职业学校班级绩效考核体系的构建

职业学校构建班级绩效考核体系可分为三个步骤,即以学生就业为目标,建立考评项目及权重;以便于考核为目的,量化考评项目,使每一个学生都有一个详尽的记录档案;建立考核流程与制度,各课代表、班委会成员担任考核者并在相应的职责范围内实施考核,其他学生要以无记名投票的方式对考核者作出评价.     

职校学生自主量化考评操作体系建构研究

当前职业学校学生管理缺乏时效性,学生主体性缺失,严重影响了学校整体育人效果.基于主体性德育理论及强化学生自我管理能力的要求,职业学校可尝试建构学生自主量化考评操作体系.具体内容包括:建立学生自主量化考评规章;制订可操作的学生自主量化考评评分细则;明确职责,建立学生自主量化考评检评队伍;确定学生自主量化考评项目和流程;建立对学生自主量化考评结果及时评估反馈机制.     

浅论定性考核和定量考核的方法

:定量考核和定性考核是人事管理中的两种最基本方法。定量考核是运用数据形式 ,对被考核人员的各项考核因素进行量化 ,采用计分考评、民主考评、奖惩考评等获取考核结果 ;定性考核是运用综合分析的形式 ,对被考核人员进行概括性的描述     

高校院系考核评价体系的建构与探索

建立完善体现科学发展观和正确政绩观要求的院系考核评价体系,充分发挥考核的激励和导向作用,对激发学校院系和干部的工作积极性,推进学校事业科学发展具有重要的现实意义。近年来,北京科技大学以解决好考评什么、谁来考评、如何考评、考评结果怎么运用四个问题为主线,探索建立了以规划分解为基础,以目标为导向,以工作实绩评价为核心,以分类考核和服务对象考核、教代会和学生代表民主考核为特点的考核评价体系,使考核评价工作更加客观、公正,考核结果更具导向性和     

高校基础化学实验成绩考评方法的改革与研究

阐述了高校基础化学实验成绩考评的意义,分析了目前化学实验成绩考评中存在的主要问题,以基础有机化学实验成绩考评改革为例,提出了系统、量化考核基础化学实验成绩的方法。实践证明,新的实验考核方案不仅能够客观、公正的评定学生的实验成绩,具有较强的可操作性,而且能够充分调动学生的积极性和主动性,促进和提高实验教学的质量。     

教师量化考评中存在的问题及对策

量化考评中存在的问题 问题一:过度细化.认为量化条目越细越客观、越准确.对教师教学工作的量化考评是和分数相连的.所谓量化中的细化,就是把每一次考核内容的每一个环节都要量化成分数.比如,某学校对教师的业务考核的内容中,对教案的考核就细化到如此程度:每课时是否有教案、每教案是否按时签阅、教案设计是否规范(如有无教学目的、教学重点、难点、板书设计等).不同学科的教学对教案的设计肯定是不一样的,即使同一学科的内容,教案的设计也未必要求一个模式.     

构建促进科学发展的高校干部考核评价机制

构建考核评价机制是选准用好干部的制度保证。以中共中央建立促进科学发展的干部考评机制的意见为指导,坚持考评原则,完善考核内容、规范考核程序、改进考核方式、扩大考核民主、强化考核结果运用,构建体现科学发展观和正确政绩观要求的高校干部考核评价机制,着力形成有利于高校科学发展的用人导向。     

浅析高校干部定量考核

因素分解测评法是在高校干部考核工作中比较适用的一种定量考核方法 ,这种方法的一般操作程序为“量化、考核、分析”等 ,即首先将考核内容量化 ,确定考核指标体系 ,然后由考核人对被考核者“打分” ,归总后进行统计处理 ,给出被考核干部的等级 ,最后对考核结论作全面、深入的分析。1 .量化。所谓量化 ,就是根据高校实际工作情况及对干部的具体要求 ,将“德、能、勤、绩”分解为若干考核因素 ,并按各考核因素的相对重要性确定每个考核因素的权重系数 (即标准分值 ) ,制定一个科学的考核体系。定量考核侧重于反映干部个体或群体素质、业绩的…     

贵州商贸学校学生思想政治道德素质考核评价研究

提高个人思想政治道德素质在个人综合素质发展中起到了基础性作用。对商贸学校学生进行思想政治道德素质的综合量化考评,可促进学生思想政治道德素质提高,对商贸人才的培养意义重大。在现有高校中,学生思想政治道德素质考评存在内容空泛、方法主观等现实问题。考评内容具体化、阶段化、考核方式多样化、项目化可有效攻克以上难题。     

当前干部考核评价体系中存在的问题和对策分析

认真分析了当前干部考核评价工作中存在的问题,结合工作实际,指出了建立科学合理的评价机制的原则,提出了设立"上级考评、同级互评、下级测评、本人自评"四大板块,对干部进行前后、上下、左右立体考核评价,以最大限度地考实评准干部的考核评价体系的建议.     

绥山中学走出“量化管理”新路

峨眉山市绥山中学在教育教学管理中走出了一条“量化管理”的路子。他们一是实施学生品德(操行)量化管理,把学生的思想、学习、行为习惯等细化成30多个指标进行量化考评。二是实施“教师职责、任务考核量化管理”,     

中学生品德考核评定的研究和实践

近年来,随着对学校德育工作的重视及德育大纲的实施,有关学生品德考核评定的研究和实践取得了很大进展。为了克服应试教育的分数第一,体现德育在升学和招工等方面的导向作用,对中学生的品德考评量化表示的研究和实践已进入细则化的阶段。一些地区的学校采用量表进行品德考核评定;一些省、市采用统一的量表、测试表进行量化考核;本市有一些学校试行学生品德积分量化表示,即给每个学生一定的基础分,然后依一定标准,用适当的方法逐日、逐     

高校内部党风廉政建设责任制量化考核的实践与创新

党风廉政建设责任制是深化反腐倡廉的重要举措,也是高校党风廉政建设和反腐败的重要抓手。量化考核评价指标体系需要遵从实事求是、客观公正、公开公平,集中考核与平时检查相结合,组织考核与民主评议相结合,定量与定性分析等基本原则。围绕考核的基本原则,设立领导重视程度、廉政教育、制度建设及执行、监督保障、校风建设和创新工作情况等量化考核的中心内容。完善高校党风廉政责任制考核评价机制,要改进考核评价方式,建立健全考评机制,完善和理顺指标体系,发挥“两员”作用和考核引导作用,创新责任制考评的相关措施,以此提高考评时效性。     

高职实践教学"33"考评体系尝试

从教学单位考评、指导教师考评、学生考评3个方面人手,从过程考核、结果考核,教考分离3个维度着眼,构建"33"考评体系.加强对实践教学的考评,是提高教学质量、完善质量保障体系的有益尝试,是提高高职人才培养质量的重要手段.     

教师量化考评中存在的问题及对策

量化考评中存在的问题问题一:过度细化。认为量化条目越细越客观、越准确。对教师教学工作的量化考评是和分数相连的。所谓量化中的细化,就是把每一次考核内容的每一个环节都要量化成分数。比如,某学校对教师的业务考核的内容中,对教案的考核就细化到如此程度:每课时是否有教案、每教案是否按时签阅、教案设计是否规范(如有无教学目的、教学重点、难点、板书设计等)。不同学科的教学     

科学构建高校辅导员考评体系

当前,高校学生管理普遍采用专职辅导员制度,通过专职辅导员对学生开展日常管理和思想政治教育工作,建立科学的考评体系对辅导员进行考评,可以奖优罚劣,进一步提高高校思想政治工作水平.本文从考核原则、考核内客、考核程序等方面,根据专业和年级的不同特点分类构建科学的辅导员考评体系,以期对高校辅导员考评有所启发.     

改进高校干部考核评价方式方法的研究

干部考核工作是高校干部队伍建设的重要环节,一直在不断地探索与改革。本文以中共中央建立促进科学发展的干部考评机制的意见为指导,力图扩大考核民主、改进考核方式方法、强化考核结果运用,构建体现科学发展观和正确政绩观要求的高校干部考核评价机制,实现高校干部考核评价工作的制度化、规范化和科学化。     

古代文学研究式教学模式的学生考评机制分析

古代文学研究式教学目标是激发学生学习兴趣、培养综合应用能力、树立问题意识,而以考核知识掌握为主的传统古代文学课程考评机制远不适应研究式教学要求.构建一套科学合理的学生考评机制是研究式教学模式探索实践的应有内容和重要环节.建立知识、能力、素质多元的考核目标,灵活多样的考核形式,总结性评价与形成性评价结合的学生考评机制改革...     

浅谈建立实施素质教育的监督管理机制

创设良好的内部和外部环境,将监督考评指标量化,并进行严格的考核.建立完善的实施素质教育的监督管理机制,可以更好、更快、更规范地推进实施素质教育的进程.     

高校中层管理干部考核方法适用性研究

高校中层管理干部作为高校管理工作的主体,其考核方法科学与否是促进与提高学校管理工作的关键。本文从中层管理干部工作特点出发,展开分析了当前考核方法与干部工作特点不适应的问题,指出,对所有考核指标均进行量化评价在实际操作中不能保证考核的客观效果,进而对部分指标的量化方法进行分析,提出适用于当前高校中层管理干部考核的方法。