浅论农村初中物理教学现状及解决办法

初中物理是一门重要的学科,对于学生的升学和学生用物理知识去解释生活中的各种现象具有重要意义。我校是一所农村中学,目前在校学生近600人,物理教师比较缺乏,通常是由一位教师负责四个班的教学,教学一线多以老教师、新教师为主,教师教学水平参差不齐。学生多来自农村,见识少,阅读量有限,喜欢上网,     

农村初中物理教学中的学生科学素养培育

当代科学技术渗透并影响社会生活的方方面面,中国公民科学素养与经济技术发展并不匹配,农村学生科学素养培育受教育和生活水平制约,充分发挥初中物理课程包含的科学教育功能,是提升农村中学生科学素养的有效途径。     

农村初中物理实验课教学初探

农村初中物理教学中,很多教师对实验教学认识存在偏差,加之实验课难组织、教学设备不足等因素影响,本应自己探究的知识生成过程变成被动接受。教师若采取实验与理论相结合的教学模式,强化实验教学的探索性,培养学生创新能力,适当采用多媒体教学,将大大增强物理课堂教学效果。     

农村初中物理探究式教学探讨

为了提高农村初中学生物理素养,文章提出了在农村初中开展物理探究式教学的策略,包括渗透物理学科思想,为探究式教学奠定基础;以设疑验猜的方式开展探究式教学;开展“物理与生活”相结合的探究式教学;拓展实用问题,从实践中深入探究物理价值。     

浅谈农村初中物理教学

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

初中物理公式教学谈

以初中物理公式为研究对象,探讨了在初中物理教学过程中,教师如何从物理公式出发来培养学生的思维能力和解决问题的能力.     

农村初中物理教学初探

目前农村初中学校普遍面临共同的困境,劳务输出不断增多,造成留守儿童不断增多,生源质量低下,他们的学习基础参差不齐,知识面相对较狭窄,厌学情绪较严重,再加上农村学生的家长,大部分由于忙于改变自家的经济状况,不懂得或无暇顾及教育自己的子女,也直接影响了学生学习积极性和学习观念。面临这种状况,要提高我们物理学科的教育教学质量,我们应该作何策略呢？这里本人结合我校的教学情况来粗浅地谈几点看法。     

分层教学在农村初中物理教学中的运用

在防城区实施新课改的这几年来,我以积极主动的姿态投入到这场改革中去,并凭着对新课改的理解,尝试寻求一些有效的教法,笔者发现采用分层教学,效果很好。现就分层教学在农村初中物理教学中的运用作些分析探讨。一、农村初中物理教学现状长期以来,大多数农村初中物理教师上课时,由于条件限制,面对同一班级不同层次的学生或自己所上的不同层次的班级,只采取了一种面向中等生的折中方法     

加强农村初中物理有效教学培育优秀人才

初中物理是初中学习的重要科目,在中考中所占比重也较大,学好物理对于学生的升学有着重大影响。同时,新课程改革后,对物理教学提出了新的要求,强调发挥学生的主体地位,培养学生对物理学习的兴趣,把物理知识运用到现实生活之中,如何在有限的时间内既要完成教学任务,又要实现对学生综合素质的培养,已成为农村物理教学的一个难题。因此,教师要结合农村学生实际,加强农村初中物理有效教学,培育优秀人才。     

谈分组教学在初中物理课堂中的应用

班级授课制形式是初中物理学科教学的主要形式,同时由于学生家庭、性格、能力等方面的原因各方面的差异也比较大。在应试教育的背景下,因材施教也无法准确地落实到班级教学中。新课程倡导的是自主、合作、探究的学习方式,且关注每个学生,使其能在原有的基础上得到发展。分组教学是课堂教学比较有效的一种形式,其能根据学生发展的情况对学生分组,并让学生在小组合作的过程中有效学习,从而获得全面发展。为此,本文就分组教学在初中物理教学中的运用进行分析,希望此分析能够为提升学生的综合能力提供帮助。     

如何在初中物理教学中加强学生意志品质的培养

物理教学的目的,除了培养学生能力,帮助学生掌握基础知识和基本方法,还应帮助学生形成良好的意志品质,不少学生物理学不好,原因不是智力低下而是意志品质薄弱,主要表现在缺乏自觉性、坚韧性、果断性和自制性。下面就如何在初中物理教学中培养学生的意志品质提出一些初步看法。     

例谈如何增强初中物理教学的直观性

随着素质教育的全面推广，现代教育对实验教学要求越来越高．如何在有限的授课时间内利用好实验，达到理想的教学效果，是我们基层物理教师所致力追求的目标，但实践教学中往往并不如人所愿．因此，平时的教学中常常需要教师自己来改进或设计一些既简单又直观的演示实验或学生实验，来提高课堂教学质量，并培养学生观察和分析问题的能力．下面举几例来加以说明．     

浅谈初中物理教学中差生的转化问题

文章结合自身的教学经验,分析总结差生的成因,从备课时设计情景教学,课堂上采用电化教学,教学中采用分组教学、开展学生“一帮一”活动、教师、社会、家庭相互配合等方面探讨了初中物理学科差生的转化问题。     

初中物理教学中的科学探究策略

问题意识是一种求知的状态，处于问题意识中的学生会有强烈的求知欲望，会对问题进行深层次的思考。要提高物理教学质量，提出问题、创设问题情境应成为物理教学中的核心。教学过程应该是不断地质疑和释疑的科学探究过程。在教学过程中，一方面，教师要重视提出一些能够撞击出学生思考火花的问题。如：①为什么：有经验的养蜂员能根据蜜蜂的嗡嗡声判断蜜蜂是去采蜜还是采蜜归来?     

浅谈农村初中物理实验教学改革

物理学是一门实验性学科,初中阶段的许多物理概念、规律都源泉于实验。所以我们在物理教学中要高度重视实验教学。但笔者对所处农村许多初中的物理实验教学进行调查研究,发现很不尽如人意,难以适应社会主义市场经济     

初中物理教学谈

物理教学是教师和学生共同完成的一项复杂的活动，其目的是使受教育者——学生，在知识、技能和解决问题的思路和方法等方面得到全面提高，也就是要提高学生的综合素质。     

微课在农村初中物理教学中的应用

随着新课程改革的不断推进,微课教学模式在农村初中物理教学当中的应用效果越来越明显,能够提高学生的自我学习能力和教师对于课堂教学的调控能力。初中阶段的物理教学对于学生来说是非常关键的。本文主要探讨微课教学模式在农村初中物理教学当中的应用,在明确微课教学模式优点的基础上,提出相应的教学应用策略,指导教学的实施。     

提高农村初中物理教学有效性的途径

优化课堂教学和教学方法,开展有效教学是完成教学任务,提高教学质量的重要途径。但在初中农村物理教学中,因受诸多因素的影响,存在着许多低效甚至无效的教学行为。本文将从加强情境教学、激发学生兴趣、重视实验教学、转变教学观念、革新教学手段等方面探索有效课堂教学的实现途径。