基础课改背景下的课程评价多元化改革

当代教育理论认为,知识是一个过程,而不是结果,知识体系总是处于变动的状态之中。一元化评价方式的静态的一次性操作方式却与此相冲突,因此,一元化课程评价的改革势在必行。课程评价改革主要体现在课程评价标准的多元化、评价对象的多元化、评价者的多元化、评价方式方法的多元化。     

课改背景下的语文课堂教学评价

教师通过评价可以了解学生的学习状况,从而恰当地运用教学策略,有针对性地解决学生学习活动中存在的各种问题。小学语文课堂教学评价方式,应注意以下几个方面。     

职业教育课程改革背景下的课程设置

职业教育课程改革势在必行,其中课程设置合理与否是根本。为此,一是要更新观念,协调理论教学和实践教学的课时矛盾;二是要强化课程体系建设,建立起科学合理的课程体系;三是要完善“双证制”,强化学生的从业技能。     

试论课改背景下的课程资源管理

随着我国基础教育课程改革的力度不断加大,课程资源的重要性日益显现出来,课程资源的丰富性和适应性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平.然而,广大中小学教师和其他教育工作者,都很少接触到课程资源的概念,更不用说课程资源的管理问题了.……     

试论课改背景下的课程资源管理

本刊从2000年起开辟了“基础教育教学改革论坛”栏目,旨在为探讨基础教育和高等教育之间的内在联系搭建一个研究平台。几年来,从丰富的稿源中遴选刊载了百余篇高质量的稿件,虽然产生了较好的效果,但我们认为还有许多问题值得研究,比如:如何突破应试制度与素质教育的瓶颈、基础教育与高等教育知识结构的有机联系、学习素质的养成及有关培养创造性人才的教育模式等问题。     

课程改革背景下职业教育的思考

基础教育课程改革蓬勃发展,文章根据基础教育课程改革目标及特点和职业教育的特殊性,提出职业教育应转变传统教育模式,促进素质教育发展。     

课改背景下的小学语文课堂教学评价

《课文课程标准》明确规定：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。在评价过程中要突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态     

课改背景下的小学语文课堂教学评价

《课文课程标准》明确规定:“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。在评价过程中要突出语文课程评价的整体性和综合性,要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价,以全面考察学生的语文素养。”要实现这一新的评价观,我们必须改革传统的评价模式,建立新课程课堂教学评价模式。一、改革传统的课堂教学评价模式传统的小学语文课堂教学常常把学生考试成绩作为评价教师的惟一依据。从而出现语文课…     

浅谈课改背景下的语文教育评价

随着课程改革的不断深入,语文课堂教学也发生了重大变革,传统的教育评价体系已经不能适应新时期语文教育的需要。新时期下,要求语文教育评价更加关注学生的发展,与教育改革的精神融为一体。     

课改背景下校本课程的构建与实施

<正>课程文化是学校文化的核心内容,课程文化建设是学校文化建设的重要途径。优质课程是学校高效育人的根本保证。近年来,我们确立为学生发展服务的课程文化观,坚持以学生多元发展为本,从学生的生活经验和学校建设的需要出发,设计构建促进学生多元发展的课程平台,构建有活力的课程文化。在实践中,我校确立了立足校情、以生为本、逐步拓展的指导思想,将校本课程纳入学校规划加以整体设计、系统规划、分层管理,突出校本课程的地域特色、校园特色、生活特色,初步形成了具有本校特色     

课改背景下幼儿园音乐教学评价初探

随着幼儿园课程改革的发展,新《纲要》、新课程一步步从理念走向实践。在新课程的实践过程中,改变课程评价过分强调甄别与选拔、排序的功能,“了解教育的适宜性、有效性,调整和改进工作,促进每一个幼儿的发展,促进教师的自我成长,促进课程本身的发展,提高教育质量”,已成为新课程背景下教育评价改革的重要任务。     

职业教育背景下的公共体育课程改革

本文以高等职业教育院校的公共体育课程改革为研究对象,以提高职业能力与减少职业性身体损伤为切入点,以职业教育为背景,从构建体育课程目标体系、优化体育课程内容、校企体育互动、完善体育课程评价体系四个视角审视了高职院校的公共体育课程改革.     

课改背景下高中语文教师如何利用课程资源

新课改条件下,语文的课程资源丰富而多元,既包括课堂教学资源,也包括课外学习资源;既包括教材教辅等静态的显性资源,也包括认识和体验过程中生成的动态的隐性资源.教师如何在课改中充分利用好课程资源,让学生充分享受到课改带来的成果,就是此文要阐述的观点.     

课改背景下教师的课程领导力及提升策略

在课程改革与教师专业发展背景下,教师课程领导的关键在于"专业引领",通过自身的专业素养引领学生开展高品质的课程学习活动。教师的课程领导力主要体现在"课程信念力、课程开发力、课程执行力、课程协调力、课程反思力"五个方面的专业发展诉求。教师课程领导力提升需要实现"五力共举",并在"内生"与"外发"两个方面谋求有针对性的策略举措。     

基于课改背景下教师课程开发能力的提升

课程改革是高等职业教育发展的必然,课程开发是高职院校深化内涵建设的主要任务之一。高职教师是课程开发的主力军,其课程开发能力的强弱关系到课程开发质量。构建教师课程开发能力指标,有助于高职院校与教师双方围绕指标制定能力提升计划,为圆满完成课程开发任务打下坚实基础。     

课改背景下的数学背景知识

实践证明，在数学教学中巧妙地运用背景知识，不但可以优化课堂教学，而且对学生非智力因素的开发和学生主动、持续、全面的发展会起到非常重要的作用。     

课改背景下的学校课堂教学评价的行动研究

上海市大部分高中在近几年经历了大规模扩招导致生源质量普遍下降,教师队伍短期过度膨胀对学校已有的课堂教学文化带来一定影响的过程。此时开展的二期课改对教师素质的提高是课改成败的关键。课堂教学课价是学校教改的难点,触及到教育改革的核心。上海市曹杨第二中学提出了"学校课堂教学评价标准"并开展了"上一堂好课"的工作。本文重点介绍了该校开展的课堂教学评价的行动研究过程。由于研究过程运用了全面质量控制的思想,使得学校研究具有一定的可靠性,研究过程和研究结果对其他学校具有一定的借鉴意义。     

课改背景下初中毕业生语文学业评价构想

2001年,国家确定了38个课改实验区,拉开了课改实验的序幕。三年过去,课标中考亦将走向前台。它究竟与大纲中考有何不同?它能使学生脱离目前语文学习的尴尬境地吗?它能为语文教学引导一片新天地吗?针对这一热点,我们从本期起,约请一些资深命题人,就课标中考发表一些看法与认识,他们的见解也许能给各地命题人及应试的师生一些新理念下的新思考。