如何优化初中物理课堂教学

一、更新教育观念,树立现代教育教学观课程改革中一个关键问题是教师的教学观念和教学方式的改革。因为不同的教育观念将会影响教师不同的课堂教学行为。首先要加强学习,提高认识,更新教育观念,树立现代的教育观。“学生是数学学习的主人,而教师则是数学学习的组织者、     

高中思想政治课生活化教学之我见

随着新课程的全面实施,课堂教学生活化已成为必然,走进生活,推动生活化教学,是新课改的内在要求。生活化的政治课堂,一是课堂教学内容要体现学生生活并能够有效指导学生生活,为学生的健康成长服务。二是课堂教学形式——学生学习活动的组织形式——必须是学生喜闻乐见的,必须是学生凭借生活经验容易感知和有效参与的。     

生活化教学在初中政治教学中的运用

随着社会经济的发展以及新课程改革的不断推进,教师在教学方式以及教育理念上已发生了大的转变与突破。政治来源于生活,也应当归于生活,学生应将在课堂教学中所习得的理论知识运用到生活实际中,解决生活中遇到的各种难题,培养学生的实践能力与创新精神,促进学生德、智、体、美的全面发展。可见,生活化教学在初中政治教学中的重要性。基于此,主要从以下几个方面简要探讨了生活化教学在政治课堂教学中的具体运用,以期帮助广大政治教师提高教学质量,提升学生学习能力。     

生活化：有效教学的基本策略

用生活化策略改良传统的课堂教学,我们总结和提炼出了生活化的学科课堂有效教学的特质。关注生活学习的经验和需要,确立与生活密切联系的教学目标教学目标是通过具体教学活动所应达到的具体教育目的。它是教学活动的核心和归宿。过去,教师在教学目标的确定上一般考虑的是学生课     

中学生物课堂生活化教学的实践研究

基于新课程改革背景下开展中学生物教学,教师应当构建生活化课堂,正如著名教育学家陶行知说过,生活就是教育,教育就是生活,社会就是学校教育,要做到教学合一。在新课程改革背景下开展生活化课堂教学,必须要紧密贴合生活情况,进行教育引导,由于生物属于综合性较强的学科,与我们的日常生活联系紧密,教师必须要选取生活中的相关素材,引导学生思考和探索,使学生将所学习到的知识应用于生活情景之中,提高学生的生物知识探究能力,增强学生的创新能力。本文分析探究了初中生物课堂如何进行生活化教学,并提出具体的教学对策。     

“发展性主体教育”中的课堂教学评价初探

新课程改革实施以来，教学观念的更新与学习方法的变革受到了广泛的重视。因此，什么是一堂好课，如何评价新课程背景下的课堂教学，成为了一个重要的课题。课堂教学中如何发挥学生和教师的主体作用。培养学生的学习能力，发展教师的教育教学能力，以学生和教师的能力发展为目标，     

构建生活化的高中政治课堂

<正>政治课堂生活化教学就是教师通过捕捉生活中的政治学科知识,挖掘政治知识的生活内涵,让学生在生动的生活经验基础上学习抽象的政治概念,引导学生通过探究、合作等学习方式,使用课本中的政治、经济、哲学、文化等理论知识去解决生活中的实际问题。通过生活化教学,可以激发学生的学习兴趣,提高教学效率。一、更新教育教学理念,构建生活化高中政治课堂受传统观念影响,高中政治课堂教学就是教师讲,学生埋头做笔记,枯燥的教学方式使学生排斥对政治课     

谈生活化教学与高中化学课堂教学的有效融合

新高考改革背景下,教师为实现新课标理念的落实,在课堂实践中需重视生活化教学手段的应用,以此推动学生情感态度、关键能力、核心素养的均衡发展.教师在高中化学课堂教学过程中,为实现学生探究兴趣的激发,丰富学生知识储备,需借助生活化教学手段的应用,对学生所提出的个性化学习需求加以满足,通过生活经验、化学知识教学二者的有机融合,推动学生良好化学素养的形成.     

论美术课堂有效教学的基本策略

随着新课程改革的稳步推进,提高课堂教学质量已成为当前教学的重要课题。我们必须树立有效教学的理念,不断探索创新有效教学策略,促进新课程有效实施。一、增强教学的实效性是有效教学的前提1.更新教学观念,找准自己的位置。在课程改革不断深入的今天,教师应从宏观上调整教学过程,从思想上更新教学观念,重视美术的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在美术学习过程中的独特体验,给学生真正的主体地位。在美术课堂教学中教师是学生学习的组织者、帮助者和激励评价者。     

汲生活之源,绽课堂之花——初中地理生活化教学思考

生活即教育,新课程明确提出要让学生"学习对生活有用的地理"。本文在深刻剖析地理课堂生活化教学的基础上,倡导教师更新教学理念,生活化处理课堂教学内容,引导学生多观察体验生活,对生活中地理问题勤加思考,并总结初中地理生活化教学的实施方法。     

对小学数学生活化教学的探讨

新课程理念下,生活化教学已成为数学教学的一种重要方式,数学教学内容与数学能力的培养都是为了使学生在实际社会生活中能独立解决问题。教师在小学数学课堂教学中应将学生已有生活经验与教学内容相联系,通过生活化教学方法的不断探讨与创新,使小学数学教学更贴近于生活实质,同时激发学生的学习兴趣以及学习主体意识,最终实现学生运用数学知识解决实际问题的能力。     

初中数学生活化教学的内涵、意义及策略

正随着现代教育的发展,课程改革进入了一个新的阶段,素质教育不再是一句口号,培养学生的创新精神和实践能力已经成为现代课堂教学的主要目标。新课程强调,课堂教学要以学生为主体,以学生实际为出发点,在学生已经具备的知识和经验基础之上进行建构式学习。基于这样的教学目标,初中数学课堂教学的生活化成为了课堂改革的必然趋势。一、数学生活化教学的内涵1.概念的界定数学生活化,是指在数学教学过程中,从学生已经具备的生     

课堂教学生活化——以一堂高中生物课教学为例

教育源于生活,课堂教学是学校教育的主要途径和重要载体。基于教学生活化理念,教师如何在课堂教学实践中做到教学生活化,是提高课堂教学质量的有效方法。以一堂高中生物课堂教学为例,从陶行知"生活即教育"理论、课堂教学生活化的内涵、策略等方面,探讨如何整合课堂教学与学生生活经验,实现课堂教学生活化,达到有效教学的目的。     

让学生参与教学过程的五点做法

一、更新教学观念培养参与意识 要引导学生主动参与教学过程,首先,教师要更新教学观念。传统的课堂教学是教师讲、学生听,教师牵着学生的鼻子走,忽视学生的主动性和积极性,束缚了学生的创造力和创新精神。针对这种情况,教师要更新教学观念,彻底转变教育思想。教师要引导学生投入到学习活动中去,要调动学生的学习积极性．激发学生的学习动机。当学生遇到困难时,教师应该成为鼓励者和启发者：当学生取得进展时,     

让生活融入思想品德课堂

当前初中思想品德课堂教学中生活化教育的缺失,严重限制了课堂教学功能的整体实现。追求"生活化教学",关注学生的思想品德发展已成为课改的热点问题。经过多年教学研究,我觉得教师可以从以下几个方面来对初中思想品德教学进行生活化探究。一、贴近生活,让学生真心实意地去感受在以往的初中思想品德教学中,较为普遍地存在着与初中生生活实际     

构建生活化的英语课堂

正英语是一门实践性很强的课程。随着教师教学理念的更新,教学活动的设计要贴近生活实际,符合学生的认知水平已成为教师的共识。教师和学校要善于创造生活化的教学氛围,采取生活化的教学方式,激发学生学习兴趣,提高学生学习能力。在实际的教学过程中笔者认为要注意以下几点:一、采用生活化的课堂教学方法初中英语教材设计的话题大多是学生日常生活中熟悉的内容,教师在处理教材时,应该认真寻求教学内容和生活的契合点,努力唤起学生已有的生活经验,使学生对教学内容产生亲切感,降低学习难度,调动学习的积极     

政治课的课堂教学要生活化

生活化的课堂教学,就是给严肃而神圣的课堂教学赋予活泼愉快的生活内容,这种新模式以通俗的生活现象诠释干枯的理论教条,寓教于乐,高度灵活地运用了理论联系实际的教学原则,巧妙地将思想情操和知识技能熔为一炉,给以往古板而程式化的课堂更多人文气息。一、生活化的课堂教学以更新理念为前提要实现生活化的课堂教学,首要条件是教师彻底更新教育理念,大力倡导“以人为本”。若教师具备了这种理念,其思想境界就会升华,其言行就会成为学生的表率,就会自觉向“学高为师,身正为范”的标准迈进。更新教育理念具体表现为三个转变上:第一,确立教学民…     

寻找身边的数学——小学数学课堂教学生活化

为了适应教育改革与新课标的要求,小学数学课堂教学的生活化已经成为一种必然趋势。教师通过生活化的课堂教学能够使抽象的数学知识变得具体而形象,有利于学生理解,也容易吸引小学生的注意力,提高教学效率。文章探讨了引进生活素材、创设生活情境、注重知识在生活中的运用等小学数学课堂教学生活化的有效策略。     

从生活中来,到生活中去——思想品德课堂教学生活化的策略研究

"回归生活"是<思想品德>新课程改革的基本理念.思想品德教育要提高实效性,只有回归到学生的生活中去,以学生的生活经验为基础,从学生的生活实践出发,以学生生活中遭遇、体验到的社会性、道德性问题为切入点,引导学生体会生活的意义、学习生活的方式,提高生活的能力.本文立足于新课改理念,对思想品德生活化教学从四方面进行了阐述:新课导入生活化、课堂教学组织形式生活化、教学情境设置生活化、教学活动生活化.     

生活化地理教学实践初探

新课程下的教育理念告诉我们：要让学生学习到对生活有用的地理知识。生活化地理教学,源于生活,反映生活,服务于生活,使得地理课堂教学充满生机和活力,为学生架起“地理知识”与“生活实践”之间的桥梁。它符合初中学生的学习接受能力,使课堂教学氛围和谐、自然,能充分调动学生学习的积极性,有利于培养学生的创新能力,使素质得到全面发展。笔者认为在生活化地理教学中,教师应该做好以下几个方面的工作：