创业教育结硕果

社会是学生就业创业的平台.要提高学生就业创业能力,就必须加强职业指导的针对性,必须让学生充分了解认识社会,了解职业、掌握信息、熟悉社会大环境,提高学生的实际公关能力.     

职业学校必须加强职业指导、就业服务和创业教育--在全国职业技术学校职业指导工作经验交流会上的总结讲话

一、对会议的评价 这次会议完成了四项预期任务.一是听取了王湛副部长的报告,二是9个单位在会上进行了经验交流,三是表彰了143个职业指导先进单位,四是现场考察了郑州旅游学校的职业指导工作和中等职业学校毕业生人才市场.     

职业指导和创业教育的实践与研究

职业指导与创业教育都是以"就业"为核心,而就业是高职院校的生命线,高职院校办学的指导思想是"以就业为导向",只有就业的"出口"通,才有招生的"进口"畅,就业问题直接反映学校人才培养质量,直接关系到学校的生存与发展,作为全国示范性职业技术学院,我院非常重视职业指导和创业教育的实践和研究,并逐步形成了具有高职特色的"职业指导全程性,创业教育全面性,职业生涯设计客观性"的实践工作体系.     

开展职业指导与创业教育的思考及实践

党的十六大报告明确指出：“引导全社会转变就业观念,推行灵活多样的就业形式,鼓励自谋职业和自主创业,完善就业培养和服务体系,提高劳动者的就业技能。”以及《职业教育法》把“进行职业指导”作为职业教育培养目标,用法律形式规定下来。这些指示精神为我们实施职业指导与创业教育提出了明确的要求,在此谈谈粗浅的认识与做法。     

我们是如何开展职业指导的

我们是如何开展职业指导的地区经济文化发展的实际情况出发，从社会对各种层次人才要求出发，结合本校、本专业特点，有针对性地指导学生择业、创业，尽快适应职业生活。学校可以利用多种渠道，帮助学生树立正确的职业观，尤其是拓宽通往农村、乡镇企业的渠道，鼓励中专生...     

中等职业学校如何开展职业指导教育

中等职业学校如何加强职业指导教育,拓宽职校毕业生的就业渠道,已成为当前职业教育亟待解决的问题。一、转变思想观念,狠抓师资队伍建设     

职业指导与创业教育

职业指导是当今社会对教育赋予的使命，创业教育是社会发展对教育提出的新的教育要求，创业教育将是职业指导的重要内容。中国社会发展需要创新型人才，我国现阶段创业教育应突出强调转变学生的就业观念，提高学生的创业意识。增强学生的创业能力，鼓励毕业生自主创业，坚持多数人走先就业后创业之路。     

亟待加强职业指导和创业教育

随着社会主义市场经济体制的逐步建立和经济体制改革的深化,中等职业教育的就业制度和就业渠道都发生了重大变化。８０年代和９０年代初,中专和技工学校毕业生就业实行包分配制度,学生就业率几乎是１００％,过去火爆的就业局面与现在学生的就业难形成了很大的反差。因此,探究中等职业学校毕业生就业难的原因,提高对就业指导和创业教育的认识,采取有效措施,转变学生的就业观念,增强他们的创业意识,是事关中等职业教育发展的大问题。一、中等职业学校毕业生就业难的主要原因造成中等职业学校毕业生就业难的原因是多方面的。归纳起来…     

强化四项教育 加强职业指导

职业指导是职业教育的重要组成部分之一,已被世界各国职业教育的实践所证明.我国由于受传统计划经济体制的影响,职业教育起步晚、发展时间短,职业指导起步就更晚.90年代以来,随着社会主义市场经济体制的建立与完善,中国教育改革的一个重要方向,就是中高等教育的免费教育和毕业生国家分配制     

2008年北京市教育经费需求与供给预测

从分析影响教育经费需求和供给的主要因素入手,运用教育经费需求和供给的预测方法,对北京市2008年教育经费的需求和供给进行全方位预测.预测结果表明到2008年,北京市地方教育经费总需求为350.99亿元,总供给为339.53亿元,其中财政性教育经费为237.67亿元,约占国内生产总值的4.06%.     

面向国家重大需求改革研究生培养模式

面向国家艰苦行业需求,中国石油大学(北京)实践了校企合作开放式研究生培养模式,在石油石化企业组建了22个研究生工作站。这种校企合作开放培养模式提高了研究生工程实践创新能力,增强了企业科研队伍实力,促进了学校办学理念的更新,拓宽了办学空间。     

依法实施职业教育主动适应铁路现代化建设的需要

《职业教育法》中明确规定：“政府主管部门、行业组织应当举办或联合举办职业学校、职业培训机构。组织、协调、指导本行业、企业、事业组织举办职业学校、职业培训机构。”因此，依法实施职业教育和培训，是行业、企业组织应尽的责任和义务。改革开放以来，铁道部党组、历任部长和各企业领导都十分重视铁路职工队伍素质的提高，坚持“科技兴路”的方针，多次强调要像抓安全生产那样，重视办好铁路职业教育和培训。早在２０世纪８０年代初，就作出了《关于加强铁路教育工作的决定》，组织制订了《八十年代铁路教育发展规划》，具体规定了大…     

大力发展成人教育把上海建成适应时代要求的学习型城市

上海是拥有 １３００多万人口的特大型城市。“九五”期间，上海的国民经济整体素质明显提高，国内生产总 值年均增长 １１．４％，２０００年国内生产总值达到 ４ ５５１亿 元，人均国内生产总值达到 ３４ ５６０元，经济体制改革不 断深入，全方位开放格局基本形成，现代化城市的基础 设施框架初步显现，各项社会事业进步显著，人民生活 向比较宽裕的小康水平迈进。 成人教育是城市现代化的一个重要标志。近几年，我们根据市委、市政府确定的“要让市民在不同的人生阶段都能获得相应的学习机会，努力把上海建成适应时代要求的‘学习型城市…     

适应时代需要,探索大学英语多元化教学模式

大学英语教师一直在探索教学模式的改革,并且取得了一定的效果。随着社会不同层次需求的变化,既要培养学术型高精尖人才,同时也要培养实用型、应用型人才,大学英语教学面临着更高的要求。我国高校近几年的连续扩招,高等教育逐步面向大众,使更多的学子有了接受高等教育的机会。随之而来的问题却是学生在英语方面,其知识水平和各种能力参差不齐,严重地制约了大学英语教育水平的提高。大学公共英语教学又是高等教育中一个必不可少的重要的组成部分,大学英语多元化教学模式将发挥其积极作用。     

多元化人才培养时期英语专业听力教材亟待改革

21世纪多元化外语人才培养目标对高校英语专业教学提出了新的挑战。教材作为教学的载体,应顺应时代要求,以需求为导向,体现人才培养方案的多元性、灵活性、自主性,并在设计上符合科学性。然而,目前高校英语专业听力教材却存在诸多问题,如新旧并存,更新率低,难度分级不明显、针对性不强,形式单一,缺乏趣味性,多媒体化程度低,重输入,轻输出,语言输入的真实性程度不高等,亟待在编写理念和设计上进行改革。     

深圳农民工的发展与走向

深圳改革开放之后,全国各地农民工纷纷涌向深圳这座年轻的城市。农民工进城的动因是什么？农民工进城后的状况如何？这将影响到农民工今后的去向,从而影响到中国城市化的进程。文章认为,农民工离乡背井到城市闯天下,但求生存和发展;农民工在城市工作,历尽艰辛,奉献于城市又依赖于城市,但只能是没有城市身份和保障的“编外市民”,难以享受到城市人应有的社会保障。这既是深圳农民工发展的瓶颈,也是深圳城市稳定和发展遭遇到的前所未有的挑战和难题。问题的症结在于目前中国的户籍制度。因此,解决问题的关键在于改革户籍制度,使农民工获得城市身份,成为真正的市民。     

高等教育人才供给与社会需求

高等学校招生规模的扩大一方面直接廷缓了高中毕业生的就业,另一方面不能立即进入劳动力市场的高校毕业生也在逐年递增.社会上存在没有满足的高等教育有效需求,而一些岗位相对达到饱和.高等教育在现有规模进一步扩大的同时,应充分考虑实际社会需求对高校毕业生的要求,以期能最大限度地减少大学毕业生就业难问题.     

Individual and collective reflection: how to meet the needs of development in teaching

The following five core ideas explain how learning organizations function as wholes. The core ideas are central when school is examined as a learning organization. Personal mastery, mental models, team learning, shared visions and system thinking offer different angles to examine the organization. (1) Personal mastery. Without personal commitment, development is impossible. A community and an individual cannot be directed from outside. Growing means ultimately the ability to let other people grow. (2) Various deeply rooted mental models, ways of thinking and seeing things direct our daily behaviour. When evaluating teaching, the most essential thing is not to value the product only, but to value the mental processes. Individual and group reflection skills are needed there. (3) Shared vision. Appreciating views other than one's own is the most important key success factor of a team. All team members should commit themselves to sharing the vision. This presupposes plenty of discourse in the organization, because commitment cannot be imposed. (4) Team learning. The ability to genuinely learn and work together is a challenge. Collective reflection and regarding other people as esteemed colleagues fosters a good atmosphere, gives time and space to other people and will lead to a deeper understanding than one person alone can attain. (5) In systemic thinking the background is formed by system and theories. We are directed logically to only a minor extent. System thinking binds the other core factors together. This research has focused on personal mastery and mental models. The phenomena of individual and collective reflection and their prerequisites were investigated. The target group was a sample of teacher trainees in vocational teacher education. Familiarization with systematic reflection and adopting the usage of it led to a conscious professional approach, empowerment and aptness for life‐long learning.

Die folgenden fünf Kern‐Vorstellungen erklären, wie Lernorganisationen als Ganze funktionieren. Diese Kern‐Vorstellungen sind von zentraler Bedeutung, wenn Schule selbst als eine lernende Organisation beurteilt wird. Persönliche Erkenntnis, Denk‐Modelle, soziales Lernen, gemeinsame Vision und System‐Denken bieten verschiedene Sichtweisen, diese Lernorganisationen zu prüfen. (1) Persönliche Erkenntnis. Ohne persönliches Engagement ist Entwicklung unmöglich. Eine Gemeinschaft und ein Individuum können nicht von außen gesteuert werden. Heranwachsen bedeutet schließlich die Fähigkeit, andere Leute an sich selbst wachsen zu lassen. (2) Verschieden tief verwurzelte Denk‐Modelle, Denkweisen und Ansichten bestimmen unser tägliches Verhalten. Bei Bewerten des Unterrichtens, gilt es nicht allein das Endprodukt zu bewerten, sondern auch die Denk‐Prozesse für die Lösungswege. Es werden Fertigkeiten der individuellen Umsetzung und kollektiver Reflexion nötig sein. (3) Gemeinsame Vision. Der wichtigste Schlüssel zum Erfolg für Lernen im Team ist die Akzeptanz unterschiedlicher Ansichten als die eigenen. Alle Mitglieder der Gruppe sollten zu den unterschiedlichen Ansichten Stellung beziehen. Dies setzt eine Fülle von Sachgesprächen in der Lernorganisation voraus, sonst ist kein Engagement zu erwarten. (4) Lernen im Team. Die Fähigkeit, mit einander zu lernen und zu arbeiten, ist eine echte Herausforderung. Kollektive Reflexion, gute Zusammenarbeit unter Kollegen, Wert legen auf gute Atmosphäre, gibt Zeit und Raum zu anderen Menschen, und wird zu einem tieferen Verständnis führen, als je ein Einzelner es erlangen kann. (5) Das systemische Denken beruft sich auf System‐ und Chaos‐Theorie. Wir sind nur zu einem geringen Teil durch Logik gesteuert. Das Systemdenken verbindet die. Hauptfaktoren unseres Denkens. Diese Forschung konzentrierte sich auf persönlicher Erkenntnis und Denkmodellen. Die Phänomene individueller und kollektiver Reflexion und deren Anfangsbedingungen wurden untersucht. Die Zielgruppe waren Lehramtskandidaten in der Berufsschullehrer‐Ausbildung. Die Gewöhnung an systematische Reflexion und deren Aneignung führte zu berufsbezogener Methode, Befähigung, Bevollmächtigung und Tauglichkeit zu lebenslangem Lernen.     

人事部、教育部表彰全国模范教师和全国教育系统先进工作者

本刊讯(记者戈壁):2001年以来,全国广大教师和教育工作者坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,以高度的政治责任感和历史使命感,爱岗敬业,无私奉献,开拓创新,为教育事业的改革和发展做出了突出贡献,涌现出了一大批先进模范人物。为表彰模范教师和教育工作者对教育事业做出的突出贡献,进一步激励广大教师和教育工作者的积极性、创造性,大力营造尊师重教的良好社会氛围,努力开创教育工作的新局面,人事部、教育部决定授予袁驷等721名同志“全国模范教师”荣誉称号,追授吴玲、马祖光、陈学求3名同志“全国模范教师”荣誉称号;授予张世…