如何用新课程理念备好课

新课程备课观为:以学为主,服务于学;运用多种备课方式;开拓备课途径;注重学生的学习状态和学习过程。     

关于小班化教学的几点探索——以数学分析课程为例

本文以数学分析课程为例,介绍了小班化教学模式下的若干改革措施,包括备课方式的改革、授课方式的改革、学习方式的改革和评价方式的改革。     

浅谈新课改条件下的教师备课策略

新课改条件下的备课,要求体现"以学生为本",倡导"一切为了学生",注重培养学生的学习兴趣,所以,教师必须转变备课的观念,教师要更新备课观念;教师要备学生;教师要备学习方式。     

指向深度学习的深度备课——以《我的伯父鲁迅先生》备课为例

指向深度学习的深度备课本质上要求教师改变以"教"为中心的备教材、备学生、备教法的传统备课模式,转变成为以"学"为中心,从学习目标、学习活动、学习评价等维度,整体规划语文课程的备课方式。指向深度学习的深度备课,能够让学生在浅层学习基础上提升思维品质,在习得必要知识能力的同时,发展高阶思维,实现多方面的拓展延伸。基于此,本文以《我的伯父鲁迅先生》一课的备课为例,就指向深度学习的深度备课策略展开探讨,以期能将小学语文课堂引导至深度教学层面,真正落实核心素养目标。     

教师备课存在的问题及其化解策略

备好课是教学成功的前提,针对当前由于备课存在的问题而使课堂教学出现教学目标定位不合理、提问频繁但效度不高、学生参与程度低、课堂教学以教师为中心、随意处理教材等现象.笔者认为提高备课效率的途径应是:教师树立课程意识,基于课程知识备课,确保备课的有效性;研制开发有效的备课大纲,提高备课的可操作性;依据备课大纲,完成备课的各个环节,确保备课过程的完整性;改变备课形式,实行二次备课,不断提高教师的备课能力;提高教师的反思能力;教师要树立终身学习的观念,加强备课研究,不断提高教师备课能力.通过这些途径,备课中努力做到评价设计先行于教学设计,确保课程标准、教材、教学与评价的一致性,全面提高备课效度.     

EEPO课堂教学小组合作学习酌准备工作

“EEPO”（有效教育）是一个集“学习方式——课型方式——评价方式——备课方式——管理方式”于一体的教育教学方法。小组合作学习是其课堂教学应用最多的组织形式，有人把它称为“EEPO”教学方式的灵魂。     

一所农村学校的追求——河北省唐山市丰润区岔河镇中学

岔河镇中学地处河北省唐山市丰润区最南端,位置偏僻,是一所教育资源相对匮乏的农村中学。多年来,学校以传统文化为依托,以积极教育为理念,从育人目标、备课方式到课堂教学和评价方法以及管理方式做到全方位开放。学校以自主学习为主导,形成了不同学科的教学特点;改变传统的考试方式,增加趣味性和情商教育;评价方式以细节教育为主线,把研究的视角放在关注受教育者     

基于深度学习的高中地理单元整体备课策略

深度学习是培养学生地理核心素养的有效途径,单元教学是促成高中地理深度学习的关键一环,而想要落实单元教学,必须注重单元整体备课。为增强高中地理单元整体备课质量,促进深度学习,文章探究基于深度学习的高中地理单元整体备课策略。高中地理单元整体备课过程中,第一要解析课标,深挖教材,提炼单元主题;第二要贯彻课标,把准学情,设定单元目标;第三要聚焦问题,组织活动,引领深度学习;第四要注重评价,加强反思,诊断教学效果;第五要让作业赋能,巩固学习,深度学以致用。     

把握核心理念搞好新课程教学改革

在新课程"为了每一位学生的发展"的核心理念指导下,课堂教学评价的重心已从教师的"教"转向学生的"学".因此教师必须以课改的基本精神为指导,从以下几方面去努力一、更新观念,积极进行教学方式、学习方式的转变;二、着力改变备课方式,增强备课的科学性和针对性;三、对课堂教学能力要有全新的认识和理解;四、建立更为民主、平等的师生关系,尊重、赞赏每一位学生.     

凝聚智慧,彰显个性,实现高效历史课堂——集体备课背景下的教师个性化备课探究

一、新课改催生集体备课,合作探究1.集体备课的背景及其含义。新课程与旧课程相比,在教学目标与要求、教学内容与方法、学习与评价方式等方面都呈现出更大的自主性和开放性,很多因素都具有不确定性,而动态生成是新课程课堂教学的显著特征,这种新型的课堂模式需要树立全新的备课观和上课观,于是教师们发自内心地呼唤集体备课和交流合作。     

MS-EEPO有效教育在理工科教学中的实践——以“要素组合方式”在工程制图中的运用为例

课堂教学是提升教学质量的关键点。以工程制图课程为例,在教学中运用EEPO有效教育要素组合,活跃了课堂气氛,提升了学生的学习热情,收到了良好的教学效果,为理工科教学与实践提供了新的思路。     

浅谈EEPO在高校工科专业课教学中的应用

工科专业课学习需要多方面的基础知识,专业课程内容复杂。结合EEPO采用实际项目的教学方式可以有效强化学生的专业知识和专业技能,提高学生自主学习的能力,更充分地发挥学生潜力,提高教学效率;以小组为单位的考核方式可以更充分地考察和提高学生的专业基础知识以及学生运用知识分析问题、解决问题的能力。     

“连连”的语义变迁

“连”一分为二,“连1”表示“可数有界”义;“连2”表示“不可数无界”义。“连连l”来源于“连1”,“连连2”来源于“连2”的重叠和“涟涟”的语义感染。“连”、“涟”之间以及“连连”、“涟涟”之间分别发生了两个层面的语义感染,因此词汇呈现复杂的面貌。“连连”的“短时高频”义从本质上看通过“连”与“涟”的借用,最终与“涟”发生关联。     

正确认识中国高校智库建设中的几个关系

高校应在中国社会转型时期积极参与政府决策咨询,充分发挥智囊团、思想库的作用。高校智库不同于官万智库与民间智库,具有其特殊性。高校智库的建设与发展应处理好智库建设与核心职能、智库建设与基础科学研究、特色资政建议与一般性费政建议、短期应急性资政报告与长期接续性资政报告、高校各自为战与协同资政、国内高校智库建设与国际智库建设等之间的关系。     

青年农民工婚恋观的城市化走向

随着中国社会流动的不断加速,青年农民工的婚恋观呈现出城市化的走向：择偶标准从＂门当户对型＂转变为＂感情品德型＂;结婚目的从＂生儿育女型＂转变为＂幸福与事业伴侣型＂;择偶方式从＂被动接受型＂转变为＂自由恋爱型＂;婚前性行为从＂封闭型＂过渡到＂开放型＂;对待婚姻危机和离婚从＂被动型＂、＂鄙视型＂过渡到＂理智型＂、＂理解型＂。为此,无论是社会、各级组织还是农民工都必须积极参与,从宏观、中观和微观层面营造良好的制度空间和政策氛围,促进青年农民工婚恋观的变迁。     

《型世言》反诘语气副词计量考察

《型世言》口语化程度较高,是研究近代汉语语法的珍贵语料。《型世言》中的反诘语气副词有“难道”“岂”“终不然”“何曾”“何尝”“何必”“何苦”“何妨”“何不”“几曾”“还”这11个。《型世言》中的反诘语气副词大部分用在无主语句的谓语之前,表示“反诘”“没有发生过”“不,必”等语气,在结构上多为重新分析复合式,都可以修饰VP、多音节成分、肯定形式,部分可以和其他副词连用。     

合肥方言单音动词考释再续补

本文就合肥方言单音动词的词形、词义及语音进行研讨。研讨的单音动词共57个,其中＂垛＂、＂撮＂、＂泚＂、＂觑＂、＂搛＂、＂斗＂、＂纠＂、＂勒＂等牵涉到词典等在注音、释义及词形认定上的一些问题;＂亢＂、＂ ＂、＂ ＂、＂[宀丐]＂、＂靸＂、＂仰＂、＂[歹皮]＂、＂[歹辟]＂、＂炕＂等牵涉到古词、古义、古音在合肥方言的留存。     

古代冠礼在河湟汉族婚礼中的遗存

现今的河湟汉族婚礼中的＂冠戴＂仪式,与古代冠礼相比,虽简约了许多,但二者在外在形式上有相若的仪规,在深层内质上含相同的寓意,故可断定＂冠戴＂就是古冠礼的沉淀。除此而外,＂冠戴＂中＂惩治＂新郎的习俗实属原始成丁礼中＂伤体炼志＂的残痕,这为＂冠戴＂发轫于古冠礼的论断提供了有力的佐证。而古人的＂冠而婚＂思想使冠礼的遗留——＂冠戴＂内化于婚礼中,这从另一个角度说明了＂冠戴＂实承冠礼之余风。     

成年期学校德育的范式转换

成年期学校德育存在着"去成人化"、"学校中心化"、"功利化"和"碎片化"等问题。提高成年期学校德育的实效性,应当实现从"育德"到"成人"、从"传递"到"建构"、从"学校"到"生活"、从"他律"到"自律"的范式转换。     

《红楼梦》中《柳絮词》之意蕴

《红楼梦》第七十回中的五篇《柳絮词》不仅语意丰厚而且饱含深蕴。它们出自六人之!zr却同写一物,同述一物又各有不同,在“柳”与“我”之间的变换过程中呈现出“有我之境”与“无我之境”的曼妙情境。这组词中“韶华”与“东风”两词的反复出现,不仅表现了黛玉和宝钗赛词的“对撞”,而且加深了读者对宝琴、黛玉和宝钗三人写作水平及其异样情怀的认知。