调动情趣，提高写作水平

新课标指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"尽管现在的生活绚丽多彩,可学生一写作文就头疼,千篇一律,不符合时代特征。要把学生的写作兴趣调动起来,就要让学生用     

聚力范例:建构景物描写的写作范式

把课文作为写作范例,围绕单元的写作训练点,引导学生遵从代表性、独特性、唯一性等方法选择景物,建构"并列式"景物描写的写作范式;引导学生感悟渐近式、多角度、特写式等方法描写景物,建构"聚焦式"景物描写的写作范式;引导学生运用"以人衬物""以物衬物""以明衬暗"等描写方法,建构"衬托式"景物描写的写作范式。     

写作兴趣培养“四法”

在作文教学中,学生面对作文题目往往缺少素材,无话可写。那么,教师应如何培养学生的写作兴趣呢?一、引导创造素材,捕捉写作时机生活如同海洋,千变万化,丰富多彩。尽管小学     

让写话能力在“短平快”中螺旋上升

在小学语文作文训练中,小练笔可以有效提高学生的习作能力,在小练笔中有意识地培养学生的"速写"能力,作为老师要经常开展有针对性的训练,引导学生巧妙利用各种活动进行"短平快"的写作训练。此种训练学生负担小,不花哨,速度快,效率高。尽管"小练笔"的篇幅小,但是只要我们在日常学习生活中认真挖掘、持之以恒,即可逐渐变"小作"为"大作"。在儿童语文教学中,教师要充分运用"小练笔"这一独特形式,为儿童的写作奠基。     

作文教学中有效引导学生写作归真的探究

真实性是作文的命脉,但是初中生作文失真现象普遍,初中生不是不会写文章,而是缺乏有效的引导。教师要做一个引导者,引导学生产生写作的兴趣;引导学生掘开生活这个写作的源泉,激发情感;引导学生在发现和探究中获得写作的知识,打开思维,写出他们真实的生活和感受;用正确的方式方法引导学生"改邪归正"。     

浅谈写作兴趣的培养

多年来,写作教学一直困扰着每位语文教师,尽管老师耐心引导,但学生还是觉得“无话可说,无事可写,害怕写作文”。那么如何从根本上扭转这种局面呢?我认为关键在于培养学生的写作兴趣。     

作文讲评课的“四贴近”──赏析袁源老师的《从生活中学习写作》一课

作文课难上,学生写作文时"无话可说"。究其原因,是因为教师很少引导学生关注生活,很少引导学生在熟悉的生活中发现美。因此,改进作文教学,必须关注学生生活,培养学生写作兴趣,把写作与评讲的权利交给学生。袁源老师的《从生活中学习写作》一课,引导学生贴近观察、贴近想象、贴近自我、贴近主旨,从而让作文拥有了"真性""活性""个性""灵性"。     

挖掘乡土资源 开阔写作视野——农村小学生作文写作素材开发浅探

农村小学学生面对各种作文题目时,经常处于"无米之炊"的境地,写作时不知道如何下笔,写出来的东西也总是干瘪无味。那怎样才能有效地引导学生找到写作的"米"打开学生写作的思路呢?笔者结合多年作文教学实践,通过引导学生从抓住农村资源纵向丰富取材、参与生活生产实践深度挖掘素材、培养记录习惯积极积累素材等方面入手,因地制宜,合理引导,逐步打破了目前农村小学生作文写作选材积累的窘境。     

小学生写作习惯的有效培养

<正>培养小学生良好的写作习惯,对于他们写好作文很有益处。叶圣陶先生曾说:"积千累万,不如养个好习惯。"为此,教师在作文教学中要有意识地引导学生观察生活,积极创设情境,激发学生的写作兴趣,鼓励学生积累好词佳句,开展多种形式的写作练习,以培养他们良好的写作习惯。一、引导学生观察生活,积累写作素材语文课程标准指出:"写作教学应贴近学生生     

思维分级发散导向作文训练目标的方法与策略

要解决习作教学中的"写什么"和"怎么写"的问题,就要引导学生掌握思维分级发散导向图。它能有效引导学生从抽象思维到具象思维,激活学生的生活积累,拓宽学生的思路,找到可以写作的素材;同时,它能引导学生将所学文本中抽象的语言进行梳理并具象化,让学生对写作的方法有比较具体的了解,形成一种可操作的写作思路,解决写作文难的问题。     

从鲁迅文章谈作文学习

写作是学生必须具备的语文素养之一。但目前学生作文写作难、写作差等诸多的问题,表明应试的写作训练是治标不治本的策略。本文通过赏析鲁迅"怎么写"文章来引导学生学会"拿来主义",拓宽学生写作思路,从仿写中找到写作的乐趣。     

写作教学要善于引导

写作教学是语文教学中的老大难问题。教师要锤炼善引的教学艺术,采取生动活泼的方式引导、启迪学生循标探路,独立作文,联系生活写作文,激发他们在写作中的创造性思维。笔者以为,要使作文教学"活起来",教师要激发学生的写作兴趣,为写作奠定基础;引导学生反映生活,为写作开拓源泉;引导学生读写结合,为写作保驾护航。     

读写结合,让初中英语课堂教学更有效

"以读促写,读写结合"是促进学生英语写作的有效方法。以往的英语课堂教学中,教师往往忽略写作引导,学生一听说英文写作,马上"色变"。这主要是因为学生基础弱,再加上教师长期不注重写作方法的引导。基于此,本文着重分析读写结合,让初中英语课堂教学有效。     

浅议写作素材的开发策略

正《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。"语文教师在日常的写作教学过程中,要积极开发生活中的写作素材,引导学生学会用语言文字表情达意,以写作唤醒对生活的热爱。     

“共生写作”如何在课堂教学中有效实施

在写作教学中,教师要激发学生的写作兴趣,丰富学生的写作经验。基于此,教师应该融入学生的写作过程,引导学生充分利用团队学习的优势,这就是"共生写作"。在"共生写作"的过程中,师生、生生间相互交流、相互碰撞、相互丰富,这样的教学模式可以使整个作文课充满活力。     

作文教学中学生创新能力的培养

一、打破定式,引发创新1.命题要"新"。学生在写作时因为提不起兴趣,采用被动的学习方式,极大地束缚了学生的创新思维。因此,教师要引导学生突破思维定式,增强创新意识,在作文教学中,注意培养学生的创新意识,逐步引导学生开展创新。比如,对于同一写作题目可从多角度来考察,选择不同的写作角度;对于同一写作材料可从不同的立意出发。生活是作文的源泉,观察是写作的准备,教师应有目的地引导学生积累写作素材,让学生带着写作目的去观察自己熟悉的事物,让学生根据生活中积累的写作素材自己去命题,并根据内容确定新颖的题目。在学生的写作中经常会出现一些半     

生活,写作的素材库

常说"巧妇难为无米之炊"。写作亦是如此,没有积累大量的写作材料,作文便会言之无物、言不成文。那么,写作素材从何而来?我们该怎样引导学生去积累掌握?笔者认为,生活是写作最大的素材库。我们应当引导学生去读生活这本大书,让他们从生活中形形色色的事件和人物中学会观察,学会思考,当对生活之书阅读"破万卷"时,学生笔下自然就"如有神"了。     

提高初中作文写作指导实效性浅见

作文训练的最终目的是教学生学会写作。教师要本着"授人以渔"的原则,积极传授给学生写作秘诀,帮助学生积累写作方法,引导学生在写作过程中思考与内化作文知识,掌握写作技能,进而引领学生迈上独立作文、自主作文之路。     

如何提高小学生写作积极性

<正>《语文课程标准》指出:写作是认识自我,进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活,表达真情实感。这就充分体现了"以人为本"的教学理念,注重了作文与做人的统一。提醒教师在写作教学中要充分发挥学生的个性,力戒"千篇一律"。这就要求教师引导学生对生活进行体验和感受,培育学生对生活的感情;引导学生走出课堂,走向社会,塑造健康人格。     

习作源于生活

《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确提出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。"因此,我们在写作教学中应抓住取材、构思、起草、加工等环节,指导学生在写作实践中学会写作,重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。