统计与概率

复习目标 1．通过日常生活和身边环境中熟悉的问题，引导学生经历简单的统计过程。进一步学习收集数据、整理数据、描述和分析数据的知识与方法（统计图表、平均数、众数、中位数）．并能根据数据作出简单的决策和推测，让学生感受统计对日常生活的作用，培养和发展学生的统计观念。     

统计与概率

复习目标1．与学生的实践经验相结合,借助具体的操作和日常生活中的例子,让学生在活动中有意识地经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程,能从报刊杂志、电视等媒体中有意识地获取数据信息,了解统计的基本方法;通过对统计信息的思考,能对统计结果作出合理预测与正确判断,并在交流中体会统计在实际生活中的应用。     

统计与概率

“统计”与“概率”都是通过对数据的收集、整理、分析与描述获得一些整体性规律的认识，从而帮助人们对大量纷繁复杂的信息作出恰当地选择与判断。该部分内容的整理与复习应通过系统地梳理，使学生具备一些统计与概率的基本思想、方法和知识，具备一定的收集数据、分析数据、根据数据进行合理推断并进行交流的能力，培养学生面对不确定情境或大量数据时作出合理决策的能力。     

统计与概率考点分析

统计与概率是中考必考内容．统计问题大多以现实生活为背景,解答时需要根据具体问题选择合适的统计特征数,根据统计结果作出合理的判断和预测．概率问题的情境大多接近生活实际,能够利用概率的意义判断日常生活中游戏的公平性,会利用树状图     

小学数学“统计与概率”教学新思路

小学统计与概率教学并不是一项简单的工作,笔者的教学新思路:密切联系生活,激发学生兴趣;引入课堂游戏,发挥引导作用;亲历统计过程,提升运用能力。     

基于身高数据的统计规律性分析与概率统计教学研究

统计规律性是概率论与数理统计的一个基本定义,对其的探索贯穿于统计研究的始终。本研究通过对某项研究中父母、子女身高的历史真实数据进行科学分析,对统计规律性进行了探索,并结合数据的处理过程强化了对统计规律性的认识,从而做到理论与实践相结合,更好实现了课程教学目标。     

生活中的数据·概率与统计

本讲内容包括：一、数据的收集和整理，“读图”——从统计图中获取正确的信息；“制图”——会制作适当的统计图；“用图”——根据统计结果作出合理的判断和预测，体会统计对决策的作用．二、概率的意义，计算简单事件发生的概率以及懂得通过大量重复试验获得事件发生的频率，从而估计事件发生的概率．     

半小时检测之概率与统计

统计与概率这部分内容与我们的生活密切相连，是中考的必考内容．相对来说．这部分内容难度不大．但由于是与数字打交道，所以解题肘不仅需要细心、耐心．更需要信心．同学们，下面就一起来检测一下你的“三心”吧!     

浅探工科概率统计教学方法

以数据与信息为主线,由浅入深,从精选例题、学生参与等几个方面对工科概率统计的教学方法进行了探讨,使教与学达到统一.     

统计与概率

实例1（2007海南）下列调查，不适合采用抽样方式的是（ ）．     

现代信息技术支持下的统计与概率教学

统计与概率教学是小学数学的重要内容.信息技术进入课堂,为统计与概率的教与学带来很大的变革.文章分析了信息技术应用于统计与概率教学的时代背景和应用优势,并提出具体的应用策略.     

与《统计与概率》有关的中考题析解

数学教育必须注重培养学生的统计观念即要求学生能从统计的角度思考与数据信息有关的问题；能通过收集数据、描述数据、分析数据的过程作出合理的决策，认识到统计对决策的作用；能对数据的来源、处理数据的方法，以及由此得到的结果进行合理的质疑因为这方面的知识与方法在现实生活中有着广泛的应用，所以近年来各地的中考题都在这方面作了努力．笔者认真研究了大量的2006年各地数学中考题，分析了对这部分内容的考查方向，归纳起来有以下几个方面．     

概率与统计 极限

试题1（江苏卷，第10题）图1中有一个信号源和5个接收器，接收器与信号源在同一个串联线路中时，就能接收到信号，否则就不能收到信号．若将图中左端的六个接线点随机地平均分成三组，将右端的六个接线点也随机地平均分成三组，再把所得六组中每组的两个接线点用导线连接，则这五个接收器能同时接收到信号的概率是（ ）．     

统计与概率的考点分析

统计与概率的意义在于能帮助我们发现规律，对现象做出解释，建立模型，对未来进行预测，因而在中考中越来越受到重视,为了更好地学习这部分内容，现对2005年的有关统计与概率的考点归类并略加分析.     

概率与统计主观题

1.以递推数列为载体考查概率题 [例1]某人玩硬币走跳棋的游戏,已知硬币出现正、反面的概率都是1/2．棋盘上标有第0站、第1站、第2站、……、第100站．一枚棋子开始在第0站,棋手每掷一次硬币,棋子向前跳动一次,若掷出正面,棋子向前跳一站;若掷出反面,     

概率统计和Fuzzy统计的关系

Fuzzy数学是研究和处理模糊现象的数学。Fuzzy数学与我们现代的经典数学有许许多多的相似,但又明显地不完全相同。 在这里,我们主要探讨一下Fuzzy统计与概率统计之间的辩证关系。 1 我们从概念上可以看出,Fuzzy统计和概率统计都是研究与处理客观存在的自然科学,然而它们的内涵和外延却完全不同。 概率统计:设基本空间Ω是集中全部有关因素而形成的一个维数极高的笛卡尔乘积空间,事件A是Ω上的一个确定集合,ω是Ω中的一个随机变量,在条件s下,做n次试验,计算A发生的频率F(A)=(ω∈A的次数)/n就是A在s下的概率统计。     

初中“统计与概率”教材内容的分析——基于统计活动过程的视角

以统计活动过程为主要依据,对苏科版初中数学教材中“统计与概率”的内容进行分析,以了解其在统计活动过程各环节的编排情况、教材呈现和学生参与统计活动过程的完整度情况,以及概率内容的编排情况.研究发现,统计活动过程各环节的内容对新授知识点的偏重明显,总体上重视图表、计算等技术层面;统计活动过程的教材呈现度和学生参与度均有所欠缺,活动前期阶段更受忽视;概率内容的引入借助其频率定义与统计部分关联,内容较为直观和单一.因此,教材编写与实施应兼顾完整统计活动过程的各环节,重视统计与概率之间的关系,并侧重初步统计推断能力的培养,如此才有望培养与提升学生的统计素养.