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县级教师进修学校发展问题探微 总被引:1,自引:0,他引:1
朱培森 《山东教育学院学报》2003,18(1):10-12,53
县级教师进修学校的发展曾经有过辉煌的历史,但是进入新世纪以后却面临着诸多困难,这其中既有客观方面的原因,又有主观方面的原因。回顾历史,深刻反思,要实现教师进修学校的可持续发展,必须从中小学教师继续教育的目标、内容、形式以及管理体制等方面进行全方位的改革,实现县级教师进修学校的新的历史性突破。 相似文献
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改革开放以来,县级教师进修学校在完成小学教师学历补偿教育和普及九年义务教育的任务中做出了重要贡献。小学教师学历合格培训任务完成后,县级教师进修学校究竟还有哪些职能?还有存在的价值和必要吗?应怎样规划自身的发展才能适应新形势下中小学教师继续教育工作的需要呢?一、教师进修学校存在的价值和必要性1.从时代要求看:当前和今后一个时期,基础教育正面临着深化改革、加快发展的艰巨任务。与此相适应,中小学教师队伍建设同样也面临着提高、调整、改革的三大任务。抓好教师素质的提高,是完成三大任务的基础。而由国家、省、… 相似文献
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张平忠 《福建教育学院学报》2013,(6):49-52
在教师培训工作发展新形势下,加强福建省县级教师进修学校建设,推进福建省县级教师进修学校和教师培训工作的科学发展,关键在于政府及相关部门重点加强组织、政策、条件、经费、干部等五个方面的保障. 相似文献
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文章以三明市梅列区教师进修学校教育科研工作为例,阐述"四服务"发展模式,即通过教学指导、教学研究、教育科研、教师培训、命题研究、教育质量监测等具体工作,发挥进修学校服务学校教育教学、服务教师专业成长、服务学生全面发展、服务教育管理决策的作用,推进教师进修学校改革发展。 相似文献
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陈振华 《中小学作文教学(小学版)》2011,(1)
2008年9月,以班主任远程培训的开始,标志着湖南省教师培训方式有了一个全新转变。作为长期担任中小学教师培训任务的基层教师进修学校而言,如何在这种培训模式的转变中实现自身功能的转变,是一个现实问题。笔者先后 相似文献
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2007年,我校对区域内农村中小学教师综合素质和教学质量现状进行了全面调研。结果显示:城市教师的综合素质普遍高于农村教师,大多数农村学校教学质量仍然落后。面对这一现实,为实现城乡教师专业化均衡发展,充分发挥教研员和名优、骨干教师的专业引领作用,突出对农村教师的培养,切实提高农村教师的专业素质和业务水平,我校秉承求真务实,携手助教;博采众长,和谐共进的宗旨,于2008年开始组织开展了携手助教系列活动。 相似文献
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新型县级教师培训机构是在整合教师进修学校、教研室、教科所(室)、电教馆的职能和资源基础上形成的,机构整合后,如何推动机构发展建设,是每个新型县级教师培训机构面临的问题,本文以两个国家级示范性县级教师培训机构为个案,对其发展特点进行解剖分析,试图揭示新型县级教师培训机构的发展模式,并为教师培训机构的转型发展提供经验借鉴。 相似文献
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教师专业发展从以往高度倚赖外来的支持转变为依靠学校内部和外部资源的整合,关注教师的主动学习和教师发展的专业土壤,这要求县级教师培训机构职能重心发生转移:即为区域内校本教师发展提供专业服务。它包括:鼓励学习的发生,为校本教师发展提供激励性服务;构建学习共同体,为校本教师发展提供支持性服务;按需开展培训,为校本教师发展提供指导性服务;管理好学习,为校本教师发展提供压力性服务。 相似文献
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基于校本教师发展的县级服务型教师培训机构建设 总被引:1,自引:0,他引:1
教师专业发展从以往高度倚赖外来的支持转变为依靠学校内部和外部资源的整合,关注教师的主动学习和教师发展的专业土壤,这要求县级教师培训机构职能重心发生转移:即为区域内校本教师发展提供专业服务.它包括:鼓励学习的发生,为校本教师发展提供激励性服务;构建学习共同体,为校本教师发展提供支持性服务;按需开展培训,为校本教师发展提供指导性服务;管理好学习,为校本教师发展提供压力性服务. 相似文献
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《农村教师县级立体化校本培训模式研究与实践》,是湖南省教育科学“十一五”规划2008年度立项课题。我们在借鉴原有教师培训模式研究成果的基础上.集中研究人员进行多元思考.对校本培训管理、教学、形式、内容、评估等方面进行系统研究,设计并实践一种直接服务于学校、服务于教师、服务于教学的全方位、立体化的农村教师校本培训模式。 相似文献
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新化,一个大县,一个穷县,一个大穷县,能把中小学教师继续教育工作搞得如此红红火火,如此扎扎实实,真是令人振奋,令人感叹!也非常值得我们借鉴,值得我们学习!一是可以借鉴和学习科学管理与人文关怀恰当结合的管理经验。一说到管理,好像很容易使人联想到那种铁腕铁面无私等透露出的冷冰冰、硬梆梆的感觉。新化的管理则不然,不管学校内部管理,还是对培训学员的管理,都使人既乐意接受,又如春风扑面,心暖神怡。二是可以借鉴和学习创新构筑特色,细节成就完美的培训工作理念。为培训教师服务,从培训教师的实际出发,创新培训模式,并注重每个细节,不搞花架子,而是扎扎实实地搞培训,保证培训的质量和社会效益,并用质量和效益来体现和彰显特色。最值得我们借鉴和学习的地方是他们真正把教育、把教师继续教育摆在了优先发展的战略地位。其实这个道理都懂,这个认识高度都达到了。但新化的可贵之处在于他们没有停留在认识层面上,没有停留在口头上,而是真正落实到实践上,体现在工作中!既有财政经费保障上的真正优先,又有扎扎实实、讲求实效、富有创新的培训工作。这对一个既大且穷的大穷县来说,是非常之难得的。初看新化的经验,好像没有什么特别之处。但是,我们再仔细看看,仔细想想,... 相似文献
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吉林省延边州朝鲜族双语教育主要指朝鲜族基础教育阶段的双语教学,是以朝鲜语为母语,学习第二语言(汉语)的教育活动过程,是学生在学好本民族语言的同时学好汉语,最终达到“双语兼通”的过程。新中国成立60年来.延边州在国家民族政策的指引下,在教育行政部门的大力推动下,朝鲜族学校不断进行双语教学改革,打破传统思维定式和行为模式, 相似文献
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古城赣州的八境台、宋城墙,以及章江和贡江交汇处的一片老城区,为赣州市章贡区教师进修学校布设了厚重的历史文化背景。穿过一段狭窄的小巷,走进校门,首先映入记者眼帘的是雪白的墙壁上镶嵌着的三行红色大字: 相似文献
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<正>"教育大计,教师为本。有好的教师,才有好的教育"。教师是教育的第一资源。继续教育培训是提高教师素质的必要过程。根据"省教师继续教育规定"精神,我们在加强教师继续教育培训工作方面做了积极探索。现就加强教师继续教育管理,建立校本培训管理体系,提高教师培训质量,促进教师专业发展等方面进行探讨。 相似文献
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高校与教师进修学校协作开展中小学教师继续教育,整合了高等教育与基础教育资源,提升了中小学教师继续教育的质量,同时,高校与进修学校的队伍建设和相关工作也获得了新的发展和提升。 相似文献
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以校为本,是新世纪学校教育改革与发展的全新的教育理念。建立与新课程相适应的以校为本的培训制度,是当前学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务。为此,作为教师培训机构的教师进修学校必须转变观念,发挥自己在校本培训中的作用,扮演好自己的角色,在研究、服务与管理中得以提升。 相似文献