学习困难儿童智力结构分析

用林传鼎修订的韦氏儿童智力量表－中国修订本为测查工具对１８５名学习困难儿童进行调查,并对其中５０名学习困难儿童进行了注意力测试。结果发现：学习困难儿童的言语智商,操作智商及全量表智商均低于正常儿童,ＶＩＱ和ＰＩＱ分离现象普遍,并且多烤学习困难儿童存在注意缺陷。提示智力水平低和注意缺陷可能是导致儿童学习困难的重要原因。     

学习困难儿童社会智力发展特点的研究

采用问卷法对60名学习困难儿童进行研究的结果发现:学习困难儿童社会智力发展水平显著低于一般儿童;中年级学习困难儿童社会洞察力显著低于高年级学习困难儿童;学习困难儿童社会智力性别差异不显著;学习困难儿童社会智力性别与年级的交互作用不显著.     

学习困难学生的行为矫治

徐行中学本是嘉定区一所著名学校,但由于种种原因,近年来的中考走入了低谷。于是,学校提出了“全面推进素质教育,尽快提高合格率”的教育目标,并成立了“主动学习”课题小组,从学生的行为规范入手,狠抓课堂教学,使学校的教学出现了转机。在这一次期中十八校联考中,得了第三名。在本年度的初中毕业考中,得了4个第一名,1个第二名,1个第3名。徐行中学曾经是原嘉定县的重点中学,教学质量一直在嘉定普通中学中名列前茅,但就是这佯一所学     

学习困难儿童的注意、行为及同伴关系的研究

本文对学习困难儿童的注意、行为及同伴关系进行了研究。５１６名四、五、六年级的小学生参加了本研究,有效被试５０５人。其中学习困难儿童２９人,占总人数的５．７％。研究结果表明,学习困难儿童与学习一般、学习优秀儿童相比,其注意、行为、同伴关系都明显存在更多的问题。因此,对他们的帮助和矫治工作必须考虑这些方面的因素     

四川民族地区留守儿童心理行为问题及其对学习困难的影响

留守儿童的学习困难与其心理行为问题之间存在关联.研究主要采用个别访谈的方式,访谈了四川民族地区30名留守儿童.通过对访谈文本的分析,发现留守儿童存在学习困难及心理行为问题,且留守儿童存在的学习积极性低、情绪失落、自我管控力低及自卑四个方面的心理行为问题,容易引发或加剧学习困难.从改善留守儿童心理行为问题出发预防留守儿童...     

利用研究性学习转化学习困难学生的实验研究

一、课题提出的背景 学习困难学生，从广义上来说，是指各种原因引起的学习成绩低下的学生。从狭义上说，是指感官和智力正常，但学习成绩低于智力潜能的期望水平，远未达到教学目标要求的学生。西方教育心理学将这类学生称为学习能力缺失学生。据调查，学习困难学生占学生人数的5-0％的比例，这部分学生若得不到及时转化，会进一步引起不良行为和其他精神卫生问题，成为学校和家庭教育的沉重负担。[第一段]     

高校家庭经济困难学生学习行为调查研究

大学生的学习行为是一个系统过程,家庭经济困难给大学生的学习行为带来了不可忽视的影响,对不同家庭经济情况大学生的学习行为调查后发现,家庭经济困难和家庭经济富裕的同学在学习动机、学习态度、学习压力、学习效果等方面有差异。     

对学习困难的理解和探讨——基于课题组二十年的研究成果

一、学习困难的普遍性、重要性及研究价值我们从20多年前开始对学习困难现象进行研究。学习困难(learning difficulties)在学术界也被称为学习不良(learning disabilities)。这是一个异质群体,该群体往往存在学业困难,同时又伴随一系列     

不同行为类型学习困难儿童社会目标和自我效能感的关系研究

随着社会信息加工心理学的崛起,人们开始用社会信息加工过程中可能存在的障碍来理解学习困难儿童的礼会性发展.以往研究发现,意图归因、社会日标和自我效能感在加工过程中起着重要作用.本研究发现:(1)行为类刑不同的学习困难儿童在社会目标选取上存在显著差异;(2)行为类型不同的学习困难儿童在与社会目标相应的自我效能感上存在显著差异;(3)学习困难儿童所追求的社会目标与相应的自我效能感存在相关;(4)学习困难儿童社会目标存在年级差异.     

学习困难儿童的教育方法

学习困难儿童是指智商处于正常范围之内，但在学习能力上低于智力的潜能期望水平。或者是在正常情境中的不正常的学习失败状态。这部分儿童偏离了受教育的正常状态。不仅影响了他们自身生理和心理的健康发展，而且对家庭和社会也产生了不良影响．因此必须施以有效的教育方法，使他们回到自身发展和教育情境中的正常状态。[编者按]     

聋生智力与行为问题的调查研究

本研究采用瑞文标准推理测验和Rutter儿童行为问卷对深圳唯一的一所特殊学校的在校聋生进行调查,分析、比较聋生中存在的智力与行为问题。结论聋生中存在一定比例的有听力、智力、行为问题等双重或多重障碍的学生,行为问题以情绪问题为主;聋生行为问题的出现在不同智力水平的学生之间有显著差别,而与学生的性别、年龄没有显著的相关;注意力不集中或短暂是所有学生的突出特点。     

试论行为矫正在学习障碍儿童教育训练中的角色演变

本文分析了二十世纪六十年代前、后学障研究者们设计出的众多关于学习障碍儿童的补救教学法,揭示出随着行为矫正的产生、发展,人们对学习障碍的研究愈加科学、完善,从而阐明了行为矫正在学习障碍儿童教育训练中的地位转变从配角到主角.     

学习困难儿童社会目标、社会行为和同伴接纳的关系研究

随着社会信息加工心理学的崛起,人们开始用社会信息加工过程中可能存在的障碍来理解学习困难儿童的社会性发展.以往对学习困难儿童的社会目标、社会行为和同伴接纳的研究主要考察两两之间的关系,本研究用社会信息加工模型来系统考察三者之间的关系.研究发现:(1)学习困难儿童的社会目标存在年级差异;(2)学习困难儿童自我报告的攻击行为存在年级差异;(3)学习困难儿童同伴评定的攻击行为存在性别差异;(4)在敌意和非敌意归因情境下,学习困难儿童的社会目标对社会行为和同伴接纳都有影响,从而为教育者通过干预学习困难儿童的社会目标来改善他们的社会行为和人际关系提供理论依据.     

学习困难儿童的心理特点与教育策略

儿童学习困难的问题是学校、教师、家长、学生共同关心的话题。在系统地分析学习困难儿童的神经心理、认知心理、社会性发展和心理健康等特点的基础上，提出训练学习困难儿童的学习策略。归因策略和认知监控策略的教育对策。     

小学学习困难儿童同伴关系的调查研究

本研究在总结原有研究的基础上对从两所不同小学的三至六年级 646名儿童中鉴别出的 5 7名学习困难儿童的同伴关系进行了比较研究 ,结果发现 :学习困难儿童比非学习困难儿童更多的受到同伴的拒绝 ,而非学习困难儿童比学习困难儿童更多的受同伴接受 ;男性学习困难儿童比女性学习困难儿童更多的受同伴拒绝 ;学习困难儿童的同伴关系在年级维度上不存在明显差异。     

我国学习不良儿童社会性发展研究综述

学习不良是指个体的实际学业成就与根据其智力潜能期望达到的学业成绩之间的差异,这种差异达到一定标准时就是学习不良。我国对学习不良儿童社会性发展的研究主要从其社会认知、社会行为与相关因素三个方面来探讨学习不良儿童社会性发展的内在机制、特点及影响因素。本文总结了国内这方面的相关研究,以便理清思路,为今后的研究提供借鉴。     

学习不良儿童的教育干预案例研究

学习不良儿童可以概括为发展性学习不良、学业性学习不良与行为-情绪性学习不良等主要类型。通过对三个不同的典型案例的分析诊断,提出了具体切实可行的教育干预措施。     

聋童智力研究述评

在早期,人们普遍认为聋童获取信息的听觉渠道的损伤,会使其语言活动受到限制,造成儿童智力发展水平低下。但后来的研究发现,智力机能是独立于语言的,因此耳聋并不能直接导致智力发展的落后。一系列研究表明,聋童非言语智力测验的成绩与健听儿童大致相等,使用手语的聋童在各种视觉空间任务上显示出优于健听儿童的能力;聋童智力测验的结果和测验工具、测验实施方式有关;遗传、社会、教育等因素也对聋童的智力发展产生影响。     

学习障碍儿童行为问题分析

采用Achenbach儿童行为量表对儿童行为进行问卷测评。对学习障碍与学习优秀儿童的行为问题进行了对比分析,寻求儿童学习障碍的行为制约因素。结果显示(1)学习障碍男童在多动和违纪两个因子上评分显著高于学习优秀男童;在社交退缩和攻击两个因子上,两组儿童得分的差异接近显著水平;学习障碍女童在多动、违纪和攻击因子上的得分显著高于学习优秀女童;在抑郁和社交退缩两项因子上得分的差异接近显著水平。(2)多动与攻击、违纪等多个问题行为存在显著的相关。由此得出结论:学习障碍儿童存在较多的行为问题,这些问题行为都是影响他们学习成绩的因素。其中,多动是导致儿童学习障碍的重要原因之一。对此,可采用无条件积极关注,改变认知等措施来帮助学习障碍儿童矫正不良行为。     

学习困难儿童心理特点、影响因素及教育策略

导致儿童学习困难的因素有很多,除了神经心理、认知心理、社会性发展和心理健康特点等因素外,还有其自身身体素质和学校及家族影响。教育者应在提高其健康水平基础上,促进其认知发展,矫正其社会性发展。