英语教学中词汇教学策略探究

词汇是语言的三大要素之一，它能使说话者意识到它所代表的事物或现象，整个语言就是由这种符号组成的一个体系。词汇是语言的基本单位，是语言体系中结构和意义的统一体。它是构成语言的建筑材料，在语言的使用中起着重要作用。正如英语语言学家威尔金斯曾经指出：[第一段]     

词汇组块教学法在高中英语教学中的应用

语言的三大要素是语音、语法、词汇。其中,语音和语法的载体是词汇。没有词汇,也就没有句子,更无所谓语言,所以词汇才是构成语言大厦的最基本建筑材料。正如英国语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中所说：“我们不能接受语法比词汇更重要的说法。事实上,语法只能传递有限的信息;然而,如果没有词汇,则什么也传达不了。”因此扩大学生词汇量是英语教学重中之重,词块教学应运而生。     

高中英语词汇教学初探

著名的语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中提出:“从某种意义上来讲,在语言学习中,词汇比语法更重要。没有语法尚可以传递有限的信息,但是,如果没有词汇,则任何信息都不可能传递。”威尔金斯精辟的论述阐明了词汇在语言学习中的重要地位。语言离不开词汇。因为     

交际教学法与高中英语词汇教学的有效融合

目前在高中英语词汇中存在着一定的问题,即老师都没有足够的重视。而将交际教学与词汇学习进行有效融合,就可以使课堂气氛更加活跃,学生的学习气氛更为浓厚,从而提升课堂文化氛围,让学生在一个轻松的环境里更为主动的学习。使学生在课堂上更为有效的掌握词汇,从而提高课堂学习效率和学生的外语学习成绩。     

基于词汇习得的实践与思考

英语是世界上使用最广泛的语言之一,社会的日益发展使得掌握好英语显得更为重要。万丈高楼平地起．要学好英语得从基础做起。词汇是语言的基本单位,离开了词汇,也就成不了语言。正如著名语言学家威尔金斯所说：“While without grammar very little can be conveyed,without vocabulary nothing can be conveyed.”     

高中英语词汇循环记忆法

一、词汇的重要性 词汇是构成语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一,是语言的最基本单位,是语言不可缺少的建筑材料。学习英语,也和学习其他外语一样,首先碰到的难题就是单词记不住,更难记得牢。词汇贫乏、词不达意的人在听、说、读、写方面会遇到许多想象不到的困难,其结果必然是难以正确流畅地表达自己想表达的感情。     

高中英语词汇教学探讨

词汇是语言学习的一个重要组成部分,是学生能力发展的基础．正如语言学家David Wilkins所说：“没有语法几乎不能交流思想．没有词汇根本不能交流思想。”传统的教师讲单词、学生背记单词的词汇教学模式．已不能适应新课程理念的词汇教学方法。词汇教学的关键在于学生词汇学习的有效性。笔者在实践中作了这方面的思考和探讨。     

中学英语词汇教学法举隅

要想学好英语,掌握相当的词汇量是非常重要的。如果词汇贫乏,词义含混,就会造成理解和表达的障碍。有的语言学家把语法比做修建高楼大厦的钢筋水泥,而把词汇比做砖块和基石。由此可见,词汇教学在语言教学中具有多么重要的地位。那么,教师如何指导学生用正确的方法来增加词汇量,从而提高学生的英语水平呢？     

高中英语词汇教学的有效对策

一、游戏教学法 英国著名语言学家埃可斯利指出：“教英语的最好方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”把游戏引入课堂,使教学形式多样化,有利于培养学生学习英语的兴趣,提高学习效率和教学效果。词汇的游戏教学能有效防止学生的学习疲劳或产生厌烦心理,有利于创造和谐的课堂气氛,     

刍议新课改下的高中英语词汇教学

词汇是语言的三大要素的基础。是语言的构成要素。英国语言学家威尔金斯曾经说过．“没有语法人们表达的事物寥寥无几,而没有词汇人们则无法表达任何事物”。由此可见,就英语这门学科而言,词汇教学在英语教学中的地位是举足轻重的。     

浅谈词汇教学

词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一,是语言的基本材料,离开词汇就无法表达思想。语言学家威尔金斯（Wilkins）说：“ Without grannnar very little can be conveyed ; without vocabulary nothing can be conveyed. ”然而,长期以来,我们在词汇教学上存在误区,认为词汇是语言学习中最简单的事情,只要学生下功夫,花时间背就可以了,导致词汇教学普遍被忽视。     

例谈高中英语课堂词汇教学

词汇是语言的重要组成部分,英语学习者词汇量的多少直接影响其听说读写等其他能力的提高。《英语课程标准》要求学生掌握3500个单词左右,这个任务着实会让学生吓一跳,教师也觉得头疼。学生老是抱怨单词太多了,记不住,教师也老是埋怨学生记单词差,记住了很快又忘了,需要不断地默写批改。在这周而复始地过程中,学生与教师都感觉到这样做又累又没有效果。教师在词汇教学上是否可以进行一些改变,走出词汇教学的瓶颈呢？     

高中英语词汇快乐教学法初探

通过对高中英语词汇教学法所存在问题的分析,以词汇学习策略为切入点,从"音形义统一"、"语义网络构建"、"情境教词"、"优化语言输入"及"活用复习方式"五个方面探讨了高中英语词汇快乐教学法的课堂实施,帮助学生形成独特高效的学习风格,提高其语言综合应用能力。     

高中英语词汇教学现状及对策

词汇是任何一种语言教学的基本要素,是语言学习的重要组成部分。正如语言学家威尔金斯（Wilkins）说：＂Without vocabulary,nothing can be conveyed.＂然而国家教育部门对全国中学生进行的问卷调研显示：86.3%的学生认为英语学习中最大的困难是＂单词记不住,容易忘＂。本文从实际的教学现状分析,探究学生词汇学习水平低下,在此基础上探究词汇学习教学策略及途径。     

高中英语课堂的词汇教学问题应对

新课标明确指出词汇教学是英语教学的一个重要组成部分。目前,部分高中英语教师轻视坚守课堂开展有效词汇教学,将责任和任务都推给学生在课后死记硬背,导致词汇教学效率低,学生学习效果不佳。作者从教高中英语教学多年,在实践中深感课堂词汇教学策略研究与实施的重要性和迫切性。本文立足于课堂词汇教学,结合高中英语词汇教学的误区,从课堂词汇教学这一环节探讨如何提高词汇教学有效性等问题。     

运用任务教学法进行高中英语词汇教学

词汇一直是困扰学生的难题之一,也是诸多英语教师们一直探索的课题。本文皆在阐述如何结合教学内容和学生实际,改进词汇教学方法,摸索词汇教学策略,发明性地取舍和使用词汇教学办法,在教学过程中让貌似枯燥的词汇教学"活"起来,"动"起来。     

交际教学法在高中英语课堂中的运用

交际教学法在上世纪开始在教育界流行,随着我国改革开放的不断深入,我国教育界引进了相应的交际教学法,充分吸收了国外相应的教学理念和方法。但是从目前交际教学法在我国实施的情况看,效果不很理想。本文针对交际教学法在我国高中英语课堂中存在的问题进行分析,切实提出相应的解决策略,希望更好地加强交际教学法在我国高中英语课堂中的有效运用。     

浅议高中英语课堂中的导入教学法

俗话说,良好的开端是成功的一半。一堂课如果导入得当,就能直接吸引学生,引起学生的注意,从而使其产生良好的学习动机,极大地调动学生学习的积极性,使课堂气氛变得轻松活泼,课堂活动顺利进行,提高课堂效率。因此,我们应运用多种导入手段,激发学生学习的兴趣,使学生能主动参与教学过程,为整节课作好开路先锋。     

多角度开展高中英语词汇教学

提高学生语言技能与交际能力的基础在于帮助他们准确理解词汇的意义。语言运用中负载信息的主体是词汇,而词汇往往是英语学习的难点,因此,学好英语首先要克服生词障碍,准确理解词汇意义,提高语言应用能力。     

趣味教学法在高中英语课堂中的运用探研

<正>学生从小学阶段就开始接触英语,到了高中阶段,很多学生对于英语学习已经失去了兴趣。因此,我们教师有必要采取多种趣味教学手段来激发高中生的英语学习兴趣。一、结合趣味游戏运用趣味教学法相关研究成果表明:通过一些趣味游戏不仅可以活跃我们的课堂教学氛围,还可以在一定程度上提高学生的听力、口语水平,语法以及词汇运用能力。比如,我曾经在课堂上组织学生进行一个"耳语传递句子"的游戏,具体游戏形式是这样的:以教室中纵排