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有这么一则故事,是出自《庄子》的。惠施和庄子都是魏王的好朋友。一天,魏王分别送给他俩一些大葫芦的种子,对他俩说:“你们把这些种子拿去种在地里,会结出很大的葫芦。比比看,你俩究竟谁种的葫芦大,到时候我还有奖赏。” 相似文献
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陶立安 《中国小学语文教学论坛》1988,(4)
我是《语文教学通讯》的老订户、老读者,《语文教学通讯》是我的老朋友。它催我边教边学,在教中求知;它促我赶时代潮流,求教材、教法革新。一、它急教学所急,实用价值大。 1983年,初、高中一至四册教材都增补了新课文,《语文教学通讯》在编发“讲读课精讲导读”、“阅读课自学导读”稿的同时,及时开辟了“双册新教材备课指要”、“单册新教材备课指要”专栏,编发了系列辅导文章。同年秋季始用高中第五册课本,它又超前从第七期起开辟出“秋季 相似文献
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《少年闰土》第四段,讲闰土向“我”讲述四件事。这四件事表现了少年闰土“知识丰富”、“聪明能干”的特点。段末最后一小节,点明中心。教好这一段,是领会全文内容的关键。为此,我精心设计了如下的导读。一、提示导读,知道写什么提示导读,其方法是学生在朗读的过程中,教师加上明显的导语,引导学生接读下去,达到以读代讲,以读代答的目的,下面是导读的全过程。师(导读):闰土向我讲述了四件事,第一件事 相似文献
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今年下半年,我市三年级学生也开始使用教科版《科学》教材。作为一名专职自然教师,五六年级的《自然》课必须由我教,居然让我无缘与《科学》课亲密接触,只听全市科学教师同一句话:“科学课,不好教!”这更让我这个年青人跃跃欲试!机会终于来了,我有幸参加青年教师赛课,初赛我上《反冲》一课,顺利进入决赛;决赛中我上了一节科学课《一杯水的观察》,效果特别好,还使我觉得上科学课特别轻松!我就来谈谈我的体会:一、课前准备多,课上约束少“充分的准备,是上好科学课的保障。”科学课是孩子们的探究课,没有东西,还探究什么呢?所需材料不仅老师应… 相似文献
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一、“逍遥游”——人在天地自然中的精神漫游人教版第四册所选《逍遥游》为《庄子》一书的首篇,主旨是讲人生的境界。在庄子看来,理想的人生境界就是人生在世能作“逍遥游”。那么,什么是“逍遥游”呢?先说“逍遥”的语义。在《庄子》一书中,“逍遥”一词的含义是指一个人在生活中自由自在、悠然自得的精神状态或内心状态。《庄子》一书中,多次使用到“逍遥”一词,有时单独使用,有时和“彷徨”一词对举使用,但词义始终不变。如“彷徨乎无为其侧,逍遥乎寝卧其下”(《庄子·逍遥游》);“彷徨乎尘垢之外,逍遥乎无为之业”(《庄子·大宗师》);… 相似文献
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陈玉剑 《中学语文教学参考(初中生版)》2010,(4):29-30
此课上过多次了,如何更有效地导学是我一直思考的问题：既然《庄子》被称为“天下第一奇书”,文章的思想性和艺术性都极具特色,学生理解起来有相当大的困难,且本文是《庄子》的两则寓言故事,意在拓宽学生的阅读视野,增加他们对传统文化经典的了解,而并不要求他们对《庄子》有较全面、深入的认识和把握。那么教学时,就应该从有助于理解本文着眼,找准一个突破点进行突破。哪个是突破点呢？ 相似文献
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钱梦龙 《中学语文(读写新空间)》1995,(7)
你来信说,前几天在《心理学大词典》里意外地发现了一个词条:语文导读法。从释文中,你知道语文导读法是“钱梦龙探索、总结的一种颇有成效的语文教学方法”,它“既不同于以注入知识为主的教学法,又与以谈话提问为主的教学法异其旨趣”。你要我比较具体地介绍一下这种教学法的特点和操作要领,因为词典的释文为体例所限,有些语焉不详。那好吧,这封信咱们就谈语文导读 相似文献
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雷仲才 《中学语文(读写新空间)》1985,(12)
《祝福》这篇小说,我以前教过多次,怕学生不懂,于是一段一段地细致地讲解,花了七八节课,学生还是抓不住要点,不能理解文句的深刻含义。最近教此课,我采用了导读的方法,让学生在阅读课文的基础上,按我设计的如下导读题逐题钻研课文,然后进行全班讨论,只用了四节课多一点的时间,却收到了较好的效果。 相似文献
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杨智慧 《中学语文(读写新空间)》2001,(7):30-31
《逍遥游》是《庄子》的首篇妙文,历来被推为庄子散文的代表作。它的主旨可用一个字来概括——游。游的最高境界应该是“逍遥”。何谓“逍遥”呢?尽管历代庄子注家解释不一,但对逍遥的自由自在、无所依托本质是毫无异义的。在《逍遥游》一文中,“逍遥”一词除了用作文题外,还有一次在文末出现:“今子有大树,患其无用,何不树之于无何有之乡,广莫之野,彷徨乎无为其侧,逍遥乎寝卧其下。”这里,“逍遥”与“彷徨”对举,根据文意,“彷徨”所表达的意思侧重于“身游”,与之相对,“寝卧其下”的“逍遥”该是超乎寻常意义的“心游”、“神游”了。“神游”是庄子的理想境界,理想境界的追求势必决定了庄子的理想世界、理想人生甚至理想的文字表达,从而折射出庄 相似文献
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“《传统文化》是啥课呀?”我第一天上班,从教导主任的手里接过课程安排表愣是一头雾水,我要教的科目是《传统文化》,这个从没听说过、师范里老师也从没讲过的一门课。 相似文献
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2013年11月16日,笔者参加了“浙江省小学语文课堂教学观摩研讨活动”,聆听了台湾小学语文教育学会理事范姜翠玉老师的一堂导读课——《别让七块钱买走一天的快乐》,受益匪浅,尤其是她的教学设计让我反思良多。 相似文献
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《田忌赛马》是人教版的一篇传统课文 ,这是一个有关人生智慧的故事 ,文章以田忌赛马转败为胜的历史故事 ,揭示了一种科学的思维方式 ,语言平实、说理透彻、文字干净 ,是人教版选文中不可多得的精品 ,也是在公开课上 ,被大家讲烂了、听够了 ,我也教过好几次的一篇老课文。如何用老教材实践新课标 ,把老教材上出新意来 ,让“老”教材的教学设计在“新”课标的指导下也能熠熠生辉 ,成为我这次备课的基本指导思想。《语文课程标准》倡导“全面提高学生的语文素养”。我认为“全面提高”不是每堂课零打碎敲的训练内容的简单相加 ,而是每堂课综合… 相似文献
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姚运 《衡阳师范学院学报》1987,(4)
中学语文单元教学形式大致有哪几种?读过语文界行家们的有关著述,笔者从中找到了一些答案,唯感迷惑的是:所列种种形式,不知是依据什么划分得来的。按照逻辑的观点,划分是必须讲求依据的,且同次划分中只能使用同一依据。若讲“依据”,笔者认为,目前中学语文单元教学似可分成如下几种形式:一、以课型为依据,可分为“导读式”与“讲读式”。1,导读式。其基本形式是:“教读课——自读课——小结课”,即教师的教读带 相似文献
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《逍遥游》中庄子谈到人生的最高境界是“若夫乘天地之正,而御六气之辩,以游无穷者。彼且恶乎待哉!故日：至人无己。神人无功,圣人无名。”《至乐》篇中谈到“至乐无乐,至誉无誉”,《齐物论》“昔者庄周梦为蝴蝶。栩栩然蝴蝶也,不知周也。俄然觉。则遽遽然周也。不知周之梦为蝴蝶与？蝴蝶之梦为周与？”它们说明庄子的最高人生境界是物我两忘与物我同化．归于自然便是庄子的自然人生。 相似文献
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“《传统文化》是啥课呀?”我第一天上班，从教导主任的手里接过课程安排表愣是一头雾水，我要教的科目是《传统文化》，这个从没听说过、师范里老师也从没讲过的一门课。 相似文献
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有人这样评价：庄子是中国历史上不二的奇才,《庄子》是世界上不二的奇书。而今,一部出自当今中国“文坛教父”王蒙之手的《庄子的享受》一书,则对不二的奇才、奇书进行了高精度的融合与“提纯”：享受精神的美感和人生的华彩! 相似文献
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一九三三年十月鲁迅与施蛰存由于“《庄子》与《文选》”的问题用笔杆子干了一仗(鲁迅事后说:“我和施存蛰的笔墨官司,真是无聊得很。”)争锋是“一般青年应否去看《庄子》与《文选》以作文学上的修养之助”、“在古书上找活字”。鲁迅是持否定意见的;并拒绝承认《庄子》《文选》等古代文学遗产对他自己的文学修养的积极 相似文献