数学教学中的情感因素

情感是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度的体验,是人们复杂心理活动的一种反应.情感教育即情感领域的教育,它是教育者依据一定的教育教学要求,通过相应的教育教学活动,促使学生的情感领域发生积极的变化,产生新的情感,形成新的情感领域的过程.在数学教学中,我们不仅要培养学生的思维能力、分析能力、观察能力、操作能力和解决问题的能力,还要培养学生具备良好的学习心理素质、个性品德素质及审美素质,这些都是数学素质中不可缺少     

浅谈情感在初中数学教学中的作用

从教学论的角度看。数学教学不仅要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力,还要培养学生具备良好的学习心理素质、个性品德素质及审美素质,这些都是数学素质中不可缺少的重要组成部分。善于运用情感教育于数学教学之中,不仅是对数学教学工作更高层次的要求。也是当前数学素质教育的需要。但是,从目前的学校教育的状况看,忽视情感教育的现象十分普遍,现有的应试教育模式尚未彻底根除,知识教育或片面的能力教育占据了绝对中心,对于非理性的、非逻辑的情感因素未给予应有的重视。造成了种种缺陷,也对落实素质教育设置了很多障碍。因此,重新认识情感教育的地位和作用。充分发挥教师的情感因素,以实现教学过程的最优化,是非常迫切而必要的。     

高中数学教学中情感教育的实施策略

在高中数学教学中,我们不仅要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力,还要培养学生具备良好的学习心理素质、个性品德素质及审美素质,这些都是数学素质中不可缺少的重要组成部分。善于运用情感教育于数学教学之中,不仅是对数学教学工作更高层次的要求,也是当前数学素质教育的需要。     

如何在数学情感教育中实现有效教学

情感是人们时客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验.情感教育即情感领域的教育,它是教育者依据一定的教育教学要求,通过相应的教育教学活动,促使学生的情感领域发生积极的变化,产生新的情感,形成新的情感领域的过程.在数学教学中,为了达到教学目的,时而需要用情感目标作为达到认知目标的手段,时而把认知领域中的变化作为引起情感变化的手段.数学教师要充分调动情感因素,培养学生的积极情感,促进学生的数学学习情感健康、积极、主动的发展,并与认知过程保持和谐统一,提高数学学习的效率.本文从四个方面去阐述如何在数学情感教育中实现有效教学.     

浅谈初中数学中的情感教学

数学教学不仅要培养学生的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力,而且还要培养良好的学习心理素质、个性品德好审美素质.情感是数学素质不可缺少的重要组成部分.数学教学中的情感教学姚创造情感教育条件,掌握产生情感的方法,把握情感教学的原则.     

关注中学数学中的情感因素

一、情感与数学教学 情感教育即情感领域的教育,是教育者依据一定的教育教学要求,通过相应的教育教学活动,促使学生的情感领域发生积极的变化,产生新的情感,形成新的情感领域的过程.在数学教学中,我们不仅要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力,还要培养学生具备良好的学习心理素质、个性品德素质及审美素质.     

数学课堂教学中必须注重学生情感的培养

在数学教学中,我们经常会发现学生在数学学习时,对数学概念、理论、方法等,常常抱有各种不同的情感体验与态度,会产生各种复杂的心理体验.数学教学中重视对学生的情感教育不仅能提高课堂教学与学习效率,而且对学生的能力和素质的培养也是大有裨益的.     

情感——课堂教学的润滑剂

情感是人们对客观事物是否符合自身需要而产生的态度和情绪体验。教学过程不仅是知识传授、能力培养的过程．更是情感参与和培养的过程，没有学生情感参与的教学是不成功的。在教学过程中．教师应根据学生的心理特点．精心设计教学过程．以获取的真切感受为基础，不断激发学生情感的投入．激发学生学习的内驱力．达到教学的最佳效果。     

数学教学中培养学生参与学习活动的探索

课程目标指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够具有初步的创新精神和实践能力，在情感与态度和一般能力方面都得到充分发展．”可见，在我国新一轮课程改革中，数学课程标准已把培养学生的情感与态度作为数学教学的重要目标．情感是人的素质结构中的重要组成部分，情感教育是初中学科育人功能的体现，是教学规律和客观要求，是实施素质教育的需要．让学生从小受到良好的情感教育，对培养未来社会的合格公民，提高民族素质是具有十分重要意义的．“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲”是情感与态度目标中的一个具体目标．在初中数学教学中，笔者就如何实现这个目标，谈谈自己的经验与体会．     

寓情感教育于数学教学之中

21世纪数学教育是培养全面和谐发展的人，实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展．而数学教学从本质上说，就是培养学生的运算能力、思维能力、空间想象力、分析问题和解决问题的能力，而这些能力的培养必须在教师情感教育的基础上培养学生思学、乐学、善学的情感态度，激发学生学习数学的浑厚兴趣．任何情感态度均产生与深化，都是以情绪体验为先导的，没有对客观事物的情绪，人的激情就无法产生，也就无法有浓厚情感．因此，在数学教学中，将学生的情感由“要我学”转化为“我要学”，就是遵循了这样的路径．     

数学教学应重视情感目标的培养

现代教学理论指出,数学教学不仅是师生间知识输出一输入的认知过程,而且是师生情感交流过程．学生优异成绩的获得,不仅需要有良好的智力因素和基础知识,还必须有良好的情感因素．良好的情感因素不仅有益于认知目标、能力目标的发展,其本身也是数学教学的目标之一．因此数学教学不能只顾认知能力领域的教学,还必须了解学生的情况,注意培养学生良好的情感因素． 一、学习动机的激发 学习动机是指学生为了满足某种需要主动参与数学治动的心理状态．不同的需要会产生不同的动机．学生的学习成绩好坏与他们的学习动机有直接的关系．没有正…     

浅谈数学课堂教学中的情感教育

情感教育即情感领域的教育,它是教育者依据一定的教育教学要求,通过相应的教学活动,促使学生的情感领域发生积极的变化,产生新的情感,形成新的情感领域的过程。在数学教学中,我们不仅要培养学生的运算能力、逻辑     

数学教学中的情感教育

情感是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度的心理体验。在现实生活中,它的内涵具有更广泛的意义。情感教育在数学教学中的合理注入,对培养学生数学素质的过程中担负着相对独立的任务,对全面推进素质教育有着重大的意义。     

情感在数学教学中的作用

任何教育活动都有情感的作用,数学教育也不例外,也离不开情感的作用。在老师的整个数学教学过程中,以人为本,关爱学生,充分利用教师情感作用也会对学生学习数学起到意想不到的效果。虽然这种情感不直接参与数学的认知活动,但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。因此,重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率而且对学生能力和素质的培养也是有益的。     

情感教育在小学数学教学中的应用

正情感教育近年在基础教育中得到了广泛的重视,要求小学教育阶段在实施基础科目教学过程中运用情感教育对学生的情感、心理以及个性等进行培养。小学数学教学主要是对学生的逻辑能力、运算能力等进行培养,而通过情感教育能够使学生的认知与情感结合起来,让学生能够在轻松的环境下进行数学学习,从而有助于学生自身数学能力的提高。     

试探数学教学中的情感教育

情感是人们对客观事物的一种态度,它反应着客观事物与人的主观需求之间的关系。而情感教育,是教育者依据一定的教育教学的要求,通过相应的教学活动,促使学生的情感领域发生积极的变化,产生新的情感,形成新的情感领域的过程。善于运用情感教育于数学教学中,不仅是数学教师的高层次要求,也是当前数学素质教育的需要。     

寓情于教建构高效情感课堂

素质教育是当今教育关注的热点，而情感教育是素质教育的一个层面。情感教育的实施有利于学生创新素质的培养。基础教育课程改革的一个重要方面就是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。笔者根据初中学生的特点，把“一切为了每一个学生”作为教学的核心理念，在平时的教学过程中，不仅关注学生的成绩，更关注学生的情绪发展、情感体验，从而在提高学生的学习能力以及建立良好的师生关系方面取得了良好的效果．     

也谈数学教学中的情感教育

在素质教育下,新课标要求在数学教学中渗透情感教育．情感教育越来越被人们所重视。本文不仅分析了情感教育的重要性,而且从教师要提升教学魅力,让枯燥的数学走进生活．关注学生的情感,让学生感受到成功的喜悦,以及揭示数学美、陶冶学生鉴赏美的情感等方面阐述了如何在数学教学中渗透情感教育。     

浅析如何在语文教学中运用“情感教育”

新时代的高中语文教学,不仅仅是简单的知识传授,更要注重加强与学生的情感沟通,让学生能够“亲其师而信其道”。传统教学中。教师的任务就是教学。但是在新课程标准下,我们教师不仅要教学,还要注重培养学生各方面的能力。这就需要我们在教学过程中运用情感教育。本文是笔者在教学工作中运用情感教育的一些经验,希望能够得到同仁的认可。     

略论数学教育情感领域教学目标

数学学习不仅需要知识基础和能力基础，也需要情感基础。情感的两极性可能导致学生数学学习能力的两极分化。目前数学情感教育的当务之急是：协同数学文化教育与数学技术教育；教学设计充分考虑学生的心理需要；善于对学生数学学习过程进行心理辅导。