让英语课堂成为学生展示的舞台

基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略,发展学生的自主学习能力,并形成一定的综合语言运用能力和健康的人生观,为学生的终身学习和发展打下良好的基础。英语教育的根本目的在于不断为学生创造     

以有效的活动提高小学英语课堂实效性

《英语课程标准》明确指出,教师"应创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与"。教师的任务是"组织好课内外各种活动,培养学生初步运用英语进行交际的能力"。教师在教学中能有效地开展教学活动,课堂教     

谈新课程理念下的英语课堂教学活动设计

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)倡导任务型的教学途径,要求教师依据课程的总目标,结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与,发展他们的综合语言运用能力。因此《,标准》对教师在设计任务型教学活动时,     

英语课堂活动的有效性设计

英语课程标准倡导“活动化”的教学途径,旨在让学生在教师的指导下,在丰富多彩、颇有实效的活动中,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,以实现任务的目标,使学生感受成功,获得发展的新起点。因此,细化、实化活动,提高课堂活动的有效性是实现英语课堂有效性的保证。     

如何提高英语课堂的交际性

外语教学的主要目的是培养交际能力的观点．已经被外语教学界普遍接受，成为人们的共识。英语课程标准注重对语言运用及浯言交际能力的考查。因此，教学设计也应力求突出对学生综合语言能力的培养。     

如何使英语课堂效果更有效

英国语言教学大师Michael West曾提出:外语是学会的,不是教会的。《英语课程标准》在实施建议部分中也强调:教师要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间,要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,     

小学英语课堂教学的活动巧设计

新的课程理念注重学生的全面发展,提倡采用活动途径进行教学,倡导学生的体验和参与。因此,活动教学受到了教师、学者的广泛关注。活动形式是多样化的,它适合学生的身心发展特点,有利于教学目的的实现,可以促进学生综合能力的发展,但在实际的教学中还存在一些不足之处。如何更科学合理地进行小学英语课堂的活动设计需要教师进行更多的探索和研究。     

小学英语课堂教学的有效策略

《小学英语课程标准》要求英语课程实施素质教育,整体设计教学目标,突出学生主体,采用灵活多变的活动途径,注重过程评价,对小学英语教学提出了全新的要求。结合新课程改革"知识与技能、过程与方法、情感和价值观"三维目标内在的、本质的联系,针对我国小学英语课堂存在的重语言知识的传授,轻口语技能的训练;重课堂表面的浮华,轻语言能力的     

英语教学中学生自主学习能力的培养

普通高中英语课程标准明确指出：高中英语的教学理念在于帮助学生优化学习方式，提高自主学习能力。而目前在英语教学过程中存在的主要问题是： 一、教师包讲，满堂灌。教师不放心让学生自主学习，采取面面俱到、无微不至、多讲细讲的教学方法，学生只是机械地记录。一堂课下来，教师精疲力竭，学生兴味索然，教学效果甚微。     

如何在英语课堂教学中组织学生的自主探究

英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程.     

优化英语课堂 追求有效教学

英语教学的有效性体现在教师能否有效地调动学生的学习积极性,学生是否能够有效地进行自主学习,从而促进其综合语言运用能力的全面发展。而如今,尤其是在高中英语课堂教学过程中,普遍存在着学生规矩地坐着,面无表情地看着、听着、做着笔记的局面。老     

让学生成为英语课堂教学的主人

英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程.经过多年的实践,英语课堂教学情景化、小组化、生活化的尝试,使学生的英语学习成为真正的语言交际过程.     

优化学生活动设计 构建有效英语课堂

随着新课程改革的深入,构建以学生为主体的有效课堂成了实现英语教学目标的重要载体和手段。英语是一门语言科学,应用是语言的最终用途和主要功能。因此,英语课堂最重要的就是让学生动起来,张嘴去说,尽可能多地去实践     

如何落实小学英语课堂学生的有效参与

正英语是一门语言实践课,学生在课堂上是否能够有效参与,已经成为新课程标准下评价课堂教学有效性的一个重要指标。学生参与课堂学习的广度和深度是衡量其主体地位发挥的重要标志。学生是课堂的主体,教师要关注的不仅是知识点的传授,更要关注学生本人这个主体在课堂中的表现。在英语课堂里要注重培养学生的良好学习习惯和形成有效的学习策略,掌握英语基础     

浅谈新课程标准下的英语课堂教学

《初中英语新课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。这种能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。怎样才能使学生的素质整体发展,使学生带着积极的情绪和情感投入到学习中？教师角色和学生角色有哪些变化呢？     

浅谈新课标理念在英语课堂教学中的实施

与旧的课标相比,2011版的《义务教育英语课程标准》更加突出从重视语言知识的传授转向重视对学生综合语言运用能力的培养,强调学习外语的过程不再是一个枯燥地背诵和记忆的过程,而是一个积极主动地学习的过程,一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程。课程目标的变化必然带来教学模式和方法的变化,     

对小学英语课堂教学的观察和思考

《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称《标准(2011版)》)颁布并实施已一年多了,它对小学英语教学特别加强了指导性,关注了其可操作性。广大小学英语教师通过聆听专家们的课标解读,观摩名师们的课堂展示,结合自己的感悟与理解,努力将《标准(2011版)》的理念通过适当的教学设计和实施落实到自     

如何在英语课堂中有效实施合作学习

正英语新课程标准的基本理念之一就是采用活动途径,倡导体验参与,让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,完成任务,感受成功。小组合作学习是实现这些目标的一个有效手段。然而,在实践中,通过与一些学生的座谈及教学观摩,笔者发现了一个现象——无效的合作学习。既然合作学习是一种先进的值得推崇的新型教学模式,那么出现合作学习的无效现象原因究竟在哪儿呢?经过近3年的深入探索和实践,我对于英语课堂中如何有效地实施合作学习,积累了一些的经验,并取得了一定的成果。1.科学分组是合作学习取得成功的关键和前提要进行有效的小组合作学习,教师必须进行合理的     

新理念下的英语课堂教学

《英语课程标准》提出鼓励学生通过体验，实践、讨论、合作、参与、探究等活动方式，发挥学生的听、说、读、写等综合语言技能。同时新课程主张教师要合理利用，开发多种资源，组织学生参加各种生动活泼的课内外活动，为学生提供学习和相互交流的机会及充分表现和发展自我的空间，促进学生实践能力和创新思维的发展。