作文的命题和批改中的一些问题

作文的命题,是由教师命题好呢,还是由学生自由命题好?题目是在上作文课时才揭示好呢,还是在上作文课的前一周左右时间就向学生公布题目好?作文的批改,许多教师主张精批细改;但也有人说精批细改太花时间,主张用符号订正的办法,即由教师规定若干种代表语句不通、用词错误、错别字等的符号,记在学生作文本上,交由学生自己修改后,再送给教师检查一遍。究竟应当如何正确认识和对待命题和批改中的这些问题呢?我们想帮助大家更好的理解和解决这些问题,从而更有效地提高学生的表达能力,特约请了一些教师从他们的工作经验出发,来发表一些意见。现将已寄来的几篇发表在下面。     

初中作文的命题与批改

先谈谈怎样出作文题的问题。这看起来是小事,其实关系重大。题目出得不合适,学生没有话可说,可是又非说不可,就只好说空话,说假话,这实际上是鼓励学生去写“八股”文章。所以文章写得不好,不能完全怪学生,老师也是有责任的。能不能改革一下呢？我认为作文时,教师...     

作文的指導和評講

作文是語文教学的重要组成部分。在这方面,目前存在的問题还很多。这篇文章对於作文的指導和評講兩个問題介紹了自己的經驗並作了一些論述,可供讀者参考。另外,關於作文的命題和批改等問題,还需要各地語文教師介绍自己的經驗給我們。根据苏联文学課教学的經驗,幾乎所有学生的書面作業,在其寫作以前,都要有相当的口头練習。这篇文章中对寫画一次作文的事先指導,具体地說明了在教師指導下由学生進行口头練習的作法。这一點,很值得我們注意。这样做不僅对学生的邏輯思惟和形象思惟以及語言文字等方面有很多帮助,而且对教師批改作文和对作文中的問題進行評講也有好处。这就不致於使学生在作文中跑野馬一般任意乱寫,而教師就可以在作文中比較集中地看出学生的思想和語言上的优缺點,以为改進教学中的依据。根据苏联的經驗,初級中学学生的作文,在命題時应結合所学課文对某一事物或人物形象作書面回答、解說或描述。随着年級的升高而逐漸加深。如一年級可以对事物或人物作解答,二年級可以作評述,三年級除了上述兩類以外,还可以作創造性的作文。所有这些,都应特别注意鼓舞学生对他們所喜爱的書、作品中的人物,或电影、戲剧和繪画等發表意見。这篇文章中談到指導学生对“競賽”一画進行寫作,是很好的例子。而有些教師对作文不加指導,对命题也完全脫离学生所学課文或实际水平,則是应該注意改正的。对作文的批改問題,各地存在着各种不同的意見。有的抽改,有的讓学生自己改,最多的是一般化地劃出錯別字,通顺一下文字,加一个抽象的評語。發作文時也只隨便地講講好坏例子,而不進行深入的分析。这篇文章中談到对作文的評講必須進行詳細的分析研究。为了作到此點,对学生的全部作文必須作認真仔細的批改,否則就不可能很好地評講。在这方面,我們欢迎各地教師的优良經驗。由於对作文的批改必须全部進行認真的、具体的修改批示工作,所以在作文的次數上可以稍为减少。現在許多地區是每二週一次,今後如何用提高每次作文的質量和实际效果的办法在數量上减少一兩次,是值得我們考慮的(但初中每学期至少应有六次)。     

关于作文教学的命题批改和评讲

培养学生正确使用祖国语言文字的能力是语文教学中一项极其重要的任务,作文教学正是完成这一任务的最主要的手段。最近一年来,我们重视了这一问题,开始比较有计划地改进了我们的作文教学。现在把作文教学中有关命题、批改和评讲方面所摸索到的一点体会介绍在下面,供同志们参考。     

略談批改和作后評講問題

我市教育局在“提高中、小学教育质量的指示”中指出:“认真批改,是提高作文教学貭量的有效措施之一”。这一措施之所以有效,据教师同志們談:①可以肯定儿童写作上的优点,使儿童自觉掌握运用語言表达思想的方法,提高写作兴趣,增强写作信心;②可以纠正儿童写作上的錯誤,使儿童以后在写作中避免这些错誤的再現。同志們在批改方面感到有两个問題值得研究,一是批改的要求问題,一是批改的时間問題。这里,根据同志們的意見与經驗,提出初步意見如下,供同志們进一步研究的参考。     

谈淡小学的作文評講

批改作文是提高学生写作能力的重要措施之一。为此,教师对于学生的作文,首先应认真地、详细地批改,从各个方面指出他们在作文中的缺点和错误(文章主题、思想内容、材料组织、段落划分、用词造句、语法、标点符号等等)。但是,根据我的经验,这里仍存在着两个问题:第一,     

作文的批改和讲解

教师对学生的作文进行批改,是作文指导的继续,也是教师对学生作文进行讲评的准备,通过批改作文,教师能从中了解到学生的思想认识水平和语言文字运用的能力,发现教学中存在的问题,便于有的放矢的向学生进行更进一步的训练和培养,也有利于教师查缺补漏,改进教学.大纲指出:“要重视批改和讲评的指导作用,批改作文可以采取多种形式、多种方法.要从学生实际出发,实事求是,讲究实效.要尊重学生的原意,鼓励学生的点滴进步.要培养学生修改自己作文的能力.”1.作文批改的原则(1)贯彻内容与形式统一原则.内容决定形式,形式为内容服务.教师批改作文一定要注意把内容和形式,即思想感情和语言文字统一起来.既要重视文章内容的思想感情,又要重视字词句篇,如发现学生作文中有思想认识模糊,感情不够健康等问题,要及时面批,个别指出,满腔热情地帮助学生改正,做到改文教人,教书育人.     

命题·批改·消化——作文教学随想

具体说,八○年高考作文试题是《读“画蛋”有感》,我在指导八一届学生写作读后感时,先扎扎实实地练习论说文的命题作文,学习论说文“点”、“篇”常法,尔后命题《小议打基础》,要求学生把达芬·奇学画蛋的故事用于文中作论据,然后,再写《读‘画蛋’有感》,进行·变通训练。训练时,先不要把变法点破,可先放后扶,更为直观,待学生成文之后,视其毛病所在,再选择学生习作与命题作文《小议打基础》比较鉴别,分析它们之间的异同点,指导学生由命题作文变为读后感的存同变异之法,学生会很快领悟的。     

略谈作文教学的指导、批改和讲评

作文教学,除了开展形式多样、丰富多彩的读写活动和加大训练量、提升写作标准之外,关键是要抓好写作的各个环节,即如何使作文教学全程实现最优化。笔者执教语文多年,作文教学课没少上,现就作文指导、批改和讲评过程中的一些认识和实践,谈一些粗浅的     

要重视作文的指导、批改和讲评

九义小语教学大纲明确规定:“要重视作文的指导。”“要重视批改和讲评的指导作用。”笔者以为,无论采用什么课型结构进行作文教学,此三个重要环节存在着方法的改进,绝不容忽视。     

和老师谈作文批改

敬爱的张老师: 我转学的时候,记得您对我说过,现在许多学生重理轻文。一年后的今天,学生们重理轻文的风气虽大为好转,比较重视语文学习了,但是我们都感到作文难写,一碰到作文,我们就为此发愁。当然写好作文不是一天两天的事。我们要想提高写作水平,除了多读、多写、多改外,还希望教师能通过作文批语对我们进行指导。每次作文发下后,我们首先抢着看的就是老师的批语。但是我现在语文老师的批语往往使我失望,他的批语就是甲、乙、丙、丁等表示优、良、中、     

创新作文批改方法 提高作文批改效益

作文批改是作文教学中重要的一环。学生通过阅读批改过的习作,能更清楚地认识到自己文章的优缺点,改进不足,提高自己的作文水平。在作文批改中尝试采用师生共改、学生自改互改、家长学生共改等多种批改方式相结合,有利于激发学生习作的热情,提高作文批改能力,提高作文水平。     

作文批改的认识和实践

曾几何时,传统的作文批改方法以“花时甚多,收效甚微”被否定,随着语文教改的深入,各种批改方法热热闹闹地出笼,呈现出百花齐放的景观:学生自改,同桌互改,班与班交换改。更有矫枉过正者干脆弃批改而不用,在作文本上写个“阅”字,直接以评讲代替批改。首先申明,笔者在此无意于否定种种大胆的革新之举,因为我也是语文教师,深知批改作文的甘苦。应该承认,学生互评互改可以相互启发、自我教育,不失为新型的批改方法,值得一试。但是,倘若没有教师的批改做典范和导向,学生的互改会不会长期停滞在一个水平上而最终成为     

改革作文批改方法 提高作文批改效率

在作文教学中,批改存在着不少问题,归结起来,突出表现在以下两个方面: ——知错不改。批改一篇作文,的确是既劳神又费力的事。首先要通读学生的作文,了解全文大意;其次要逐段细看,从思想内容、篇章结构、语言文字以及书写质量等方面进行批改;再次要从头至尾检查一遍,写上总批,评定分数;最后还要把学生作文的主要优缺点记入批改笔记,作为讲评的依据。由     

作文批改举例

我们看到某小学六年级学生的一篇作文——《記寒假里的一件事》,觉得教师批改得不尽妥当,因而轉请某小学语文教师紀风同志重新加以批改。现将两份批改以及紀老师的批改说明,一并刊载出来,供同志們研究。     

作文批改以后

作文批改以后,如何指导学生領会教师的批改,使批改发揮它的指导作用,是一个值得重視的問題。过去,我們学校里有这么一种情况:学生做好一篇作文,就算“万事大吉”,不管老师批改如何认真細致,作文本发下来,学生看个分数就算;教师自己,改好一班作文后,也有一身轻松的感觉,至于自己批的,改的,学生領会如何,起了多大作用,則很少过問。因此,教师的批改对提高学生的作文能力作用不大。本学期,我校語文教师重視了这个問題,采取了一些措施,也初步收到了一些效果。现在把我們的做法介紹如下:     

作文批改笔谈

修改是写作的一部分.初槁只是个“毛坯子”,毛坯要成为产品,还需细细打磨,加工润饰.然而,不少学生作文写完就完,大多没有修改的习惯,也没有掌握修改的方法.那么,作文修改究竟有什么意义,作文批改又有哪些行之有效的方法呢?许多教师对此作了有益的探索.     

作文批改重实效

目前在作文批改这一环节是有的主张“精批细改,全批全改”;有的主张“有的放矢,突出重点”。实践证明,后一种做法是行之有效的。造成精批细改、全批全改的原因很多,有来自传统作文批改方法的束缚,有来自领导检查评比的约束,有来自学生家长方面评头品足     

浅谈作文批改

作文教学,是语文教学的一大难题,尤其是作文批改,令语文教师最为头疼。因此,要想提高学生写作水平,作文批改的形式要多元化,点评要个性化。