱动创新实践内容”等新举措加强校外实践教学基地建设。依托专业派出机构东莞包装学院,扎根企业办学,不仅提高了实践教学质量,还补充构建了多层次人才培养体系,为企业、地方经济服务,开拓了高校、企业、研究机构、地方政府多方合作共赢的新局面。 相似文献
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以河北能源职业技术学院的应用技术协同创新中心建设实践为例,按照"依托开滦,追索市场,服务企业,奉献社会"的办学宗旨,以应用技术协同创新中心,项目为载体,通过开展工程技术研究、工艺改进、设备改造和新产品研制,促进科技成果转化,培育和打造高素质科研骨干和科研团队,使职业精神融入校园文化建设之中,推动校企双方的深度合作,从而达到双赢或多赢创新目的。 相似文献
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适合浙江经济发展的校企合作机制创新:产学合作工作站的探索与实践 总被引:2,自引:0,他引:2
建立顶岗实习的长效运行机制是目前产学合作教育工作中的重点与难点,浙江机电职业技术学院根据浙江经济发展实际及学院所服务的企业规模、分布特点,积极探索校企合作的机制创新,建设了地区产学合作工作站,在建立顶岗实习长效机制,深化工学结合教学模式,打造有实效、高水平的企业兼职教师队伍,构建高校为企业服务从而巩固校企合作的双赢机制等方面,进行了有益的探索. 相似文献
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《广东教育学院学报》2014,(9)
中山,一代伟人的故乡;火炬高技术产业开发区,中山城市化进程的新亮点。中山火炬职业技术学院便诞生在这块交织着传统精神与现代气息的热土,也天然地继承并发扬着敢为人先、勇于创新的特质:她是当时54个国家级高新区中的第一所公办高职院校,她是“园区特色”高职学院的先行者,她所探索的“中山火炬模式”享誉全国。 相似文献
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产教融合是职业教育的基本办学模式,也是推动职业教育高质量发展的关键所在。近几年来,各地各校均举办各类产业学院、企业学院、混合所有制学院等,通过诸多新型办学模式推动校企合作。为进一步探索职业院校产教融合、建设校企命运共同体,对产业学院的建设模式和校企合作体制机制进行分析和阐述,突出强调其在培养创新应用型人才、推动科技创新、强化综合素质培养等方面的潜力。同时,指出产业学院面临的管理、师资队伍和人才培养质量等挑战,并提出了应对策略。 相似文献
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范苏清 《江西电力职业技术学院学报》2020,33(3):117-118,121
独立学院金融专业以培养复合应用型金融人才为目的,在校企合作的背景下,独立学院应加强与企业合作,以应用实践能力为核心的课程体系、考评体系、实习体系、教学体系与企业进行优势互补、资源共享,帮助学生尽快适应社会环境。以南京财经大学红山学院为例,研究应用型金融人才培养模式的创新。 相似文献
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芬兰区域创新体系通过由多科技术学院、科研机构、当地产业群以及当地政府形成的网络实现了专业知识与技术的高效流动和创新。多科技术学院主要承担着创新促进者的角色,通过与企业联合制定课程、为学生提供职场实践学习、制定基于项目的毕业设计以及共同承担应用型科研任务的模式促进了知识在学校与企业间的转换,从而实现了新理念到产品的转换。此外,该模式下培养出的学生就业率较高,大多数学生获得了稳定的全日制工作并且可以将在学校学到的知识技能运用到实际工作中,企业对多科技术学院授予的学位也表示了认可。 相似文献
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校企合作是消弭学校教育与企业需求鸿沟的有效方式之一,本文以华南农业大学动物科学学院校企合作人才培养模式为例,从学生管理者角度出发,探讨校企合作在农科人才培养上的作用与人才培养模式创新。 相似文献