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1.
邓丽君 《内江师范学院学报》2003,18(4):119-123
人教育是培养学生人素质的教育,包括人知识的学习和人精神的培养,新经济时代要求素质教育,素质教育必须是人扣科学的共同发展。中学物理除具有自身工具性的特点外还具有丰富的人价值,表现在扣谐统一的美感、理智性情感、道德感、集体协作精神扣平等开放精神以及辨证唯物观等,加强中学物理人教育应提倡开放式教学模式,把物理教育同物理历史世界、生活世界、科学研究世界联系起来。 相似文献
2.
王守正 《廊坊师范学院学报》2002,18(2):59-61
人科学、社会科学整合为统一的人社会科学并建立人社会科学学科是目前学科建设的必然走向,学科内部各分支学科的有机联系,科学内部分化与综合的运动发展规律决定了这一点,章就此方面进行了粗放的论证分析并提出了建立人社会科学学的些许构想。 相似文献
3.
20世纪90年代以来,国内各高等院校开始进行“人素质教育”的试点工作,强调培养既有专精知识技能,又有良好人素养的“通才”。如何实施这种教育,可借鉴国内外高校人教育的课程体系,重视人课程的教育价值,遵循各样性、连贯性、综合性等原则,按核心课程、分类必修课、自由选修课来进行。 相似文献
4.
对英语教育人文价值的思考 总被引:1,自引:0,他引:1
英语教育应该具有人价值,即具有促进学生素质全面发展的重要作用。从人主义教育观的角度出发,本阐述了英语教学目标、内容、方法、过程和评价的人价值。 相似文献
5.
人文素质教育,即教会学生“如何做人”,如何很好地处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系,并较好地解决人自身的理性、意志和情感等方面的问题。人文教育以人的全面发展为终极目标,实施以人为本的教学关键是学生人文素养的提高。因此新课程下地理教学应加强人文教育,实现人文追求。 相似文献
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7.
职业教育呼唤人文教育 总被引:1,自引:0,他引:1
张棉 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2002,(1):75-77
人教育作为对人精神层面的关怀,对任何教育都是不可缺少的。但目前的职业教育对此却少有关注。本就职业教育忽视人教育的原因、职业教育进行人教育的必要性进行了分析,并提出了职业教育进行人评议教育的方法与途径。 相似文献
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9.
罗祥 《内江师范学院学报》2003,18(12):59-61
从新一轮语课程改革应还语课程“人性”的本来面目,高扬人精神旗帜的观点出发,提出了语教育必须深刻理解人教育的基本内涵,充分利用和挖掘语课程中的人精神.凭借学作品以及多元化资源,让中学生受到学、化、情感、思想等方面的熏陶,从而培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度。 相似文献
10.
论知识经济时代的人文教育 总被引:4,自引:0,他引:4
知识分为自然知识、社会知识和人知识,与此相适应,教育也分为自然教育、社会教育和人教育。本在分析三种类型知识和三种类型教育的特点和作用的基础上,论述了人知识、人教育在知识经济时代的重要作用。 相似文献
11.
20世纪是科技时代,但在人方面是一个衰落的时期。19世纪各个国家出了多少人!就拿当时的俄国来讲,托尔斯泰、契诃夫、果戈里、普希金、莱蒙托夫等等,可是到了20世纪以后一个也没有了。这是个全球性的问题。 相似文献
12.
论科学教育的人文价值及其实现 总被引:3,自引:1,他引:3
侯新杰 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,29(3):117-119
人价值是科学教育的本然价值。科学扎根于人的“生活世界”,科学与人息息相关。科学发展的每一步折射着人性的光辉,人在科学活动中表现出来的求实创新、造福人类、追求统一和谐统一和谐的精神是人之为人的特性的彰显与表征。理性主义否定了科学与人的关联,排斥了科学教育中的人价值。功利主义教育观的突显和应试教育的盛行导致了科学教育人价值的丧失,使科学教育成为了失掉一半的科学教育。科学教育应以素质教育为指导,促进人的精神完善。更新教学内容,增添蕴涵着人价值的科学史内容,穿插反映科学家人精神和科学精神的故事,开展科学、技术与社会(STS)教育。改革教学方法,重视探究学习,引导学生对科学中科学精神和道德审美价值的体认。完善教学评价内容和方式,既注意总结性评价,又要重视过程性评价,由过程性评价确定科学教育过程中学生人品性生成状况。 相似文献
13.
人文·人文主义·人文精神 总被引:2,自引:0,他引:2
“人文”与“天文”相对应,其基本蕴涵是“文明以止”;“人文主义”与“神学”相对应,其基本蕴涵为人取代神居于世界和价值的中心,高扬人的理性、自由、价值和尊严;作为“人文”与“人文主义”之价值依托的“人文精神”,它从人与自身、人与社会和人与自然三个向度追问真善美的高度和谐统一,并因其批判和超越的特质而与日俱进。 相似文献
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15.
本试从人的角度对毛泽东的革命一生和个性心理进行解读,追溯其人精神背后的深层思想基础,以此说明在毛泽东的身上人精神所起的不可磨灭的作用,而人精神也由此获得淋漓的展现。 相似文献
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高等职业教育旨在培养高级技术人才,人才的人素质很重要。目前的职业学校学生生源知识能力欠缺,人精神严重缺失。面对学生现状、面对市场、面对社会,人关怀不容忽视。 相似文献
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邱开金 《浙江工贸职业技术学院学报》2006,6(4):76-80
“以人为本”的观念形成,人的发展空前倍受关注,由于体育的主体是人,人的能动性决定着体育;再加体育教育资源的精深厚实,以体育文化为特征、以体育内容为载体的人文体育走进了校园,深层的改革和实质性的创新,如何认识学校人文体育,如何构建以之相适应的教育机制。从而放大人文体育的功能服务于学校教育、服务于学生成长,这既是理论性研究,也是实践性研究。 相似文献
19.
试论大学生人文素质教育 总被引:2,自引:0,他引:2
本就如何对当代大学生实施人素质教育进行初步探讨,对人素质教育面临的环境,人素质教育的现状和如何实施人素质教育方面进行了分析,对构建培养全面发展优秀人才的高等教育体系具有一定的作用。 相似文献
20.
人素质对科学思维能力的形成与发挥至关重要。科学思维能力是大脑诸要素系统整体运作效率的体现。主要由人教育培养的优良情、意素质赋予科学思维以热情与顽强,使科学思维具有方向性,独立性、灵活性与创造性。 相似文献