拓宽识字渠道,让学生快乐识字

识字是小学生学好语文的基础,教师要拓宽识字渠道,寻找适合学生的有效的教学方法,使识字教学既新又活,使学生由"要我学"变为"我要学",让学生养成良好的积极、主动识字的意愿和习惯,形成科学高效的识字能力,让学生在快乐的体验中认字识字。     

让学生的阅读走向深入

学生自读课文,常常只是停留在内容的粗略把握上。语文课堂教学要让学生的阅读走向深入,就要根据文本的内容和学生的实际水平,通过还原文本背景、辨析文本原型、发散学生思维等,使学生的阅读具有深度、厚度、广度。这样才能真正满足学生的学习需要,全面提升学生的语文学习效率。     

让孩子乐于识字,学会阅读

义务教育课程实验教科书第一册语文教材,一个重要的课程目标就是让孩子多识字,有主动识字的愿望,提前阅读,感受阅读的乐趣.在本册教材中,要求学生认识最常用的、出现频率最高的汉字400个.据统计,这400个汉字的覆盖率可以达到小学生常用阅读材料的50%以上.再加上在学前已有的识字基础(据调查,一年级在入学前的识字数字统计中,多的达到1500个,少的也有50个左右).学生可以马上把他们的识字成果运用于阅读中,增加语文学习的成就感,增强语文学习的乐趣.     

比较,让阅读走向深入

<正>比较阅读,是指在阅读教学的过程中,围绕一定的学习目标,针对文本的字词、句段,内容、形式,作家以及风格等方面的特点,通过与它相似的或相关材料的对比,使学生对文本的理解感受更加深刻。叶圣陶老先生曾经说过:阅读方法不仅是机械地解释字义,记诵文句,研究文法修辞的法则,最要紧的还是多比较、多归纳。由此可见,比较,不仅是一种重要的阅读方法,还是一种过程、一种意识、一种思想,它可以将阅读推向更深的层次。那比较这种     

朗读,让阅读走向内心

统编版小学语文教材构建了"教读—自读—课外阅读"三位一体的阅读教学体系,将语文课堂学习从课内延伸至课外,并通过"快乐读书吧"等板块,从低年级开始就注重培养学生的阅读兴趣.本文介绍了通过朗读培养和激发学生阅读兴趣的探索,具有启发性.     

放开手脚,让学生自主识字

识字,是低年级语文教学的重要任务。新大纲已将低年级识字量增加到1800个,其中有1000个左右要求会写。这一举措必将有力促进学生读写能力的提高,但是在实际教学中,我们发现学生在识字的同时,＂回生＂也多。排除不及时巩固的原因,识字教学形式单一、方法陈旧,也是不可忽视的现实。     

放开手脚,让学生自主识字

识字,是低年级语文教学的重要任务.新大纲已将低年级识字量增加到1800个,其中有1000个左右要求会写.这一举措必将有力促进学生读写能力的提高,但是在实际教学中,我们发现学生在识字的同时,"回生"也多.排除不及时巩固的原因,识字教学形式单一、方法陈旧,也是不可忽视的现实.     

让学生在阅读中走向成功

在知识经济社会和信息化时代,阅读成了学生们提高自己的重要途径.学会阅读,热爱阅读,会让学生终生受益.笔者在教学中进行了探索与思考,现总结如下: 一、积极·积淀·积累--在励志书中锻铸品质,成就自己;在博览全书中滋养丰富,厚积薄发;读出自我,读出成长,读出未来     

让识字教学走向生活

《语文课程标准》指出,要充分扩大学生识字量,教师除了帮助学生掌握教材中生字,还要巧妙地引导学生利用课外资源,培养学生自主识字的意识和习惯,让学生认识更多的字。汉字是一种文化,渗透于生活的方方面面。社会是一个广阔而充满活力的学习汉字的天地。教师应该打破课堂、课本的局限,引导学生在沸腾的生活中自主识字,     

阅读,带学生走向健全人格

随着社会的发展和教学的不断推进,社会各界对于学生的心理健康教育和综合素质的培养越来越重视,小学生的心理健康问题已经受到广泛的关注。小学语文教学主要是通过语文知识的学习,培养学生的语文素质和道德情感的探讨过程,而阅读教学是小学语文教学中的重要内容之一。在小学语文阅读课堂上,渗透心理健康教育可以有效地提高学生的个性发展,有利于学生形成健全的人格,帮助学生树立正确的生活态度,从而更好地进行语文阅读教学。因此,语文教师需要利用好教学的资源对学生进行心理健康教育的渗透教学,而小学语文教材就是一个不错的选择和辅助工具。基于此对学生心理健康教育和健全人格培养进行分析探究。     

提高学生识字量,扩大学生阅读面

新课程标准的实施,对各年级学生都提出比较广泛的阅读要求,而且就是比较高标准的要求。对高年级学生按着要求让学生进行阅读,无任何大碍,但对低年级学生而言,必须解决阅读障碍问题——识字量小。本文所做的提高学生识字量,扩大学生阅读面的相关思考,对人们还是具有启迪意义的。     

提高学生识字量,扩大学生阅读面

新课程标准的实施,对各年级学生都提出比较广泛的阅读要求,而且就是比较高标准的要求.对高年级学生按着要求让学生进行阅读,无任何大碍,但对低年级学生而言,必须解决阅读障碍问题——识字量小.本文所做的提高学生识字量,扩大学生阅读面的相关思考,对人们还是具有启迪意义的.     

追问文本,让阅读走向深入

追问作为提问的一种方式,可以运用于对文本的教学中。通过对文本中的用词、人物形象以及表达方式的追问,能使学生的阅读真正走向深入。     

利用多媒体,让学生快快乐乐识字

识字是小学低年级语文教学的重点,也是阅读和作文教学的基础。新的语文课程标准第一学段对识字要求:让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。而汉字数量多既难认又难记,对于一个五、六岁的孩子,如何让他们喜欢学习汉字,有主动识字的愿望呢?我在教学中,利用多媒体让学生识字,极大地调动了学生识字的积极性和识记汉字的能力。     

识字,不再让学生无意而为

正汉字是人类最重要的交际工具之一,是人类文化最重要的组成部分。虽然从整体看来,那一个个方块字没有什么特别之处,可细观那点画间的长短呼应以及入情入理的布局,往往给人以美的享受。所以,在教学中教师如果能设法引导学生去感悟那笔画间的神韵,去品味那结构的和谐之美,不仅能陶冶学生的审美情趣,还能调动他们积极地、有意识地去识字,让识字成为一种乐趣。那么,如何让学生喜欢识字、主动识字呢?一、能说会画主动识记     

注重方法,让学生快乐识字

<正>识字教学是小学语文教学中的重要组成部分,是培养学生语文素养的基石。《义务教育语文课程标准》中的课程目标明确指出,小学第一学段(1~2年级)对识字、写字的要求是:"1.喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;2.认识常用汉字1600个,其中800个会写。"新课改后,低年级每篇课文要求会认、会写的生字达到10个之多,教学中学生常常会"记得快,忘得快,混得快"。如何让他们体会汉字     

兴趣导向,让学生轻松识字

<正>学习兴趣对于学生学习的重要性显而易见。学生对所学的内容感兴趣才能表现得主动,主动学习才能有良好的效果。低年级学生活泼贪玩且好动,很难在课堂上长时间集中精神。因此,如何吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,成了识字课堂中的一个难点。为了解决识字教学中遇到的问题,更好地激发孩子们识字的兴趣,提高孩子们识字的能力,巩固孩子们识字的成果,我主要采用了以下教学策略。一、创设情境,激发识字兴趣低年级孩子形象思维处于优势,充分利用多种形象的教     

利用多媒体技术,让学生快快乐乐识字

心理学告诉我们,动态变化着的事物特别容易引起孩子的注意.而现实生活中几乎每一位小学生都不约而同地迷上了三维“动画”.针对学生心理状态采用