西欧中世纪学徒制教育的兴衰及其对我国职教的启示

现代职业教育制度起源于古代的学徒制。西欧中世纪的学徒制教育是职业教育发展史上的一个特殊的阶段。这一时期学徒制的兴衰有其特定的时代背景和社会原因。总结这种制度存在价值及其历史局限性，对于发展现代职业教育仍有现实意义。     

英国学徒制对机器人课程改革的启示

英国现代学徒制是对传统学徒制批判的继承,有其创新性,通过介绍其在英国教育体系中的特殊地位,分析其在英国受欢迎的原因,最后对比国内职业教育专业课程教学,探讨了英国现代学徒制对机器人课程改革的几点启示。     

成本-收益视角下企业参与现代学徒制研究

企业成本—收益机制有效诠释了其参与现代学徒制的动力与诉求。通过对相关国家的调查报告整理发现,学徒制模式、培训周期、学徒工资、招聘对其成本产生影响,同时,如果企业要想获得收益,应该合理地开发特殊投资项目。为此,政府应发挥治理功能,控制现代学徒制成本;职业院校立足服务,降低现代学徒制成本;企业放眼长远发展,合理进行现代学徒制项目投资。     

国际视野下现代学徒制的模式、特征与启示

现代学徒制是当前我国职业教育改革与发展的热点。澳大利亚的新学徒制、德国的“双元制”、美国的注册学徒制及英国的层次化学徒制模式都各具特色。总体来说,其良好的制度环境、完善的法律保障及有效的政策和经费支持为我国发展现代学徒制提供了可资借鉴的启示,即要积极发挥政府、企业和学校三方作用,将现代学徒制工作落到实处。     

论现代学徒制传承传统工艺的合理性及其实现

随着传统传承方式的式微,现代制度化教育开始接续传统工艺传承的重任。传统工艺传承纳入现代制度化教育范畴内,需要适合模式,才能实现有效传承发展。现代学徒制作为现代职业教育的一种重要形式,在培养技术技能人才方面具有独特价值,被实践证明是一种合理、高效的技能人才培养方式,其能够与传统工艺生产运行方式、生产过程和组织形式相适应。较之于传统学徒制,现代学徒制传承传统工艺的功能转型、价值重塑、主体秩序、体系构建进而促进其合理性的实现。展望未来,现代学徒制将在现代产业环境中寻求传承传统工艺的特殊活力,并不断调整和优化思路,为传统文化传承和发展提供良好的环境。     

新西兰现代学徒制重启计划及对我国的启示

先进的学徒制是新西兰职业教育高度发达的重要原因之一。新西兰在现代学徒制计划施行后经过十几年的探究和发展,宣布重启现代学徒制,构建了新西兰学徒制体系。研究新西兰现代学徒制的变革和重启计划开展的原因,能为我国现代学徒制改革、现代学徒制试点工作的展开等提供较强的实践价值和理论指导。     

我国现代学徒制的工具理性主义辨析

随着现代学徒制试点在中国兴起,其暴露出工具理性主义思维,过度关注“功能与效用”,忽视“价值与意义”。从现代学徒制的育人模式、治理手段和价值选择上看,其凸显出较强的工具化取向、工程化取向和国家中心取向,暴露出工具价值对内在价值的僭越、就业需要对生长需要的僭越、员工身份对学生身份的僭越等理性危机。现代学徒制亟需价值理性的回归,平衡育人中的功利化倾向,以实现职业教育的“善”的旨归。     

从传统到现代——我国学徒制发展历史研究

学徒制从产生至今,经历了从传统学徒制到现代学徒制的发展。传统学徒制和现代学徒制是学徒制在不同时期的职业教育形式。学徒制在我国由来已久,并随着时代变迁和诸多因素影响,逐渐由传统学徒制蜕变为现代学徒制。现代学徒制与传统学徒制具有一脉相承的关系,但又具有各自的时代性特征。     

英国高等学徒制勃兴与发展探析

英国学徒制的实施,为大部分英国技术工人提供了达到二级技术水平的机会,有效弥补了其技术水平不足的问题。由于经济和社会发展的需要,英国学徒制在行业引领、政府推动之下,又向上延伸发展为相当于本科、硕士层次的高等学徒制和学历学徒制。探究英国高等学徒制的产生与特点,分析其当前发展状况与未来发展趋势,可为我国职业教育发展提供借鉴。     

西方学徒制的昨天、今天和明天

学徒制是一种古老的职业教育形式,在正式的职业学校产生之前,传统学徒制曾经是人们学习的普遍方式。本文通过分析西方学徒制的发展演化过程,分别对传统学徒制和以英国和澳大利亚为代表的现代学徒制发展历程进行回顾,分析其内容和特点,并对现代学徒制的前景进行展望。     

现代学徒制在高等职业教育中的应用趋势

本文论述了传统学徒制的基本特点,展示了认知学徒制的新动向,并分析了学徒制职业教育的发展趋势     

英国学徒制改革重大举措——英国《学徒制条例草案》解读

2008年1月,英国儿童、学校和家庭部发布了题为《世界一流学徒制：解放天赋,发展所有人的技能》的英国未来学徒制国家策略,提出“世界一流学徒制”的设想。在该文件的基础上,2008年7月16日,英国创新、大学和技能部与儿童、学校和家庭部联合发表了《学徒制条例草案》。文章主要介绍《学徒制条例草案》发布的背景和内容,并对其特点进行分析。     

现代学徒制:高技能人才培养新范式

从传统学徒制到现代学徒制,高职教育的"高等性"赋予了其新的内涵。现代学徒制围绕人的全面发展和可持续发展,进一步深化了工学结合人才培养模式改革。从校企合作平台的构建、学习载体的重建、教学组织和管理模式的变革、教学团队的目标集聚以及教学评价的文化价值取向等方面系统阐述了现代学徒制的实施要素。     

现代学徒制：高技能人才培养新范式

从传统学徒制到现代学徒制,高职教育的“高等性”赋予了其新的内涵。现代学徒制围绕人的全面发展和可持续发展,进一步深化了工学结合人才培养模式改革。从校企合作平台的构建、学习载体的重建、教学组织和管理模式的变革、教学团队的目标集聚以及教学评价的文化价值取向等方面系统阐述了现代学徒制的实施要素。     

英国现代学徒制中徒工中断培训原因的探讨

在现代学徒制培训中,部分青年徒工未获得NVQ3级证书就中断了培训,其原因在于徒工自身未能明确个人工作目标,未能充分理解现代学徒制或对培训内容不满意,同时雇主对未完成率不重视、不能及时提供必要的信息以及不能提供关键技能发展的空间也导致徒工中断培训。只有切实提高完成率,才能使现代学徒制发挥最大的价值。     

双元学徒制、现代学徒制、企业新型学徒制的实践与思考

双元学徒制、现代学徒制、企业学徒制都是工业化时代对高技能人才培养模式的探索和创新,是深化产教融合、校企合作协同育人的有效途径。分析、比较三种学徒制形式,相互补充、借鉴,对我国大力发展职业教育、培养高技能人才具有重要意义。     

英国现代学徒制对广东职业教育改革的启示

现代学徒制是传统学徒制的一种自我革新和发展,它既保持了传统学徒制重视职业技能训练的优点,又突出了学校知识教育。国际上许多国家都在积极发展现代学徒制,并在降低失业率和提高经济成就方面取得了良好效果。英国是现代学徒制实施较早、较有代表性的国家。广东职业教育改革中学习英国的现代学徒制,可有效解决教学与实践脱离的问题;发展农村现代学徒制,可以促进广东教育公平。现代学徒制的借鉴将为广东经济进一步发展提供合理的人力资源。     

国际学徒制教育研究最新进展——第六届国际学徒制创新网络会议综述北大核心

学徒制自古就是技艺传授的主要方式。近年来的职业技术教育和继续教育研究更强调建立和完善现代学徒制,以促进经济和社会发展的多个目标的实现。2015年9月在澳大利亚巴拉腊特举行的第六届国际学徒制创新网络会议,从学徒制的投入与收益及利益攸关者、学徒制教学法、学徒制教育质量以及发展学徒制的意义等方面呈现了各国学徒制研究与实践的最新进展。     

学徒制的历史发展及其对西欧职教的影响

学徒制是中世纪行会的主要教育形式,也是当时主要的职业培养方式。学徒制给后世的西欧的职业教育留下了的深深烙印,给西欧各国培养大量的技术人才,为经济的发展做出了重大的贡献。在科学技术日新月异的今天,学徒制在经历了不断的改革后,发展成为现代学徒制,在培训职业技术人才上仍发挥着重大的作用。     

现代化进程视域下中国特色学徒制的传统危机及化解之道

2022年新修订施行的《职业教育法》首次在国家法律层面对推行中国特色学徒制作出了制度设计，开启了中国式学徒制现代化之路。建设中国特色学徒制不仅要着力解决当代高技术技能人才培养难题，还要处理好现代化进程中本土与西方、传统与现代之间的关系。近现代以来，在追求现代化进程中，西方现代学徒制话语的不断输入，影响乃至切断了本土有序传承，造成了中国特色学徒制的传统危机。中国传统学徒制在传承过程中积累了深厚的理论资源、实践资源和文化资源，为建设中国特色学徒制提供了传统资源支持。但这些资源尚处于“冻结”状态，化解中国特色学徒制传统危机需唤醒“被冻结的资源”，进行传统学徒制资源的价值重估、话语重释与实践创新，探索出中国式学徒制现代化之路，助力中国高技术技能人才培养。