美国《国家科学教育标准》倡导的课堂评价

美国《国家科学教育标准》倡导在课堂教学中实施形成性评价,形成性评价的一般模式,师生均需明确的问题:学生想达到什么目标?学生现在所处的是什么位置?如何能够达到目标?评价要遵循平等原则、有效性原则和可靠性原则。评价的重点要转向最被重视的内容、"活性"知识、科学理解力和推理能力、学生的进步和成绩及学习机会、学生自我评价以及教师参与外部评价。课堂评价还需要着力避免走进误区。     

形成性评价结合翻转课堂在口腔教学的应用

为了通过应用翻转课堂结合形成性评价的教育方法提高口腔本科学生对牙体牙髓病学实验课程的掌握,对2016级学生在实验教学中使用翻转课堂结合形成性评价的教学与评价方式,通过统计学生的成绩和调查学生学习过程中的满意度,与2015级学生进行全方位的比较。结果显示,2016级学生成绩满意度明显优于2015级。由此得出,在牙体牙髓病学实验课教学中应用翻转课堂结合形成性评价的方式,可以提高学生对知识的掌握,让学生获得更多的满足感和成就感,帮助教师灵活进行教学方向的调整,更多的留实验操作时间给学生,值得在教学中广泛推广。     

注重形成性评价,提高学生英语学习效率

科学的评价活动是教育活动科学化的需要,正确地运用教育评价对提高教育质量起着至关重要的作用。根据评价在教学过程中的作用和功能,教育评价可分为形成性评价和终结性评价。而这两种评价方式之间的关系是教育评价有效运行的一个基本要求。     

有效翻转课堂的过程性评价研究——以英汉互译拓展课为例

随着教育信息化的不断发展,云计算、翻转课堂、移动学习等教育技术将对未来的教育产生巨大影响。近年来,国内外许多学者对翻转课堂进行了大量的研究,但这些研究大多停留在教学实践和模型构建上,缺少系统的翻转课堂效果的过程性评价方式。为此,文章基于大学英语英汉互译拓展课翻转课堂的教学实践,提出在线评价、课堂形成性评价、小组合作学习评价相结合的翻转课堂教学效果评价机制,指出多样化的评价内容、具体的评价标准、多元化的评价主体和平等的评价关系是翻转课堂评价机制的重要标志,以期为实施翻转课堂的同行提供参考。     

信息化背景下翻转课堂教学模式的评价体系研究

翻转课堂是将教与学进行有序转换的教学模式,力求体现指导全程性和教育的全体性。为了实现教学目的,这一教学模式需要设计合理的评级体系。认为在信息化背景下建立翻转课堂教学模式的评价体系需要遵循效果性、多元性以及表现性三大原则,建立以学生学习主动性为基点的评价体系。由于该评价体系是全方位、多维度的,评价指标的设计务必做到过程与结果并重,全面地评价学生学习过程中的态度倾向、学习行为和学习成效,可以考虑从教学方式、课堂氛围、教学质量三个层面展开。     

高校教师对学生评教结果使用的实证研究

学生评教是学生对教师教学效果的评价,是学生对教师的教育活动满足自己需要的程度做出的判断.学生评教的目的分为形成性评价与总结性评价.研究发现,形成性评价是学生评教的根本目的.高校在使用学生评教结果时首先要做好政策引导和制度保障工作;在具体的使用过程中要遵循科学原则、人本原则和教师发展原则,以充分发挥学生评教的形成性评价的作用.     

课堂教学活动评价助推初中生物教学的开展

<正>教学评价作为一项重要的教学活动,不仅是对学生学业水平的一次检测,更是推动教育创新和发展的关键因素。本文旨在探讨如何通过活动评价促进初中生物教育的发展。通过深入研究生物学科的特点和初中学生的认知水平,我们可以制订一系列科学有效的教学评价策略,以促进学科知识的掌握和学生全面素质的培养。一、课堂形成性评价策略的有机组成部分（一）课堂小测——强化记忆在初中生物教育中,课堂小测作为一种形成性评价的重要手段,     

发挥形成性评价作用,激发英语学习潜能

在英语教学中,科学、合理地运用形成性评价,可以促进学生积极地投入到英语学习活动中,激发学生英语学习潜能,强化英语教学效果。作者在英语教学实践中,能够将形成性评价运用于小组合作学习、课堂互动交流活动及作业批改过程中,并取得了显著成效。     

初中历史新课程形成性评价探析

近些年来,我国中小学在大力推行新课标的改革。在新课标的背景下,教师的教学方法以及策略也需要作出一些调整。形成性评价作为初中历史教学中必不可少的教学环节,对于提升学生的学习成绩及能力都有着重要的作用。形成性评价不仅有利于提升学生学习历史的积极性,而且对于课堂效率的提升也有很大的帮助。文章在分析使用形成性评价的重要性的基础上,提出在初中历史教学中使用形成性评价时应该重点注意的问题。     

小学科学课教学中过程性评价的尝试和思考

小学科学教学中的评价是小学科学教育体系中的一个基本反馈机制,当代的小学科学教育评价更多地使用过程性评价。在小学科学教学实践过程中,我们尝试从课前准备（材料准备和收集材料）、课堂探究、小组合作、课后拓展等方面对学生的学习过程进行评价。以本校四年级一个班学生（以过程性评价为主）与本校同年级的其他班级（以终结性评价为主）对比,我们发现学生的学习态度和学习效果因评价方式的不同而呈现较大差异。     

翻转课堂模式在高中生生涯规划课程中的应用探析

现阶段,我国科学技术发展速度逐渐加快,人们已经开始将信息技术运用在教育事业中,翻转课堂教学形式随之应运而生,教师在帮助高中生进行生涯规划课程中,将其运用于课堂教学,以此提升生涯规划教学质量。文章主要分析翻转课堂的特点,从而促进翻转课堂教学模式在生涯规划课程中得发展与应用。     

高校公共体育翻转课堂教学模式研究

随着科学技术的不断发展,教育领域发生了很大变化,各种新型教学模式层出不穷。现阶段高校公共体育教学形势十分严峻,教学模式落后,学生的学习效果不好,公共体育教学模式亟须转变。翻转课堂已经被越来越多的人所认可,翻转课堂教学模式在教学中的应用越来越广泛,翻转课堂在高校公共体育教学中的应用已经成为可能。     

基于STEAM教育理念的信息技术课程教学探究

随着科学技术的高速发展,信息技术课程教学越来越被人们所关注。让学生在课堂教学中掌握必要的信息能力,是信息技术课程教学的重要目标,STEAM教育理念对信息技术课程这一教学目标的实现有着很好的促进作用。STEAM教育理念强调将信息技术与多学科进行融合教学,让学生形成整体性的学习思维,有效提升学生的综合能力和素养。文章从STEAM教育理念概述入手,对STEAM教育理念在信息技术课程教学中的应用意义、应用策略进行探索研究。     

半亩方塘见清景——中学语文课堂教学浅析

中学语文教学的主阵地在课堂,科学地把握语文课堂节律,艺术地调动语文课堂气氛,全面地提高语文课堂的效率,这些都将为中学语文教育的良性发展奠定坚实的基础。     

Supporting pre-service elementary teachers in their understanding of inquiry teaching through the construction of a third discursive space

Several international reports promote the use of the inquiry teaching methodology for improvements in science education at elementary school. Nevertheless, research indicates that pre-service elementary teachers have insufficient experience with this methodology and when they try to implement it, the theory they learnt in their university education clashes with the classroom practice they observe, a problem that has also been noted with other innovative methodologies. So, it appears essential for pre-service teachers to conduct supportive reflective practice during their education to integrate theory and practice, which various studies suggest is not usually done. Our study shows how opening up a third discursive space can assist this supportive reflective practice. The third discursive space appears when pre-service teachers are involved in specific activities that allow them to contrast the discourses of theoretical knowledge taught at university with practical knowledge arising from their ideas on science and science teaching and their observations during classroom practice. The case study of three pre-service teachers shows that this strategy was fundamental in helping them to integrate theory and practice, resulting in a better understanding of the inquiry methodology and its application in the classroom.     

“WWHAST”模型在高校教育技术培训中的实践与研究

随着信息技术在教育领域的广泛应用,高校教育技术培训也受到越来越多的关注。北京大学＂教学新思路＂教改项目旨在提高教师课堂教学与网络交互式辅助教学的能力与水平,＂WWHAST＂模型是基于该项目提炼的一种高校教师教育技术培训方法。它在＂IRC＂三个典型案例中的应用表明：＂ST＂的跟踪支持、教学助手的协作教学以及专业技术团队的支撑是高校教师教育技术培训顺利开展的重要环节,有助于将各种先进、复杂的教学技术工具与系统推介给广大学科教师,提高教学的吸引力与效果,促进教学改革的实施。     

运用STEAM理念重构科学课堂探究

STEAM教育强调技术教育手段应用,提倡跨学科拓展教学范围,有利于培养具有综合素质的复合型人才。运用STEAM理念重构科学课堂,能打破学科壁垒,让学生将不同学科的知识联系起来,做到融会贯通,更好地实现提高学生科学素养这一根本目标。文章结合教学实践,对运用STEAM理念重构科学课堂进行探究。     

项目式教学法下的小学科学课程教学研究

每个学生都有自己的学习方法,教师可以引入"项目式"的教学内容,从本质上提高学生学习能力,发挥科学课堂的优势和作用。"项目式"的模型教育理念,能让教学课堂变得更加个性化、智能化,为学生学习小学科学提供各种有效保障。本文就从当前小学科学的教学理念出发,对"项目式"教学研究进行几点分析,以推动小学科学的教学进程。     

小学科学信息化教学资源建设与应用研究——以广元地区为例

信息化教学资源建设与应用水平能一定程度反映区域教育信息化发展情况。以广元地区为例,开展小学科学信息化教学资源研究,对了解我国西部欠发达农村地区的教育信息化水平和有针对性提出改进建议有借鉴作用。研究发现,我国小学科学信息化教学资源建设与应用取得了价值认同感高、能有效支持课堂教学和教师建设资源参与度增强等成果,还存在资源种类陈旧、优质信息化资源难共享和信息化资源使用模式落后等问题,可以从用新教学理念构建新教学模式、整合优势共建共享和打造地域特色信息化教学资源等方面提高信息化教学资源建设与应用水平。     

拓展训练在大学体育课堂中的意义与实施策略探研

将拓展训练融入大学体育教学过程中,对提升体育教学质量、促进学生发展具有重要的意义。文章阐述拓展训练的意义及其应用于大学体育课堂教学中的可行性,并提出将其应用于大学体育课堂中的几点策略。拓展训练在高校体育教学中的应用策略有:加大教师培训力度、创新优化教学形式、全面杜绝安全隐患。