制怒是提高教师威信的良方

国家教育部早就发出“体罚或变相体罚学生”的禁令。在课程改革的今天,体罚或变相体罚学生的现象仍在个别教师教育行为中时有发生。他们觉得这样可以提高教师威信,而事实上,在学生面前发怒、体罚和变相体罚学生,不但提高不了教师的威信,反而使威信大减,还会带来很多不利:1.对教师身体健康不利。心理学研究表明:怒是一种强烈的、短暂的、爆发式的情绪状态,它严重影响人体健康。发怒时,会使内脏功能活动受阻,影响正常运转。古人说,怒则伤肝。如果经常发怒,还会引起疾病,损伤教师的身心健康。2.对教师的形象不利。向学生发怒,从表面上看,学生有…     

制怒是提高教师威信的良方

每个教师都想在学生中享有崇高的威信,但在教学过程中,难免碰到伤脑筋的事。 马卡连柯说:“不能控制自己情绪的人,不能成为好教师。”面对自己的学生发怒,是教师的大忌,是不文明的表现,是缺少道德修养的反映。梅老师在课堂     

影响农村体育教师非理性行为因素分析及对策

体育教师非理性行为是指体育教师在体育教学活动中,对学生做出的不合理的、不冷静的并影响了自己或学生的学习生活,干扰了教学的正常进行,损害了学生的身心健康的行为。农村体育教师非理性行为主要表现为体罚、变相体罚以及言语侮辱学生。本文主要围绕这三种表现形式,来探讨农村体育教师非理性行为的影响因素,进一步提出应对策略。     

中小学教师心理健康问题的反思

目前,中小学教师队伍中出现了一些很不和谐的现象:讽刺、体罚或变相体罚学生,师生关系恶化;指责、训斥和埋怨家长,家校关系紧张;教师对一些小事斤斤计较,行为偏执,自卑、抑郁等情绪滋生。教师因心理健康问题而影响家庭和谐、同事关系和事业发展的事例屡见不鲜。更严重的是,教师心理健康的持续恶化会给学生、教育以及社会带来很大的伤害。可以说,中小学教师     

体育教师非理性言语行为的成因和防范措施

一、体育教师非理性言语行为的内涵 体育教师非理性行为,是指体育教师在体育教学活动中,对学生做出的不合理的、不冷静的并影响了自己或学生的学习生活,干扰了教学的正常进行,损害了学生的身心健康的行为。体育教师非理性行为应包括两个方面,一个表现在体罚方面,另一个表现在言语方面。有关于体罚方面的研究非常多,     

反对体罚的八大理由

1.体罚造成儿童虐待的恶性循环。被体罚的孩子会学着在自己生气的时候打比自己弱小的孩子。2.给孩子带来身体伤害。皮肉创伤是家常便饭,骨折也是常有的事。在美国还发生过学校体罚学生致死的事情。3.相对而言,穷人的孩子和男孩受到的体罚要多得多。4.在美国,学校是惟一在法律上允许打人的机构。在监狱、军队和精神病院,打人都是不允许的。5.教育工作者和学校时不时因罚而被起诉。6.使用体罚的学校,学生的学成绩较差,学生损坏公物、实施力以及逃学、辍学的比例较高。7.体罚通常不是用作最后不得的手段,而是对犯小错的孩子的一反应。8.很多替…     

中小学体育课中体罚现象探析

一、中小学体育课体罚现象的原因分析 体罚学生现象是中小学体育课长期存在的一个老大难问题,其产生的原因是多方面的。 1.体育教师受封建残余教育思想的影响。在中国封建社会的学校中,教师是可以用戒尺、鞭子任意责罚学生的,《学记》中就提出用“夏楚二物,收其威也”。明朝中央国学-国子监设“绳愆厅”,由监丞负责,对于学生可任意施行科罚。学堂所设之“戒尺”就是“严师”的象征,这样体罚自然就成了“合法”的教育手段,成了维护“师道尊严”的武器。多少年来,“戒尺底下出人才”一直作为信条而为许多人所接受。受封建残余教育思想的影响,一些中小学体育教师把体罚这一旧学校中流行的对待学生的处罚方法作为管教学生的主要手段,认为体罚学生是体育教师理所当然的权力。     

中小学教师心理健康教育的认识与思考

目前,中小学教师队伍中出现了一些很不和谐的现象:讽刺、体罚或变相体罚学生,师生关系恶化;指责、训斥和埋怨家长,家校关系紧张;斤斤计较,行为偏执,自卑、抑郁等情绪滋生。教师因心理健康问题而影响家庭和谐、同事关系和事业发展的事例屡见不鲜。更严重的是,教师心理健康的持续恶化会给学生、教育以及社会带来更大的灾难。只     

教师,要学会控制愤怒

<正>近年来,媒体报道教师体罚学生、侮辱学生的事时有发生。他们的所作所为极大地伤害了学生的心灵,损坏了教师的形象,在社会上造成了极坏的影响。以往在分析教师体罚学生这种恶劣的行为时,往往将其归因为教师的职业道德水平低。但是在现实生活中     

控制自我:给情绪插上“温度计”

阿雨： 我的脾气暴躁,遇到让人生气的事时,很难控制自己的情绪,有时便会发生诸如打骂学生的事。学校领导多次找我谈话,我也知道自己不对,可总也改不了。我爱学生,希望他们成材,绝不愿故意伤害他们,内心深处总觉得,我这样做是对他们负责。请问,我怎样才能有效地控制自己的情绪呢？　　　　　　　　固始县　启彬;启彬老师： 你好！可以看出,你属于那种具有很强责任感的教师,渴望学生早日成材。也许正因为此,才使你在遇到一些比较棘手的问题时,容易触发情绪的导火索,做出事与愿违的错事。 教师因为学识深浅不一,素质高低不同…     

中小学教师体罚行为论析

我国颁布的多部教育法律法规都明确规定,禁止教师体罚和变相体罚学生,但在教育理论和实践中,对什么是体罚和变相体罚,一直存在模糊的认识,从而导致部分教师仍继续犯体罚学生的错误,而另一部分教师又不敢大胆地管学生,甚至放任学生,降低自己工作的责任心。所以,必须明确处罚、体罚、直接体罚、间接体罚(变相体罚)以及侮辱学生人格的处罚等概念的内涵及其相互关系,同时,还必须明确,禁止教师体罚学生是教育发展和人类进步的要求,以杜绝中小学教师的体罚行为。     

对有脾气的学生进行教育的思考

正"脾气"一词,在《现代汉语词典》中的解释是:1性情;2容易发怒的性情,急躁的情绪。"有脾气的学生"多指性情急躁、容易发怒的孩子。脾气人人都有,这并不是问题,而不能控制自己乱发脾气才有问题。有的是我们或其他学生激怒了他,还有的是无理取闹。这些孩子在校的表现常常是课堂捣乱,容易和其他学生发生激烈的矛盾,在教师的帮助下固执己见、拒不改正、顶撞教师,背后谩骂教师,严重者甚至与教师动手。这种事情如果处理不好,会严重影响他们自身的发展,影响班级纪律和教师讲课的     

请不要漠视学生的自尊

教师在实施教育活动的过程中,碰到的“坏学生”多了,遇到不顺心的事了,难免会有喜怒哀乐等情绪波动,控制不好就可能会出现挖苦、讽刺、体罚甚至变相体罚学生等既违背教师职业道德，又严重伤害学生自尊心的行为来。处于青春期的孩子们，新奇心强，上进心强，自尊心更为强烈，教师在实施教育管理的过程中，如果能不断提高自身修养，克制自己，从关心、爱护、尊重学生的角度出发，用间接的，孩子们更易于接受的方式指出其需要改进的地方，可能会事半功倍，收到意想不到的教育效果。     

中小学教师的体罚行为对学生思想的影响研究

体罚是教师职业道德严厉禁止的行为,但体罚现象屡禁不止。除了教师素质较低的原因外,确实有一些教师认为体罚对学生进步有利,这种观念的存在致使体罚现象时有发生。本文论证了体罚对学生思想存在的一些潜在影响,以说明废除体罚的积极意义。     

以爱为核心——提升体育教师道德素质

当前，在深化教育改革，全面推进素质教育过程中，教师队伍的整体素质也得到了提高。但在体育教师队伍中仍有一些体罚和变相体罚的现象存在，这不仅损害了体育教师的形象，同时也造成了学生心灵的伤害。为了克服和避免这种不良现象的发生，需要加强师德建设，提高广大体育教师对教育事业、对学生的爱的认识，提升体育教师以爱为核心的职业道德素质。     

回归本色教育——平静地善待学生的艺术是最美的

我和教育过程中常常为很多事而发火,因为不能很好地控制自己的情绪,所以常常生气。     

谈体育课堂中如何对待“特殊”学生

提到"特殊"学生,我们工作在一线的体育教师们一定感触颇深,他们既让我们头痛,也叫我们无奈,但是为了维护好课堂纪律和组织好教学,有些老师对这样的学生往往采取体罚或变相体罚等特殊手段进行控制,导致他们的逆反心理越来越重,往往是口服而心不服,表面上很顺从你,但是心里却不喜欢你。本文只是根据自己在教学中的一些积累谈一下自己对"特殊"学生的看法,如有不当之处,请老师们不吝指正。     

体育教师应具备良好的情感品质

教师的情感品质对学生的影响是长期、广泛和深刻的,学生对教师的态度正是教师情感的体现。教师可以通过情感吸引,使学生产生积极的情感体验,成为一种教学力量。特别是体育教学,内容与场地比较复杂,学生对体育课的兴趣,很大的程度决定于教师的情感品质。一位趋于温和、理解人、友好、负责、有条不紊、富有想象力和亲切热忱是受学生欢迎的。如果你的情感品质非常不好,容易生气、情绪不稳定、倔强、发怒……很容易和学生发生冲突,矛盾激化,从而导致教学的失败。     

体罚——一种有争议的惩戒形式

作为一种极端的、以对学生肉体施加痛苦为直接手段、常伴有损伤学生身体、侮辱学生人格的传统惩戒形式,体罚一直是有争议的。反对者认为它是一种残忍的、不人道的野蛮教育方式,是用武力和外在强制对学生身心的摧残,主张废除教师的体罚权;赞同者则认为,作为一种简易的、收效较快的惩戒方式,体罚能有效地影响学生行为,是教师管理学生的必要手段,至多只能规定各种限制措施来减小其副作用,而不应完全弃而不用。在当今世界各国中,越来越多的国家已开始废除体罚(至少在公立学校中禁止),也有一些国家仍保留体罚,如新加坡等。在体罚仍是惩戒方式的国…     

山西省中小学体育教师队伍素质的研究

一、山西省中小学体育教师队伍素质的现状1.敬业意识淡薄受市场经济大潮影响,我省部分中小学体育教师放松了自身的职业教育、放松了对自己世界观的改造,缺乏远大的理想和正确的价值观导向,缺乏任劳任怨的敬业精神。反映在行动上,就是不把教书育人视为自己的本分和义务,不安心教学,只讲报酬、不讲奉献。对体育教学敷衍了事,长期不写教案、不改进教法,在课中也不注重调动学生学练的自觉性和积极性,对学生不负责任马虎从事。个别教师还缺乏相应的道德情操,出现辱骂、甚至体罚学生的现象,严重影响了体育教师的形象,影响了学生身心健康成长。2.思…