对中职校招生困境的思考与探索——以连云港市中等职业学校为例

面对连云港市中职校招生困境,政府层面要整合职教资源,调整相关政策,宣传扶持职教,规范招生市场;学校层面要构建招生——培养——就业的学生管理和服务体系,做好招生配套服务工作;从培养学生职业能力,提升学生就业质量等诸多方面,力争实现中职校之间的正当竞争,走出招生困境。     

公办和民办职校教育共享共建共进模式的优化——以贵港市职业教育为例

职业学校承担着培养技能人才以满足社会就业需求的重任,其在发展过程中面临着公办和民办职校教育资源共享不均、联创共建动力不足、信息化建设相对滞后、教育模式缺乏创新等问题。公办和民办职校要创建和优化共享共建共进模式,通过增强共建共进意识、建立健全资源共享机制、加强教育模式创新研究、加快教育信息化建设进程等,有效构建现代职业教育体系,助力职业教育高质量发展。     

第三部门对我国社会保障的作用分析——以上海为例证

改革开放后,中国第三部门迅速得到发展。西方国家福利多元化的经验说明第三部门对我国社会保障发挥作用是可能的,而克服我国传统社会保障制度的内在缺陷则必须要求我国第三部门的参与。当前我国第三部门对社会保障主要在补充政府的社会保障职能、扩充社会保障资金、扩大就业渠道等方面起到了重要作用。     

企业办学——产、学、研、培一体化职业教育模式的探索

本文介绍了中国一汽培训中心产、学、研、培一体化职业教育模式形成的背景、组织形式和工作流程 ,说明了该模式运作的一些主要问题。应该说 ,这种教育模式是职业教育的一种较为理想的模式     

国外职业教育质量评价“第三方”参与状况对我国的启示——以美、英、德、澳四国为例

国外第三方参与职业教育质量评价已成为一种常态,美国、英国、德国、澳大利亚等国家的职业教育质量评价中,都在不同程度上引入了第三方参与机制。美、英、德、澳四国第三方评价在评价主体、评价标准、实施过程及保障机制各有特点。结合我国职业教育评价实际,并借鉴国外第三方评价的成功经验,有助于建立和完善我国的职业教育第三方评价机制。     

美国大学多元治理结构对建筑类高校创新办学体制机制的启示

<正>美国的大学教育源于欧洲,经过360多年的发展,大学在传承教学、科研基本功能的基础上,拓展了社会服务、文化引领等多重功能,建立了与高等教育发展相适应的多元治理结构。通过对美国华盛顿州立大学(WSU)、德克萨斯州休斯敦大学(UH)、休斯敦社区大学(HCC)等10余所大学的实地考察,发现其管理体制具有政府"购买"、民主治校、校长经营、他方认证的运行特征,本质上是一种基于广泛合作与利益制衡的多元治     

教师交流轮岗引发的思考——教师交流轮岗制度的推行应基于目标、策略和价值

2013年11月15日,党的十八届三中全会做出的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中的第42条对“深化教育领域综合改革”进行了战略部署,其中明确提出“实行公办学校标准化建设和校长教师交流轮岗”。     

学期制度改革对高校人才培养模式的影响——暑期学校项目的探索与发展

随着高等教育国际交流的不断发展,高等教育国际化已成为世界高等教育发展的潮流。每所高校都在积极探索,开展各种项目,创新人才培养模式,努力培养能够适应国际化发展需要的人才。在这过程中,高校逐步发现,长期以来中国实行的两个学期的制度已经无法与世界其他高等教育学府接轨,亟须进行学期制度的改革。因此,为了切实提高高等教育人才培养...     

中职高延 普职融通:建立开放多元的现代办学体制——北京国际职业教育学校中外合作办学的探索与实践

北京国际职业教育学校中外合作办学专业与国外优质教育品牌合作,走教育国际化发展之路,实施办学体制上的三结合,实现了中职高延的新突破;以学分转移制度为支撑,实现了普职融通的新发展;以纵横沟通的多元出口,实现学生的多元成才。多元智能理论为学校建立开放多元的办学体制提供了强有力的支持。     

对政府介入校企合作长效机制构建的实践探索——基于中山职业技术学院与镇区政府的合作办学模式

从世界各国职业教育校企合作的发展来看,尽管政府在其中所起到的作用各不相同,但是政府的积极介入对于校企合作的推动作用是显而易见的。中山市镇区政府积极主动地与中山职院开展合作办学,为职业院校与企业合作搭建平台,研究其中的运行机制对于推动校企合作的开展具有借鉴意义。     

关于毕业生的第三方评价(一)——学校评价、企业评价和第三方评价

近年来,受一些职业院校的委托,我们上海市教育科学研究院职业教育与成人教育研究所分别对职业院校毕业生的就业质量进行了第三方评价工作,通过评价工作的进行,颇有些体会和感受。毕业生的学校评价所谓毕业生的学校评价就是各职业院校以自身为主对毕业生的就业状况进行调查评价,一般来     

社会力量参与和监督职业教育治理:价值、困境与路径——基于新公共服务理论的视域

随着我国教育领域供给侧改革的深入推进,鼓励和培育社会力量参与和监督职业教育治理成为深入推进职业教育契约化治理的关键所在,但传统观念形成的文化阻滞、参与空间不足以及缺乏有效的制度供给使社会力量参与和监督职业教育治理陷入困境,影响了职业教育治理水平的提升,而基于新公共服务理论,以构建"政府-职业院校-社会力量"契约型关系为突破口,通过推进职业教育治理文化的转型、打造服务职业教育治理的新型职业教育智库、提供制度供给,将有效提升职业教育的治理水平,契合公众对职业教育的新期待。     

制度优势与治理效能何以实现?——论中国特色社会主义制度优势背后的政治保障、实现机制与价值归依

我国社会主义制度是建立在国体基础之上、具有内在层级结构的制度体系,"集中力量办大事"是社会主义制度优势的简明概括、也是我国举国体制的基本要义与鲜明特征.从根本上看,我国社会主义制度体系、"举国体制"与党的领导紧密相关,是坚持党的领导、以人民为中心的制度体系与举国体制.从中外政治制度与政党制度比较看,我国举国体制与制度能够形成与发挥制度优势的根本政治保障,就是党的领导与"总揽全局、协调各方"的领导核心作用,其中,党的领导核心地位与新型政党制度密切相关,党的领导力依托于健全而严密的政党组织体系与基层党组织的组织力.我国制度优势之所以能够有效转化为治理效能的实践机制,关键在于民主集中制与群众路线的有效运用,其中,民主集中制既作为党与国家机构共同的组织原则,使得党内制度体系与国家制度体系具有同构性、协调性、调适性与强大制度合力,群众路线则有助于群策群力、提高政策执行力.     

解读“五权”村治模式中民主参与的价值意义——对四川仪陇县“五权”村级治理模式运行机制的思考

仪陇县创建的“五权”村级治理模式,得到了《人民日报》、《农民日报》、《新华社国内动态清样》等主流媒体多次深度的报道,并在由中央组织部、中央学习实践活动领导小组办公室等共同组织召开的“党领导的村级民主自治机制工作经验交流会”上作了经验推介。那么,这种模式蕴涵了怎样的“民主参与”的价值,对全国乡村的“乡域政治”或者是西部乡村的村级治理具有多少普遍意义,需要我们做出深度的理论探索。     

教育结构对社会分层与教育互动关系的影响——对中国、德国和美国的比较分析

教育系统的结构对教育与社会分层之间的互动关系有重要影响.中国、德国与美国的教育结构存在显著差异,且这些差异带来了不同教育系统中的个体所面临的教育路径分化与选择的不同.在德国,个体教育路径选择的关键在于进入教育类型与层次中的哪个部分;在美国,个体教育路径选择的关键在于选择哪所学校;在中国,个体对学校和学校类型的选择都比较重要.这些差异分别对相应的教育体系构成了一些问题与挑战.     

创新“四位一体”办学机制,促进职业教育蓬勃发展——“四位一体”模式下中职教育集团化运行机制的研究和探索

推动职业学校资源整合和重组,规模化、集团化办学,是积极推进体制改革与创新,增强职业教育发展活力的需要。将政府机构、理事会、中职学校、企业在中职教育集团的框架内四方联动地有机整合,形成"四位一体"模式办学运行机制,整合教育资源,实现资源共享,推进了职业教育蓬勃发展。     

浅谈对我国产业集群发展的认识——以浙江、广东、北京为例与意大利、中国台湾产业集群模式的比较分析

通过介绍产业集群模式的两个代表国家或地区即意大利和中国台湾的产业集群发展状况和特点以及介绍代表我国目前产业集群的主要模式的三个地区浙江,广东和北京的发展,将其对比研究,借鉴它们的成功经验,并以此为依据提出改进策略.     

新建学校办学模式定位和特色形成的思考与探索——以奎屯市第七中学发展为例

<正>对一所新建学校来说,如何在遵循教育发展规律的前提下后发赶超并办有特色,既要审慎稳妥又要快速推进,在这一矛盾体中寻找最佳路径,这是学校承办人要认真权衡和思考的问题。一、新建学校办学模式定位和特色形成的思考与探索奎屯市第七中学2010年9月成立,2011年9月正式招生办学,对这样一所初创时期的学校,我们首先明确了"三高"发展目标,即:高标准要求、高品位谋划、高质量推进。在办学模式定位和特色形成方面,我们在办     

对师范教育学术性、师范性和实践性的探索——以阳泉师范高等专科学校为例

高等师范教育在我国已经发展了几十年,而关于学术性和师范性究竟谁主谁次的关系问题一直争论不休,实践性作为师范教育的一大特质在之前的研究中并未得到足够的重视。本文以新升格的大专师范院校为主体,对师范教育的学术性、师范性和实践性作初步探索,从而为师范教育的发展提供正确的指导思想和发展依据。