成立“发明与革新研究所”势在必行

如何把创造学教育同群众发明革新与合理化建议活动结合起来,提高群众发明创造活动的质量和效果,我认为成立“发明与革新研究所”(或称“创造学研究中心”)是最佳方式之一。“创造学”是研究人类发明创造思维、活动过程、成果的一门科学.它的重点是探究创造的科学方法与理论。它与群众性的创造发明活动结合,就会产生强大的生命力。根据我国抽样调查,一般认为在掌握创造的科学方法之后,一个发明创造、革新、试验项目.周期可比预定计划时间缩短1/3.所需成本费用可减少1/4;这就充分体现了创造学的威力.它能有力地促进发明与革新活动的开展。     

话说发明创造方法体系

话说发明创造方法体系贾弘人类的历史就是一部创造发明的历史，但创造学却是本世纪３０年代新兴起的一门学科，因为它对科技、经济、教育、文艺等有很大的促进作用，所以受到许多发达国家政府的支持和鼓励，迅速在全世界普及推广，创造学的研究，特别是其中最有实用价值的...     

湖南省发明协会宣传普及创造学成效显著

随着世界科技的迅猛发展,一个以“知识经济”占主导地位的时代即将到来,国家的富强,民族的兴旺乃至企业的兴衰,无不取决于科学技术的创新及开拓应用,创新已成为现代社会发展的基础和生命力所在。为了迎接充满竞争和挑战的21世纪,湖南省发明协会近年来一直将推广普及创造学,提高广大群众的创新能力,作为协会的中心工作,积极开展了以下活动。一、部创往学的＊传普及众所周知,创造学的宣传与普及对促进发明创造活动有着长远的作用和深远的意义。为了更好地开展这项工作,湖南省发明协会早在1993年就成立了创造学工作委员会,担负起全…     

创造学要与时俱进

创造学是一门研究人们在科学技术、文学艺术及其它领域的创造活动，探索其过程、特点、规律和方法的新兴学科。我国的创造学研究已有２０余年的历史，取得了丰硕的成果，显示出强大的生命力，但也存在一些问题。一、创造学取得的成绩１．中、小学创造教育面不断扩大，创造教育效果非常明显。２．创造学宣传普及面不断扩大。３．创造学工作者队伍不断扩大，青年学者队伍迅速成长。４．通过会议及各类媒体，交流了大量的工作经验与研究成果。５．出版了一批有学术价值的著作。６．开展了国际学术交流。二、当前存在的问题１．我们对创造学的理…     

创造学是形成层型学科

创造学作为一门独立的学科，是一种什么性质的学科呢？目前，国内的研究者大多数存在三种不同的认识：１、一些人认为，创造学是一门综合性学科。但是有人对这一提法有不同的看法，主要认为，从用多学科理论和方法进行研究的学科这个观点出发，创造学是符合的；而综合性学科是要有一个特定的客体或问题作为研究对象的，从这个观点出发，创造学又是不符合的。比如综合性学科中的环境科学是研究我们所处的生存环境的，海洋科学是研究一切与海洋有关的学问的，而航天科学则是研究与在太空遨游有关的学问的。但是创造学是任何一个学科都要碰到的…     

全总技协把推广应用创造学列入行动计划

全总技协为响应中央和全总关于深入开展合理化建议和发明创造活动的号召，落实全总对开发职工创造力，推广创造学的要求，决定在“八五”期间继续在全国工会系统普及推广创造学。实现全总“八五”规划中提出的每年培训1000名骨干，技协会员全部普及创造学及人均提合理化建议15条的目标。     

动态一览

北京创造学会成立多年来，北京市创适学的理论研究和创造教育活动在市委、市政府和市总工会的大力支持下，在北京市广大创造学工作者参与下有了长足发展。企业里的技术革新、技术改造和群众性的合理化建议与发明创造活动要求把创适学的推广、普及及理论研究提高到一个新水平；广大创造学工作着也迫切要求相互之间加强合作，交流经验和探讨创造学的理论问题。1996年12目7日，来自全币机夫、企业、学校60余位优秀创造学工作者参加了在北京石化干部管理学院举行的北京创适学会成立大会。会上，得委会王任、5化于创管理学院负得山院长做了意宏工…     

推广创造学加快第三产业发展

推广创造学加快第三产业发展张贵友为充分发挥职工群众的主人翁精神，推动企业合理化建议和发明创造活动的深入开展，全国总工会在‘八五’规划中安排了在全国企业中大力推广普及创造学这项重要工作、与此同时，全总职工技协办公室对全国４００万枝协会员、近７万个技协组...     

市场导向型发明创造技法（一）

市场导向型发明创造技法（一）肖云龙经典创造学中介绍了许多创造心理导向的发明创造技法，不过，为了使发明创造更好地适应市场经济的需要，更有利于发明创造成果的商品化，仅依赖于经典的发明创造技法是不够的。处在市场经济环境下的发明创造者，还应当学习和掌握各种市...     

论创造学教学对学生思考产生的影响

创造学是研究人们在科学、技术、管理、艺术和其它所有领域中的创造发明活动,并探索其中的创造发明过程、特点、规律和方法的一门科学.学校通过开设创造学课程,试图教给学生创造的规律和方法,使学生能够更加主动、更加有效地进行创造.然而,创造学教学是否实现了开课的初衷呢?通过几年创造学教学的实践,结合不同专业、不同年级大学生的信息反馈,本文总结出行为创造学对学生思考产生的一些影响,具体表现如下:     

成绩显著的山东发明协会

山东发明协会是1987年由山东省科委和山东省总工会联合组建的引导和鼓励群众性发明创造活动的社团组织.自成立以来,始终坚持以调动广大发明者创造积极性,引导和推动群众性发明创造活动,宣传普及发明创造知识,维护发明者的合法权益,促进发明成果实施转化为宗旨,为推动群众性的发明创造活动,促进科技成果的转化和交流作了大量的工作.     

创造学框架之我见

创造学自２０世纪上半叶诞生后，在国外的发展极为迅速，然而由于众所周知的原因，创造学直到８０年代初才传入我国大陆。２０余年来，创造学在我国虽然也得到了较广泛的普及，但最终由于多种因素，主要是其自身理论体系上的若干欠缺而导致其进一步发展举步艰难。作者在１９８３年接触创造学时，就已发现其理论层次并不完善，由此而预感到，若要有效地发挥创造学的作用，特别是在高等学校和科研院所中发挥其独特的、其他任何一门学科所不能替代的作用，其必要条件之一就是要尽快完善其框架体系和理论基础。为此，作者在竭力推广创造学的同时…     

发明创造不存在大小差别

随着国家创新形势的深入发展，已有越来越多的人加入到发明创造行列中，这对成功地建设创新型国家显然具有极大的现实意义。然而，由于创造学理论研究的相对滞后，人们对发明创造仍存在很多的认识误区。误区之一便是“直观”地将发明创造划分为“大发明”和“小发明”。例如，《发明与创新》2006年11期所刊“于无声处听惊雷——略谈小发明的价值”一文虽然肯定了小发明的价值，但并未解释其中的发明为什么属于“小”的范围，只是希望人们“拿起放大镜去看小发明”而已。当然，与此类似的诸如“小发明大市场”之类的报道在各种媒体上也经常可见，其目的也在于提醒人们不要轻视小发明，从而激发了很多人发明创造的热情。     

也论创造学的性质与研究对象

创造学是什么?这是一个促进和制约创造学作为学科发展 的一个大问题。近几年我在从事创造学教学和整理出版拙作《现代创造学——原理与方法》时,梳理和思考中,不时有些大 — 胆的想法,虽构不成体系,自认为也是一种观点,现整理成文, 以期收到抛砖引玉、共同推动创造学     

创造学的哲学思考与学科建设

创造学是研究人类发现、发明、创造、创新活动规律的科学，其核心内容就是研究人的创新精神与创造力。它与哲学的关系怎样?我们应怎样理解创造学与哲学的关系，在创造学界一直存在着不同看法。正确认识和处理创造学与哲学的关系，有利于促进我国创造学的学科建设和健康发展。     

发明遍大地 创造涌神州──1997年回眸

1997年过去了,香港回归、三峡截流震撼中华大地,人类历史又谱写了辉煌的篇章;改革开放的大潮已经进入白热化的攻坚战,东方巨龙已腾空而起。活跃在960万平方公里的创造发明活动如火如荼,科技之光进发出耀眼的光芒。在过去的一年中,全国各地的发明协会、发明创造组织响应党中央“科学技术是第一生产力”的伟大号召,广泛开展和推动群众性的创造发明活动,许多省、市以各种方式表彰和奖励优秀发明家和科技企业家,举办各种形式的发明展览会和新产品、新技术博览会、交流会,开设发明创造讲座与报告会,请发明家、创造学者传授发明创造理…     

简论广义创造学的内涵

笔者认为广义创造学的内涵可以从以下方面理解：（一）从创造活动分类的角度理解创造学的广义性创造活动是创造学理论体系中第一个最基本、最重要的概论，即逻辑起点，如果从狭义方面理解创造活动（例如，有的创造学教材仅仅把创造活动理解为科学发现活动、技术发明活动和技术创新活动），那末，建立起来的只能是狭义创造学。把创造活动理解为包括理论创新活动、制度创新活动、科学发现活动、技术发明活动、技术创新活动、管理创新活动、教育创新活动、审美创造活动、新闻出版精品创造活动、体育新记录创造活动、生态创新活动等１１类活动，…     

由创造学谈创造力开发(上)

人类社会的进步和发展离不开创新,要创新就必须具备一定的创造力。创造学是以开发人的创造力为核心的学科,是研究人类创新理论和方法体系的横断学科。创造学在20世纪初始于美、前苏联,并于20世纪40年代前后成为独立的科学体系,从此,美、前苏联逐渐成为经济大国和军事强国。二战后,美、前苏联称霸全球,成为全球两个超级大国。究其原因,与他们重视创造学研究密切相关。同时,创造学的理论和方法向欧亚各国传播,促进了这些国家社会经济的发展,并丰富了创造学的内容。以下以美、前苏联、日为例谈谈创造力的开发。一、创造学在美国1.创造学在军事…     

心理品质对发明商品化的影响

发明商品化活动是一项复杂的社会实践活动，它的产生与完成既需要主体的智力因素，也需要非智力因素。在非智力因素中，发明者的个性心理品质是值得研究的，因为良好的个性心理品质是影响发明商品化进程的重要因素。对于发0明者在发明创造过程中应具备什么样的个性心理品质，创造学或发明学著作中已提出多种模式，但就适应发明商品化的心理品质问题，至今为人所忽视。为了促进发明商品化活动的顺利开展，强化行为主体的活力是十分重要的。了解现实中的发明人在发明商品化过程中的心理动机、情感、意志等，并据此提出适应发明商品化的心理品…     

第二期全国高校创造学课程教学研讨班结业

为了推进全国高等学校的创新教育和素质教育，加快创造学课程教学内容和教学方法的改革，培养和提高从事创造学教学工作人员的理论与教学水平，受教育部高教司委托，中国矿业大学于2000年11月28日-12月1日在江苏徐州举办了“第二期全国高校创造学课程教学研讨班”来自全国9个省(市)22所高校的30余名代表汇聚一堂，对创造学课程进行了认真的学习与研讨。研讨班的系统讲学工作由中国矿业大学创造学教学与研究中心主任庄寿强教授负责。最后一天，代表们对创造学课程教学中有关的具体问题进行了讨论，如对课程内容体系的完善、知识平台的搭建、学科间的交叉渗透及实践环节的加强等都提出了许多宝贵的意见。 通过教学与研讨，代表们交流了经验，丰富了知识，提高了认识。由于研讨班学习气氛浓厚，研讨内容丰富，因而代表们反映收获很大，并决心回校后努力开出创造学课程或把已有的创造学课程开得更好。 又悉，2001年还将继续举办类似的创造学课程研讨班，欲参加者可与中国矿业大学联系。