区域创新悖论及其超越

区域创新在经济增长中的重要性越来越为更多的人们所认同。然而由于区域创新悖论的存在,影响了区域创新以至经济发展的绩效,是区域创新系统急需破解的一个难题。文章探讨了区域创新悖论的主要表现及其成因,并在此基础上从政策融合、官-产-学创新联结以及创新服务体系建设三个方面提出了超越该悖论的措施建议。     

课堂教学技术化的价值悖论及其超越

伴随着信息社会的到来以及教学改革过程中对高效课堂的盲目追求,很多课堂教学呈现出技术化现象.实际的课堂教学中,教学技术化可以细分为器物形态、工艺形态和智能形态三个维度,每种形态的技术化又因其维度差异呈现出不同的价值悖论表征.课堂教学技术化的价值悖论将技术置于一种尴尬境地,教学活动中的师生主体不但没有因为技术的使用获得应有的解放,反而陷入被技术控制的状态.技术化的结果,不仅导致了教学本身的异化,而且进一步造成教学中人的异化,与教学的育人初衷严重背离.要超越当下课堂教学技术化的价值悖论,就必须在技术更新的基础上完成技术观的转变,即在理性认识技术,反思技术化倾向同时,发挥制度的规约和保障作用.     

开放式个性化教学中的悖论及其超越

开放式个性化教学是一种尊重学生个性差异,实现差异共享的教学理念,将开放式看做是自变量,将个性化视为因变量。开放式个性化教学中存在诸如学生自由学习进度PK教师规定统一的学习时间,教学的预设性PK教学的生成性等几个悖论。究其产生的原因主要在于教师的固有教学思维以及对个性化教学的理解不够等因素。为此,教师需要形成开放式教育理念,对开放式个性化教学充分理解,进行角色转换,促进小班化教学以及培养儿童的独立意识等来超越个性化教学中的现实悖论。     

新加坡职业教育:精英政策的悖论与超越

新加坡职业教育在其建国后得到了快速发展,成为许多国家效仿的成功范例.新加坡一直奉行精英主义治国理念并倡导精英教育,而职业教育的目标和功能与这种精英主义和精英教育从某种意义上说存在悖论.然而,新加坡通过政策的不断调整成功地平衡了这一悖论,并实现了超越,也留下了某些难以解决的问题.     

论张爱玲的悖论根源

无论在张爱玲的作品里还是张爱玲自身都存在着诸多的悖论,比如古典与现代的对立;欢乐与愁烦的矛盾;飞扬与安稳的悖反,等等.本文从五个方面探讨了形成其悖论的根源所在,并指出作家对于悖论的超越的积极意义所在.     

胡塞尔的生活世界及其悖论

胡塞尔的生活世界有多重含义，也表明他从一个学和哲学家转向了一个思想家。生活世界理论包含着悖论。现象学的超越论的哲学揭示了这是主观性的悖论，又通过自我反思消除了这一悖论。     

独立董事:权力制约下的悖论、衡平及超越

股东会、董事会同以经理为首的管理层之间的制衡关系,是公司治理结构的核心命脉。不过,无论是在一元制治理模式还是二元制治理结构中,均存在制衡失调的现象。为了衡平彼此之间的权利,独立董事制度便被引入公司治理框架之中。鉴于独立董事在解决我国上市公司所遭遇之"一股独大"难题上的收效甚微,我们不应该再仅仅局限于独立董事制度自身的完善,而应在对不同治理框架进行追本溯源的基础上实现对现有模式的超越。     

“经济增长—贫富差距扩大”悖论问题的伦理学思考

随着社会主义市场经济的深入发展,我国的经济得到了快速的发展,经济增长十分明显,这是发展市场经济的"善果";但是伴随经济的快速发展,我国的贫富差距也在不断扩大,这是发展市场经济的"恶果",这种"善果"与"恶果"同现同在的"经济增长——贫富差距扩大"悖论其实质是道德悖论。需要认清这种悖论的产生以及产生的原因,在此基础上,才有可能提出合理的消解悖论的理路。     

论庄子语言观的悖论及其超越

庄子是先秦时期的语言大师,其语言观最大的特点是体现了一种悖论：一方面极力地怀疑和否定日常语言,另一方面又不得不借助于诗性语言去表达自己的思想。究其原因,主要与其秉持“道不可言”的哲学立场以及他对语言构筑的意识形态对人的宰制和规训而失真的忧思相关,为此,他创造了自己独特的“三言”(道言)言说方式来实现对常言的突破,从而实现个体生命的诗意生存。     

西部开发与区域经济创新

西部开发中国世纪之交的重要战略决策,事关21世纪中国的现代化建设和各民族的发展,比起东部开发,优先发展,西部开发要艰巨得多。这是由国际原料初级产业市场价格的降低和国内生产相对过剩所决定的,内蒙古横跨三北,毗邻八省,是西部整体开发不可或缺的组成部分,有其不可替代的作用,甚至有望成为重要支点,内蒙古区域经济的发展必须进行体制创新,机制创新,政策创新和战略创新。     

数学悖论与创新思维能力培养

本文阐述了数学悖论与创新思维的关系,并指出如何培养创新思维能力。     

知识创新、产业集聚与区域经济增长

"知识关联"和"经济关联"产生的集聚效应是区域经济增长的内在动力,区域经济因此表现为"块状经济".集聚式的经济增长是"帕累托最优",区域问的协调发展要求知识创新集聚给落后地区带来足够大的经济福利,政府需要加大对落后地区科技的投入,在加快落后地区工业化进程中给予适当的市场规模和产业份额的保护,加大发达地区对落后地区的市场开放,逐步退出干预性的经济活动,缩小区域差异.     

立足区域经济 创新职业教育

文章在明确区域经济发展与职业教育发展的关系的基础上,提出了立足区域经济创新职业教育的举措。     

日本的区域创新

日本“区域创造”的内涵较我国目前实施的以产业创新技术创新和风险投资位主要内容的“区域创新”要广，它涵盖了整个经济和社会的各个方面。     

论创新教育的思想超越

开展创新教育的前提是教育理念的创新，它需要广大教育工作实现思想上的八大超越：超越“儿童怎会有创新”的陈腐漏见，超越统一性要求的思维枷锁，超越“听话”的传统误区，超越“单打一”的教育改革思路，超越“囚徒困境”的思想顾虑，超越“假、大、空”的思想怪胎，超越“一切在教”的误识，超越不敢试的保守心态。     

悖论和道德悖论

根据思维内容可将悖论分为理论型悖论和知行型悖论;在理论型悖论中包括逻辑学悖论、哲学悖论、学科悖论等;在知行型悖论中,包括同各学科悖论相对应的学科知行型悖论。道德悖论是学科悖论的一种,包括理论型道德悖论和知行型道德悖论;理论型道德悖论有道义逻辑悖论和伦理悖论;知行型道德悖论则称为德行悖论。     

新经济挑战与区域创新发展

新经济是指在经济全球化的背景下,由一系列的技术革命尤其是信息技术（IT）革命所推动的经济,它是以知识经济为社会经济形态,以虚拟经济为经济活动模式,以网络经济为经济运行方式所构成的经济结构体系。挑战新经济,要处理好“公平”和“效率”的关系;努力培育发展区域经济;强化区域创新体系;大力发展教育事业,加强人力资源的开发与培训。最终实现区域经济跨越式发展的目标。     

论创新教育的思想超越

开展创新教育的前提是教育理念的创新,它需要广大教育工作者实现思想上的八大超越:超越“儿童怎会有创新”的陈腐陋见,超越统一性要求的思维枷锁,超越“听话”的传统误区,超越“单打一”的教育改革思路,超越“囚徒困境”的思想顾虑,超越“假、大、空”的思想怪胎,超越“一切在教”的误区,超越不敢尝试的保守心态。     

基于产业集群的区域创新体系研究

区域创新体系中,产业集群的作用不容忽视.经验证明,完善的区域创新体系往往最先在产业集群特征明显的地区形成.通过对国内外文献的综合评述,剖析产业集群与区域创新体系的内在互动机制,明确产业集群在区域创新体系中的核心地位,并结合成功案例,提出以产业集群为指向的区域创新体系建设目标与对策,目的在于推进我国产业集群与区域创新体系的研究与实践,为增强我国区域经济竞争力,应对全球化挑战提供理论指南和决策借鉴.     

论创新教育的思想超越

开展创新教育的前提是教育理念的创新,它需要广大教育工作者实现思想上的八大超越:超越“儿童怎会有创新”的陈腐陋见,超越统一性要求的思维枷锁,超越“听话”的传统误区,超越“单打一”的教育改革思路,超越“囚徒困境”的思想顾虑,超越“假、大、空”的思想怪胎,超越“一切在教”的误识,超越不敢尝试的保守心态。