博客对教师专业发展的引领

始终活在教材中的教师会加速自己的衰老1——一辈子从事语文教学与研究的老教师吴义荣先生(博客名"晚秋亭话")开博时如是说. 在信息化教育环境下,师生共同面对着瞬息万变的信息浪潮,共同分享着见仁见智的观点意见.面对这样的变化,如何当老师,即便是对学术精湛、经验丰富的教师来说都是新问题、新挑战.教育博客就是在这样的大背景下应运而生.教育博客即教育叙事技术,它的本质在于帮助教师寻找一种合适的呈现和揭示生活经验的话语方式.语文教师一旦拿起博客这一工具,就可以用它来刷新课堂,反思得失,梳理自己的教育思想,评介当今语文教学的流派和风格,以博议教,以博促学,以博交友,快速引领自己的专业发展.     

论青年教师自我专业发展意识及其培养

自我专业发展意识是个体自觉的职业规划意识，是基于现实的需要，对照专业发展的要求，而形成的自己未来发展目标的认识，是社会发展的客观要求在个体心理的反映。它对个体起着导向、激励、规划、维护、调节与监督的作用。青年教师由于“职业”和“阶段”的特殊性，自我专业发展意识薄弱。加强青年教师自我专业发展意识的培养，对形成专业自我、激发理想追求、挖掘自我潜能、加速自身成长具有重要意义。     

边缘化教师现象与教师专业发展

新课程实施以后,一系列问题接踵而来:老教师退出讲台成为学校的后勤工作人员,非重点学校生源稀缺,教师的生存面临着困境;农村一些学校因农民工外出,生源严重流失,学校成了"空巢"。这些     

中老年教师的专业发展之路

随着课程改革的全面推进,教师专业发展已成为一道亮丽的风景线。许多年轻教师凭借自身的优势,在探索中成长发展,成为了这道风景线上最大的亮点。但是,我们必须清醒地看到,就教师群体来讲,教师的专业发展,还面临着     

论青年教师自我专业发展意识的培养

自我专业发展意识,即个体自觉的职业规划意识.它是基于现实的需要,对照专业发展的要求而形成的对自己未来发展目标的认识,是社会发展的客观要求在个体心理的反映.它对个体起着导向、激励、规划、维持、调节与监督的作用.青年教师由于"职业"和"阶段"的特殊性,自我专业发展意识薄弱.因此,加强培养青年教师自我专业发展意识,对形成专业自我、激发理想追求、挖掘自我潜能、加速自身成长具有重要意义.     

做实校本研究促进教师专业发展

我国的基础教育改革,为广大教师提供了展示自我的平台,也给教师们带来了新的挑战与诸多困惑,如新理念指导下的教材该如何处理？课堂上怎样做才能体现教师是师生平等对话中的首席？怎样做才能体现既是“引导者、促进者、建构者”,又能促进学生主动进行“有效”学习？这些问题不但一线的年轻教师感到茫然,而且连从事多年教育工作的老教师们有时也不知所从。因而,教学研究向学校回归,向教师回归,开展由广大教师参与的、以解决教育教学实践中发生的问题为具体内容的校本研究,是促进教师专业成长、进而促进学校办学水平提高的有效途径。     

论青年教师自我专业发展意识及其培养

自我专业发展意识是个体自觉的职业规划意识,是基于现实的需要,对照专业发展的要求,而形成的自已未来发展目标的认识,是社会发展的客观要求在个体心理的反映。它对个体起着导向、激励、规划、维持、调节与监督的作用。青年教师,由于"职业"和"阶段"的特殊性,自我专业发展意识薄弱。加强青年教师自我专业发展意识的培养,对形成专业自我、激发理想追求、挖掘自我潜能、加速自身成长具有重要意义。     

教师专业成长有效性策略探索

正教师专业成长指教师在其职业生涯中,基于个体经验,依据职业发展规律,不断提升、改进自我以顺应职业发展需要的过程。在新一轮课程改革中,教师在专业成长中应具备课程目标意识,以及课程设计、实施、开发、创新、评价意识。同时,教师还应具备以下课程能力:①课程设计、开发能力;②处理教材、选择教学内容、编写教材的能力;③传导信息、组织教学的能力。要开发教师的上述意识及能力,摆在我们眼前的重要工作就是探索教师专业成长的有效途径。因此,本人就这     

学课——年轻教师专业成长的出发点

新课程改革正呼唤着教师的专业发展,而年轻教师由于自身的优势和特点,其个体成长与专业发展尤其引人注目。实践表明,“学课”是力促年轻教师专业成长的重要捷径。     

专业发展——青年教师腾飞的翅膀

我校实施“建立个人档案”、“集体备课”、“课例研究”等六项举措,有效地引导青年教师加速专业发展,既提高了青年教师专业竞争力,又增强了我校的核心竞争力.     

专业发展——青年教师腾飞的翅膀

我校实施＂建立个人档案＂、＂集体备课＂、＂课例研究＂等六项举措,有效地引导青年教师加速专业发展,既提高了青年教师专业竞争力,又增强了我校的核心竞争力。     

促进教师专业发展的教师基本能力探讨

教师专业发展已经成为当代教育研究的一个热门话题。在信息化水平越来越高的社会里,教师要充分发展自己,谋求职业发展和提升专业水平,需要培养如下基本能力：与他人交流与合作的交往能力：对教育思想的学习与实践的反思能力;对学生及教育活动的研究能力;获得、选择和利用信息的能力。教师具备了这些基本能力,有助于促进教师自我发展和自我实现,使教师走上专业发展的幸福之路。     

不应忽视中老年教师的专业成长

在很多地区和学校制定的文件及通知中,在涉及教师的各项教育教学竞赛、岗位竞聘等活动中,经常会对教师的年龄附加一个要求,作为参加活动的基本条件,从而限制了另一部分教师参加的权利。如参加市级课堂教学评比必须     

教师的专业成长

教师的专业成长即：教师作为不断变化的行动者反省、更新并扩展其教育信念，增加其对教育教学的忠诚，批判性地获得并提高专业知识与技能的过程。这一过程是单个或多个教师同学生、与同事一起经过实践获得的，它贯穿教师的整个教育教学生涯。简言之，教师的专业成长即是指教师在专业知识和技能、专业能力和专业精神等方面获得的成长和提高。教师专业成长的概念，是把教师工作视为一种专业工作，教师被认为是持续发展的个体，[第一段]     

教师发展学校——教师专业成长的有效路径

教师发展学校是大学与巾小学的合作建设,是在合作研究的实践中实现教师的发展;大学与中小学合作是教师专业发展的保迁,教师专业发展学校突出中小学骨干教师在教师培养中的重要作用;教师专业发展学校的建立促进新教师的专业成长。     

教师专业发展规划与教师专业成长

《幼儿园教师专业标准(试行)》(以下简称《专业标准》)确立了幼儿园教师的专业地位,明确了合格的幼儿园教师应具备的基本专业素养,是引领幼儿园教师专业发展的基本准则,为幼儿园教师专业发展提供了全面指导。幼儿园教师应按《专业标准》所提出的要求,不断提升自己的专业水平。《专业标准》在实施建议中提出,幼儿园教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据,制定自我专业发展规划。对     

新课程理念下教师专业发展的知识结构

一、教师专业发展的基本内涵 教师的专业发展，是指教师个体在专业素质方面不断成长和追求成熟的过程。教师专业发展的中心是教师的专业成长。在专业发展过程中，教师不断接受新知识、增强专业能力，教师的态度、情感、各种能力等不断成熟、不断提升，自信心不断增强，教育教学能力不断提高。     

校本教研——教师专业发展的有效途径

校本教研是以学校为基地,以教育教学实践中的实际问题为研究内容,以教师为研究主体,以促进师生共同发展为研究目的所开展的教育教学行动研究活动。建立以校为本的教学研究制度,是学校发展和教师专业成长的有效途径,我们本着"基于学校,     

更新教育理念,促进专业成长——浅谈教育理论学习对年轻教师专业发展的促进作用

本文借助一个案例说明了年轻教师为什么要学习教育理论知识,讨论了学生观、教学观、教师观的更新,及其对年轻教师专业成长的促进作用。     

重视教师专业成长与发展

教师的素质是新课程改革成败的关键，是教育的根本所在。一个真正能适应新课改的合格教师，必须要有先进的教育教学理念，深厚广博的文化素养，扎实的教学专业能力。为此，我们应采取措施，促进教师专业的成长与发展，以推进课程改革。