做一个有专业尊严的教师

专业觉醒是发展的前提 教师不是一个仅靠热情和勤奋就能干好的职业,它还需要很高的专业技巧和专业智慧。一个没有专业素养的老师,会把天才培养成庸才,那是对人类文明最大的犯罪。法国文学家雨果说：“只要学有专长,就不怕没有用武之地。”对于一个教师的事业而言,最大的危机就是业不精专。     

教师成长的五重奏

新课程改革给教育界带来的最大挑战莫过于对"教师专业化"的挑战。而教师的专业成长是一个系统的、长期的发展过程。因为教师是理论与实践之间的转化者。作为教师,倘若对理论没有充分的了解,对实践没有有效的把握,那么这种转化就会有很大的落差。因此,拥有较高的专业     

教师成长之路在何方

新课程改革给教育界带来的最大挑战莫过于对"教师专业化"的挑战。而教师的专业成长是一个系统的、长期的发展过程。因为教师是理论与实践之间的转化者。作为教师,倘若对理论没有充分的了解,对实践没有有效的把握,那么这种转化就会有很大的落差。因此,拥有较高的专业素养,主动地参与新课程、引领新课程,已成为广大教师共同的追求。教师专业的成长跟专业知识有直接相关外,同一个教师的成长愿望也有直接的关系。核心成长的动力在于自身的内驱力。"自己培养自己",人     

紧跟时代步伐 不做out老师——浅谈中学音乐教师的专业成长

教师的专业成长是十分重要的。作为一名任教多年的初中音乐教师,不能因工作稳定就安于现状,得过且过,要在平时的工作和生活中进行学习,要紧跟时代步伐,不做out老师。     

让教师走上专业成长的幸福之路

正教师的职业幸福紧紧地关联着学生的快乐成长,唯有老师拥有持久的职业幸福感,才能在教育岗位上迸发出无限的教育热情和教育智慧,从中获得奋进的动力,成就快乐充实的人生。而对于大多数教师来说,通往教师职业幸福的最"宽阔"的路途,便是"教师的专业成长"。因此,让职业幸福扎根于专业成长的沃土,教师才能真正走上专业成长的幸福之路。一、拥有一支幸福的团队     

个性化学习:一种教师专业成长的理解视角与实践路径

不同的教师有不同的教育理想和教学主张,有不同的专业发展需求。必须回到每一个教师来理解教师专业发展,让每个教师走上属于自己的学习之路。更为重要的是,没有个性化学习就不能生成出个性化的教师,没有个性化的教师也不能生成个性化的学生。从个性化学习的视角来理解教师专业发展,可以提供一种有益的思路,更好地推动教师的专业提升。     

“玩”出我的精彩

都说兴趣是最好的老师，而对一个教师而言，兴趣或许就是其专业成长的。起点”。     

串门沙龙:让“大多数”不再沉默

教育感言:没有教师的成长,就没有学生的成长;没有教师的幸福,就没有学生的幸福。今天青研组相约周三的活动形式是"串门沙龙"。匆匆吃好了晚饭,我就往同事邵老师家赶。远远听到屋子里传来阵     

一主两翼,助推教师专业成长

<正>闲谈时,教师常常探讨一些问题:为什么教师的职业倦怠来得那么早?为什么教师的专业成长那么难?笔者以为,要突破教师专业成长的瓶颈,就要抓住"一主两翼",从而走向业务的成熟和精专,获得职业幸福感。所谓"一主",就是我们教学生涯的主阵地——课堂。教室虽小,却承载着希望与未来,承载着育人的艰巨责任。一方教室是教师挥洒灵动智慧、甘作人梯的大舞台,见证了教师与学生的成长。教师在课堂上能够感受教学的力量,带领学生畅游知识的海洋,     

历史教师专业成长途径浅谈

教师的劳动是创造性的劳动，教师专业成长是一个永恒的话题。教师的专业成长是教师在充分认识教育教学规律的基础上，不断提升专业素质，增强专业修养，拓展专业知识，强化专业技能的过程。只有这样，学生的发展才能有所依托，才有保障。没有教师素质的提升，很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，很难有学生的主动发展；没有教师的创新，很难有学生的创新精神。所以，教师的发展，尤其是教师的专业成长必须在自律状态下进行。     

“课堂观察”引领教师成长

教师专业成长的土壤在课堂,如何营造一种促进学生有效学习和教师专业发展的课堂教研文化,是校长引领课堂必须思考与实践的话题。2008年起,我带领老师们聚焦课堂,从“学生、教师、课程、文化”四个维度,开始了以课堂观察与诊断为方式的教学研究实践。     

教师专业成长“三步曲”：学校教研工作体会

学校的功能是育人,育人之基在教师。没有教师的专业发展与提高,就没有学生的成长与进步。作为教研活动的策划者、组织者与合作者,只要能强化角色意识,用心谋事,专心做事,真心成事,对工作做到高标准的要求、最优化的服务,全身心帮助每一位教师实现职业价值与生命价值的内在统一,就一定能收获教师专业成长带来的快乐,打造出卓越的教师团队,提升自身幸福生活指数。     

做一个善于利用网络学习的班主任

一、提出问题：网上学习怎么如此难？ 早会后，辛老师回到办公室，主编的《教师专业成长的途径》，办公桌上放着的，是张万祥老师里面收集了30位优秀教师的成长案例。辛老师被里面的每一个故事深深感动，但印象最深刻的，还是在网络的陪伴下成长起来的教师们——魏智渊、朱国红、万玮、贺杰等等。他们的成长经历，让辛老师深受启发。辛老师自问热爱教育，对网络也不陌生，怎么就没有想到利用网络解答自己的困惑、提高自身的素质呢？     

突破阻碍教师成长的八大瓶颈

作为一名教师，最不愿意看到的就是我们的同行得不到学生、家长、社会的尊重，肆意被人侮辱、侵害的现象发生，令其工作没有安全感、没有成功感。然而近些年屡屡发生的多起教师被打、被辱、被弑的事件，虽然原因不一，但也多多少少暴露出了隐藏在教师内心不适应当前教育发展的一些危险信号。笔者认为教师需要反思的是如何提高自身的专业素养，特别是突破阻碍教师专业成长的瓶颈问题。     

教师敢于说"不"——议教师专业成长

教师的专业成长在很大程度上受教师所处环境的影响,但更重要的是取决于自己的心态和作为.如何架设自己专业成长的通道,如何成为个人职业生涯的主宰,是摆在每一位教师面前的重大课题.本文从敢向浮躁说"不"、敢向名家说"不"、敢向学生说"不"三个方面来阐述自己的观点.     

高中新教师现状及其专业发展研究

高中新教师的专业发展直接关系到个体和学校的整体发展。高中新教师是教师队伍中的一类特殊群体,上岗后就面临诸多问题,工作压力和心理压力都很大,严重影响高中新教师专业发展和教学质量。因此,高中新教师的专业发展对学生的学业成绩以及对所在学校的可持续发展都至关重要。本文以高中新教师的专业发展为中心,在探究高中新教现状的基础上提出新疆高中新教师专业成长的路径。     

名师工作室：心理健康教师专业成长加油站

不同于其他学科教师,心理健康教师在大部分学校都是孤单一人,缺乏专业团队支持。名师工作室就像一座教师专业成长加油站,心理健康教师在带教老师的指导下能获得专业提升,在同行经验交流中取长补短,在团队合作中找到归属感和力量感。     

东亚教育改革与教师素质培养——“第一届东亚教师教育研究国际研讨会”综述

会议围绕"教育改革与教师专业成长"这个主题,就东亚教师形象塑造、教师职前培养、职前教师专业素养形成、教师专业成长等等领域问题开展了研讨,并提出一些有益的观点。     

实施教师专业标准要把好“三关”

我认为,实施中小学(幼儿园)教师专业标准,促进教师专业成长,既要关注在职教师达标,也要把好师范院校招生关、培养关。长期以来,师范院校的生源质量不是很好,有不少既没有从师愿望也不具备为师基础的学生为了能上个学校,将来找一份工作而读师范,有多少学生是怀着终生从教理想而"长大后就成了你"呢?破解这个难题,的     

依托项目课程开发 促进教师专业成长

项目式学习最大的特征是没有指定教材,没有教案模板。实施项目式学习只有真实的问题和明确的解决问题的目标,过程充满了不确定性,这对教师是最大的挑战。"宁夏在地风物课程"从研发到实施都是一场真实的项目式学习,在学习与教育实践的双重需求下,唤醒了教师专业成长的内在动力。