重构与再生——以《祝福》课堂教学实践为例

文章以《祝福》课堂教学实践为例,以“为什么要讲述祥林嫂的故事？”为主问题,基于课堂上学生即时生成的对文本的理解,通过重建教学环节中的具体问题,将课堂上突然出现的学生错误回答、质疑追问等转化为有效的教学资源,驱动学生与文本形成有效对话,引导学生进入文本深处进行思考,从而把握人物命运背后的社会文化因素,最终帮助学生寻找到作品真正的意义和价值。     

在意义建构中感受百分数的统计意义——以“百分数的意义”一课的教学为例

"百分数的意义"是苏教版教材六年级上册的内容。在此之前,学生已经认识了整数、小数、分数以及比的意义,能应用相关知识解释一些生活现象,解决一些简单的实际问题,积累了丰富的与数和运算相关的数学活动经验。本节课主要教学百分数的意义。一方面,百分数的意义是分数意义的延伸,学习百分数的意义能帮助学生更好地理解百分数与分数、比等知...     

在体验中感悟,在生活中理解 ——以青岛版小学数学六年级上册《百分数意义》为例

数学来自生活,又必须回归于生活、运用于生活.学生只有联系实际生活,才能感悟和有所得.在《百分数意义》这一课中,教师应基于教材,深挖知识内涵,找准知识生长点,帮助学生在活动中进行体验和感悟,结合生活实际,理解百分数本质,从而在整体上构建和完善其知识体系.在学习的整个过程中,学生获得积极的、有一定深度的课堂体验,实现真正的发展.     

指向核心素养培养的小学数学概念教学研究——以“百分数的意义”为例

概念教学是小学数学教学中的重要环节,在概念学习过程中,学生会经历感知理解、形成概念、巩固应用、系统化等过程,获得基础知识的巩固及数学思维的发展。新课标下,教师应明确概念教学的深度与广度,将核心素养培养作为基本目标,直面教学中的问题及不足,关注对知识本质意义的理解,不断调整优化概念教学方案,让学生能够用数学眼光看待事物,用数学思维思考问题,用数学语言进行表达,实现高质量、全面性的发展。因此,文章简要分析了概念教学与核心素养的联系以及核心素养导向的教学价值,探讨了小学数学概念教学的现状,结合“百分数的意义”教学实例,阐述了指向核心素养培养的小学数学概念教学特点及策略,以期为广大教师提供参考。     

小学数学概念教学方法探析——以“百分数的认识”为例

百分数的教学应该立足学生的起点,抓住概念的本质,让学生能够自主构建百分数的意义。首先,分析学生的学前基础和认知结构,数形结合,构建新旧知识的"桥梁",初步感知百分数的意义;其次,分析学生的生活经验和知识屏障,丰富实例,拓展视角,逐步探寻百分数的概念本质;再次,分析教材编排意图,了解新旧知识的关系,完善概念的认知结构,使概念形成水到渠成;最后,设计分层练习,巩固概念,培养数感。     

以问题为导向的课堂教学初报——以人教版《数学》六上“百分数的认识”教学为例

一、情境导入,感知“比率”师：为了让大家对我有进一步的了解,老师特意给大家带来了一段有关我的视频。清看。（播放视频）现在对我有什么印象？生1：刘老师喜欢书法。生2：刘老师喜欢打篮球。     

课堂教学需要持续反思与重构——与白玉老师共同设计《文艺复兴》一课叙事

正前不久,有幸与开发区二中白玉老师应邀到广东茂名,与当地教师进行了一次课堂教学观摩交流,课题是九年级的《文艺复兴》。在去之前,为了求得最佳效果,我们进行了认真准备。整个过程经历了四次从构想设计——课堂试讲——反思重构的循环研磨。之后,我们在南开中学也同样组织了一次教研活动。在此,我将我们对本课教学的思想认识所经历的变化过程,进行陈述,与读者分享。第一次备课:三个问题直击教学核心白玉老师是我市一名优秀青年教师,①在通知他这件事情的同时,我提出让他先搜集相关资料。当时我本人心里也没有想好应该如何设     

浅析小学美术欣赏课的教材重构——以《中华扇子》一课为例

在实施素质教育和推进课程改革的进程中,教师对教学实践研究的认识也在不断深化。在研究过程中结合工作特点,针对教材开展了各种形式的教改试验,并从中寻找、尝试和提炼了教材重构的方法。     

以分数、百分数应用题的解题为例研究小学数学高年级数学解题技巧

相比其他学科,数学知识具有较强的抽象性,对学生的学习要求较高。同时,百分数、分数的知识属于小学数学学习期间的重难点,学好该部分的知识对于学生今后的数学学习和其他学科的学习会产生积极影响。同时,应用题是数学学科中较重要的学习类型,几乎所有数学知识考核都会以应用题的形式出现,当分数、百分数和应用题相结合,就会增加学生学习和解题的困难程度。     

追寻课堂教学中的课程意义——以《珍珠鸟》一课的教学为例

课程改革的目的就是要建构一种对话、合作与探究的课程文化。长期以来.广大语文教师较多地关注了课堂教学的技术与技法,以读懂课文内容为主要目标取向,还没有真正从"教课文"转变成"用课文教",从"教课文"转变成"教语文"。如何唤醒教师课堂教学中的课程意识,认识课堂教学中的课程意义,还原语文的学科本质,促进学生的"生长"将是语文教学中必须守望的价值和为之坚定的方向。     

小学数学高效课堂教学实践分析——以“倍数与因数”一课为例

高效课堂,是众多教师热议与研究的话题,这也是新课改中少教多学,学生为本的教育理念。在小学数学课堂教学时,如何权衡教与学的课堂时间比例,如何让学生在课堂中有最好的学习状态,如何实现高效课堂,成为众多教师的教学难题。以倍数与因数一课为例,简要分析了小学数学高效课堂教学实践策略,希望对相关教育工作者有所启迪。     

数学课堂教学视域下问题提出的情境设计——以“百分数的应用(一)”为例

问题提出是数学新课程改革强调的培养目标之一,也是数学教育研究中的热点。斯尔佛(Silver)对问题提出进行了界定:“问题提出是指从数学情境或经验中创造新问题,或在问题解决过程中对问题的重新阐述,它发生在问题解决之前、之中或之后。”[1]基于情境提出问题是其中的一种主要形式。在这一研究支流中,有研究者按照结构化程度将情境分为自由的、半结构化的与结构化的情境,也有研究者按照数学化水平将情境分为数学情境、模拟情境及数学与生活模拟相结合的情境[2]。     

研史究本·重构推进：数学史重构式学习路径的研究——以“百分数的意义”一课为例

数学史重构式学习是数学史走进课堂的方式之一,是依据数学知识的发展历史,重构数学知识的发生、发展过程,设计相应的探究任务,使学生经历数学知识的发展过程,从而感受数学的魅力。以“百分数的意义”一课为例,挖掘内容主题背后的数学史,将数学史的价值融入教学目标,依据教学目标设计学习任务,实施深度教学,开展学习评价,让学生经历数学家式的探究过程,从而感受数学的魅力,更好地学习数学。     

追求真实有效的数学课堂——《分数（百分数）应用题复习》课例研究

真实有效的数学课堂教学一直是广大数学教育工作者所追求的目标。对“增强课堂密度,提高教学效率”、“优化数学课堂,提高教学效率”、“向课堂四十分钟要效率”等教学理念,广大一线数学教师都曾在具体的课堂教学中积极探索、认真实践,并取得了丰富的经验。社会在前进,教育在发展,真实有效的数学课堂教学理念也在与时俱进,曾经被认同的有效的数学课堂教学,在课程改革的视野下重新审视,并不一定还是有效的数学课堂教学。《分数（百分数）应用题复习》是小学数学总复习中的传统内容,下面以此为例,浅谈本人对有效的数学课堂教学的一些理解。     

走出小学数学复习课的误区——“百分数单元复习课”引起的思考

先给出了数学复习课的一些误区,提出了数学复习课要关注三维目标的落实、知识的系统全面及评价的激励体制,从而提高数学复习课的有效性。     

读懂学生 有效教学——以《百分数的认识》教学为例

奥苏伯尔在他的《教育心理学——屯人知观点》一书中说：“影响学生的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。”他在这里精辟地概括了读懂学生的重要性。要使课堂教学扎实有效，教师首先要考虑的不是用什么一鸣惊人的“新招”，而是要充分了解学生、研究学生。     

问题导学助推预习能力的提高——以“百分数的意义”一课为例

《现代汉语词典》对预习的解释为:"预先自学将要听讲的功课。"对于数学教学而言,关于预习,应该包含紧密联系的两个方面,即学生预先学习和预备学习。不管哪种学习,教师应该对预习提出具体要求,并精心设计相关问题,帮助学生掌握预习方法。教师指导好课前预习,可以帮助学生激活相关的数学学习经验,更好地投入课堂学习,更全面地掌握知识,形成技能,发展思维。本文以"百分数的意义"一课     

微课对小学数学课堂教学影响的实证研究——以《找次品》为例

近两年来,微课已成为我国教育信息化领域最热门的研究内容,具有广阔的应用前景。本文将微课应用于“找次品”一课的教学中,采用实验班与对照班前后测数据对比及课堂观察,利用spss17．0统计软件进行数据分析,发现实验班与对照班之间存在明显差异,表明微课对课前导学、课中研学和课后辅学均有正面的影响。     

微课对小学数学课堂教学影响的实证研究——以《找次品》为例

近两年来,微课已成为我国教育信息化领域最热门的研究内容,具有广阔的应用前景。本文将微课应用于"找次品"一课的教学中,采用实验班与对照班前后测数据对比及课堂观察,利用spss17.0统计软件进行数据分析,发现实验班与对照班之间存在明显差异,表明微课对课前导学、课中研学和课后辅学均有正面的影响。     

小学数学分数和百分数应用题应对技巧分析

在小学阶段的教学中,数学教学占据着非常重要的地位,其中分数和百分数更是教学中至关重要的内容,是教学任务中的重难点,对学生今后继续学习数学起到非常关键的作用。在日常教学中,数学的应用题是教学过程中的重点,可以很好地考查学生对数学知识的掌握情况,分数和百分数结合应用题可以考查学生对知识的综合应用水平和逻辑思维能力。但是在实际教学过程中,关于分数和百分数的应用题解题过程经常会出现一些问题,教师要根据学生的实际学习情况来调整教学内容,提高教学有效性。分析了小学阶段数学分数和百分数的应用题解答技巧。