给教材添点油加点醋

现行的小学语文教材一直都在改编之中,同一所学校的各个年级,使用的教材恐怕都不止一种版本。我们常常会发现,同样的一篇课文,有时出现在三年级的语文书上,有时出现在五年级的语文书上,甚至出现在六年级的语文书上。我们在疑惑、埋怨的同时,也不由得对教材产生了疑问,以教材为本的思想无疑应该改变了。教材作为学生学习语文的载体,与其说它是教本,不如说它是学本。学生对教材最有发言权、选择权和改编权,我们应该把课本彻底的放给学生,让他们充满兴趣地学教材、创造性地用教材,真正成为教材的使用者、研究者和改造者。     

刍议选读课文的教学要求——以《剥豆》为例

人教版小学语文教材有三类课文：精读课文、略读课文和选读课文。其中的选读课文在一年级就已经出现,是对课文资源的有效扩充。但在教学中,教师们普遍觉得选读课文教无定数、作用微小,将它遗忘在角落里。本文根据五年级上册选读课文《剥豆》,谈谈选读课文的教学要求。     

童话教学对低年级学生审美能力的意义

童话在小学语文教材中被大量收录。以人教版教材为例,一年级上册有4篇童话课文,占总篇数的26．7％;一年级下册有16篇,占总篇数的43．2％;二年级上册有14篇,占总篇数的35．9％;二年级下册有4篇,占总篇数的10．5％。人教版教材一、二年级一共有童话38篇,占总课文数近30％。人教版语文教材中童话课文占全部课文篇数的27．5％。童话教学在低年级语文教学中占有十分重要的地位,它是一种重要的文体教学类型,也是小学语文阅读教学中的一个重点。教师能否组织好童话教学,对于提高小学语文教学质量十分重要。     

《蓝色的树叶》教学片段评析

教材：义务教育课程标准实验教材人教版语文二年级上册。 教学片段： 在教学接近尾声时，老师请同学们看课文插图，通过图文对比，检查学生对课文的理解情况。老师这样引导——     

例谈中年级略读课文的教学

人教版小学语文实验教材在三年级上册目录中首次用“＊”对略读课文进行了明确的标示，并且精读课文与略读课文之间出现了一段流畅的文字，这段文字不但很自然地实现了由精读课文到略读课文的过渡，使两者浑然一体，而且还提示了略读课文的学习要求和方法；部分略读课文的练习题后，安排了“资料袋”的内容；另外，四年级上册教材中，还增加了略读课文的数量，由原来的每组课文的一篇，增加到每组一至二篇。可以这样说，略读课文的编排呈现一种逐渐加大数量、加长篇幅、加宽内容的趋势。     

《画家乡》教学设计

教材：义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级下册。 设计理念： 课程标准实验教科书人教版语文的编排特点是：围绕一个专题组织单元教材,便于培养学生的思想品质和语文素养。本组课文的专题是让学生“感受今天的幸福生活”。这篇课文的特点是：除首尾两段外,其他各段都配有插图。     

略读课文的教学功能与教学重点

略读课文是小学语文教材中的“保留节目”。随着课程改革的不断深入,它的地位、功能及教学将发生哪些相应的变化？本文以人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册的教材编排及有关课文的教学为例,谈谈个人浅见。     

挖掘儿童文学阅读中的“趣”

课程改革以来，儿童文学作品作为课文大量进入教材，根据课程标准编制的实验教材，儿童文学作品成为低年级课文的主体，仅以人教版低年级课标实验教材为例，课文为儿童文学作品的，一年级上册有15篇，占全部课文的75％，一年级下册有25篇，占全部课文的73％，二年级上册有20篇，占全部课文的58％，二年级下册有17篇，占全部课文的53％。这个统计尚不包括拼音部分的儿歌和“语文园地”中的阅读短文。     

以＂人＂为本，在环境和情节中捧起《爱之链》——小说类型课文教学例谈

随着年级的增高,苏教版小学语文教材中开始出现小说类型的课文。这类课文中除了节选于中国古典名著并加以改编的之外,还有外国的作品。《爱之链》就是苏教版六年级上册的一篇小说类型的课文。     

循年段特点,促语用发展——部编教材二年级上册解读

部编教材二年级上册即将投入使用。新教材有什么特点?怎样使用新教材,才能更有效地提高课堂教学效率呢?新教材设有"课文""集中识字""语文园地""口语交际""快乐读书吧"这五个板块,每个板块都是在一年级的基础上有新的特点、新的教学要求。教学时,教师遵循年段特点,抓住教材的要点、难点和注意点,展开细致、扎实的教学,以促进学生语用能力的发展。     

苏教版新、旧教材内容比较分析——以小学一年级上册两版教材为例

通过颁布《义务教育语文课程标准(2011版)》后苏教版小学一年级上学期语文新教材与旧教材对比,着重对汉语拼音、识字、课文、练习等板块进行异同比较分析,总结特色和不足,更好地把握不同版本的语文教材特点,促进合理选择和使用教材。     

中美小学语文教学价值取向管窥

一、教材编写：美国教材选文多,注重生活化和实用性;中国教材选文少,奉行“教材无非是个例子” 翻阅美国的小学语文教材,最大的感觉就是册数多、课文多。仅一年级就有语文课本五册,仅第四册就有课文62篇。由于是母语教学,整个小学1到6年级词汇量达20000个以上。     

部编版六年级改编课文阅读教学策略研究

部编版六年级语文教材中出现了不少由经典作品改编而来的课文,这些课文对比原文,主要经过了文字的处理、内容的删减和标点的处理。研究经典作品的原文,对改编课文的教学有着重要的意义。教师在教授这些经典作品改编课文时,需要落实单元语文要素、拓展学生思维深度,读写结合、关联单元习作,引入原文背景、促进学生体会文章主旨。     

略教精学 体会神奇——《夸父追日》教学设计的反思

纵观现行人教版小学语文教材,神话故事类题材的文本占有不小的比例,其中三年级下册、四年级下册均在第八组以专题的形式呈现。显然,入选语文教材的神话有其独特的教学价值,这种独特的教学价值亦即本体价值。《夸父追日》是三年级下册第八组的最后一篇课文,既是一篇神话故事,又是一篇略读课文,因此,     

说明文教学策略

说明文在小学阶段也称常识性课文。它是以说明为主要表达方式,解说事物特征,说明事理,给人以知识的文章。说明文在各种版本的语文教材中都占有一定的比例。小学语文教材中的说明文题材十分广泛:有天文知识,如《太阳》(人教版三年级下册第21课);地理知识,如《石头书》(苏教版三年级     

对比赏析，提炼秘妙——以《窃读记》的教学为例

入选人教版小学语文教材的课文,不少已经过编者的改动。以五年级上册为例,共收单篇课文28篇,其中16篇改动过,占50％以上。改动的课文一般有三种情形：①对原文中个别词句进行改动;②在原文基础上增加内容;③删减原文中的部分内容。     

说明文教学策略

说明文在小学阶段也称常识性课文。它是以说明为主要表达方式,解说事物特征,说明事理,给人以知识的文章。说明文在各种版本的语文教材中都占有一定的比例。小学语文教材中的说明文题材十分广泛：有天文知识,如《太阳》（人教版三年级下册第21课）;地理知识,如《石头书》（苏教版三年级上册第17课）;建筑知识,如《赵州桥》（人教版三年级上册第19课）;植物知识,如《花钟》（人教版三年级上册第13课）;     

网络平台下学生的个性化阅读——《黄山奇松》课例及简析

一、教材简析 《黄山奇松》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)四年级下册中的一篇课文。课文以简洁、生动的语言描绘了黄山“三大名松”奇特的姿态，字里行间饱含着对黄山奇松的无限热爱。     

语文S版六年级下册《青花》说课设计

一、说教材 （一）教材简析。 《青花》是语文S版六年级下册第五单元的第二篇精读课文。这篇课文讲述了一个“以青花为业,以青花为荣”的一家父子俩的生动故事,赞美了青花瓷艺人的执著的创新精神.     

浅析“名人小传类”课文的教学策略

小学语文教材中有不少写人记事类课文,如苏教版五年级上册《诺贝尔》,六年级上册《钱学森》和《詹天佑》等。这类课文与一般的写人记事类课文有着明显的区别：一是文本中的人物都是真实存在的;二是选择的事例都具有典型意义,体现的都是人物最为重要的高贵品质。