浅析学校音乐活动的德育价值

听力是外语学习的五个技能之一,是外语学习的基础。听力理解能力是语言多种能力的综合反应,也是主动积极的理解和解释信息的过程。它具有如下几个特点：     

紧抓英语听力特点 切实提高学生听力能力

听力是外语学习的五个技能之一,是外语学习的基础。听力理解能力是语言多种能力的综合反应,也是主动积极的理解和解释信息的过程。它具有如下几个特点：     

中学英语听力教学初探

听力是外语学习的五项技能之一,是学习外语的基础。＂听＂作为人类原始的交流方式,在信息剧增、国际交往日益频繁的今天显得尤为重要。所以,如何提高学生的听力水平始终被英语教学者所关注。随着新课改的推动,中学英语听力落后的状况有了一定的改善,但是随着时代的发展,对听力提出了更高的要求。     

大学英语听力教学中建构混合式加工模式的研究

听力教学是外语学习中的重要组成部分,在整个外语学习过程占有突出地位。听力理解作为一项基本语言技能受到极大重视,本文分析了大学外语听力教学的现状,以互动理论和认知语言研究领域中的图式理论为基础,建构新型的混合式的听力教学模式。同时论述了混合式加工模式对外语听力教学的启示,以此来提高听力教学效果。     

高职韩语听力教学浅析

在外语学习过程中,听不仅是获得语言信息和语言感受的基本途径之一,也是保证语言规范化和加强语言实践的重要手段,是提高语言交际能力的中心环节,同时听又是人们交流的重要手段.外语综合能力的五个方面——听、说、读、写、译,听力首当其冲;然而,对于多数学生来说,听力又是其薄弱项。因此,搞清楚是什么因素制约着英语听力水平的提高,如何利用语言学及心理学的研究成果来改进听力的学习方法并提高学习者的听力水平是十分重要的     

从“双元结构”理论透析成年人外语听力理解中的语言与思维的关系

本文从"双元结构"理论出发探讨了成年人听力理解的特点及语言和思维的多重互动关系。在听力过程中,由于信息的瞬间性,学习者倾向于外语思维,听力水平主要取决于外语的知识水平和认知结构。成年人学习外语时大脑中已经有了牢固的母语语言知识和思维。母语知识和思维,生活经验和感知同样会影响学习者对听力的理解。在听力教学中,合理利用两种语言与思维的关系,培养双语思维,加强听说结合训练对成年学习者尤为重要。     

如何养成正确的英语听力习惯

＂听说读写,以听力为先导＂,是学习一门语言的基本途径。耳朵作为信息输入器官,接受并反射到的听力信息极大程度地影响着听力材料的被理解及被反映结果。因而养成正确的听力习惯,对学习英语有至关重要的作用。教育心理学告诉我们,只有感兴趣的东西,学生才会积极地开动脑筋认真思考,并以最有效的方法去获得知识。     

论英语教学中的听力训练

听是外语学习过程中语言输入的重要途径之一，在“听、说、读、写、译”五项技能中排在首位。根据美国Paul Rankin教授的统计，人们在社会活动中所获得的信息，75％是通过听说来完成的，其中听占45％。由此可见，听力在语言学习中的重要地位。所以听力水平的高低直接影响着整体外语水平的提高与发展。     

英语听力难点调查分析

语言环境对外语学习者来说是相当重要的。听、读是人们从外界接受语言信息的重要手段,听更是信息接受的重要途径。要使学习者达到真实语言环境下的听力理解水平,我们应改变传统的课程安排模式,科学安排听力课,使学生尽早掌握听力技能,进而保证语言全方位地、有效地输入,为语言输出打下坚实的基础。     

浅谈英语教学中听力技能的提高

在外语学习中,听力作为一种输入性技能在语言学习中占有十分重要的地位,语言的输入是语言学习最基本的条件,因此在外语教学中,要提高学习者的语言能力,熟练地运用英语进行交际。听力起着极其重要的作用。研究表明,在听力理解中运用学习策略有助于提高听力理解能力。     

试析提升日语听力水平的有效途径

＂听、说、读、写、译＂是外语学习的五大技能。而听力教学一直处于传统外语教学中相对薄弱的地位。本文针对日语学习者听力学习的现状,结合实际,旨在找出一些提升日语听力水平的有效途径。     

寓于语境的听力教学

语言的理解与语境是密不可分的。在英语教学中,听力理解作为一项输入性技能,它是实现用英语进行交际的基础,听力水平也成了衡量外语学习者总体语言能力的一个重要因素。然而在实际的课堂教学中,许多老师会发现尽管听力材料简单,语法、单词都没有障碍,但是学生却只能获得一些零散的信息,无法利用这些零散的语素组合出完整的意义。由于不知如何解读组合所得的信息,而常常使学生听力结束后陷入一种＂混沌＂的状态。为了解决这一问题,在研究听力教学及语境理论的基础上,教学者应结合自身教学经验,将听力教学巧妙地寓于语境之中。     

初中英语听力训练的方法及策略

学习语言就是为了交际,学好外语要具备听、说、读、写四项基本技能,"听"是使用语言的重要组成部分,是吸收和理解口头信息的主要渠道。提高听力水平不仅有利于其他三项技能的发展,而且对英语学习有至关重要的作用。本文从造成初中生听力欠佳的原因,以及在听力训练的具体技巧和在听力过程中应该注重的一些问题方面阐述如何提高听力能力。     

基于元认知策略理论的大学生外语听力混合式学习模式研究

我国外语学习教育长期以来都在应试教育的笼罩下发展,大学外语更是如此。而较为明显的就是,大学生听力学习上,学习模式单一,且教师容易忽略对学生听力的培养,大部分教师更加注重对外语阅读及写作的培养,以至于大学生外语听力日渐薄弱,不利于学生整体语言水平的提升。本文将通过问卷调查的方式对我校学生进行调查,通过实际数据的对比分析,对元认知策略理论下大学外语听力混合式学习模式进行研究,以期为今后的外语教学提供借鉴。     

沉默期理论的再认识

本文认为,沉默期不仅存在于一语习得过程中,在外语学习过程中也普遍存在,外语语言规则的习得存在沉默期。英语教师应该正确认识和区分学生学习某一语言规则时出现的沉默期现象与课堂中的沉默现象,并设法增加适当的可理解输入,使学习者对该语言规则的“沉默期”缩短。     

心理学在外语听力教学中的运用

在语言教学过程中存在着大量的涉及学生心理活动的现象，这起现象在外语听力教学中尤为明显。学生在学习外语阅读、文学欣赏等课程程可以眼观书面材料细细揣摸。     

外语听力活动教学的类型与策略

外语听力是语言能力的重要组成部分。传统听力教学法存在着一定的弊端。探索以互动教学、小组活动、模拟与角色扮演为主要内容的外语听力活动教学,实施外语听力活动教学的元认知策略、认知策略、情感策略等三大教学策略,对提高学生的语言交际能力具有重要作用。     

听力教学探析

听力是外语学习的四种基本技能之一。听力训练在外语学习中起着重要的作用，能加强音义的联接，提高学习的语音编码能力，有助于语言的内化。目前许多高校的听力教学采用的是测试型的方法，而不是诊断型的，这不利于学习听力能力的提高。指出听力训练要以培养学习的策略和方法为目标，要重视训练的过程和本身。     

听力策略指导对二语听力的效用分析

听力是语言习得的一项基本技能,是语言学习的一个重要组成部分,在二语或外语学习中至关重要。策略的使用有助于二语学习者提高学习能力并加速第二语言的学习过程。本研究就大学英语听力教学中策略指导的效用展开分析,研究结果表明,听力策略中文指导组的表现比听力策略英语指导组和无听力策略指导组更好,取得了显著效果,这进一步表明听力策略一语教学是最有效的听力技能培训与支持手段,它对学习者二语听力能力的发展有着重要意义。     

学习者个人因素对英语听力理解的影响

听是获得信息的重要手段，也是学习外语必须掌握的一项基本技能。影响听力理解的因素有很多，除了语言因素之外，学习者的个人语言因素是一个不可忽视的重要方面。本文分析了学习者的语言知识，学习动机和短时记忆能力对听力理解的影响，指出在大学英语教学中，教师不应该只注重语言知识的讲解和听力技巧的培养，而应该有意识的加强学习动机和短时记忆能力的培养。